信息技术组集体备课记录
时 间 | 2010-9-5 | 地点 | 五楼微机室 | ||||||||||||||||
主要内容 | 新学期对教材全面分析及教学进度安排 | ||||||||||||||||||
参加人员 | |||||||||||||||||||
备课情况记录： 一、本册教材分析 教科书突破以计算机技术为主的学科体系，以“认知•技术•社会”三位一体的基本理念来构建教材的体系结构。即根据学生的认知发展规律和学生已有经验，并考虑《信息技术基础》主题内容及其特点，以及信息技术与社会发展的关系，按照认知、技术、社会三者的规律及关系重新编排，构建教科书的体系结构。 教科书充分体现信息技术与其他学科课程的整合，涉及到许多学科的知识，并设置了丰富多样的主题式综合活动，以激发学生学习、应用信息技术的兴趣，使学生在参与多种多样的活动中提高综合素质。例如，编制“爱鸟报”（第二章）、设计“旅行”计划（第二章）、制作“家乡名人”多媒体作品（第三章）、制作“可爱的家乡”多媒体作品（第四章）、设计建立“世界文化遗产”数据库（第五章）、开展信息技术问题辩论会（第六章），等等。 教材非常重视评价活动在促进学生发展中的作用。教学过程注意形成性评价，设置许多交流、总结、评价活动，有自评、小组评、班级评、老师评等多种评价方式，各节还设置具有一定评价功能的练习题；每章最后设置了一个“本章扼要回顾”和终结性评价的“本章学习评价”，让学生自我检查完成该章学习目标的程度，内容包括知识技能、过程方法、情感态度、合作精神等，此外，还设计了“存在问题与不足”、“我还学会了”、“我还想学习”等，引导学生对自己的学习进行反思，并有利于学生学习自主性的培养，也利于老师掌握学生情况，并给予相应的帮助指导。 教科书的呈现方式充分体现教学过程，按照现代教学设计的思想，以及教科书的具体内容及学习目标来设计，并按照教学过程序列呈现相关内容，以发挥教科书对教学和学习活动的引导和组织作用。以“任务驱动”等方式展开学习过程，并充分体现自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。例如，根据任务需求，自主寻获取信息的途径与方法，合作解决问题；合作探究高效获取网络信息的策略与技巧；自主选题，合作制作多媒体作品；自主选择活动项目，合作探究常见信息资源管理，归纳常见信息资源管理的方法、特点；以主题活动的方式开展综合活动，合作探究解决问题；等等。 二、在教学中需要注意的问题 1．以“三个面向”为指导，以课程改革有关文件为依据 要充分体现《课程标准》中的基本理念、课程目标、内容标准及有关要求。 2．注意层次性和开放性 教科书面向全体学生，充分考虑高中校际差异和高中学生起点水平及个性方面的差异，注意基础性与发展性相结合。 3．注意内容的科学性、通用性和前瞻性 适当选择能反映信息技术发展趋势的内容，让学生有机会了解信息技术的最新发展成果及其在生活、学习中的作用，激发学生进行技术创新的动机，培养学生对信息技术发展的适应能力。 4．注意贴近生活，渗透人文精神，贯穿社会责任感的培养 充分考虑学生的身心特点和认知发展规律，让信息技术贴近学生的生活和学习实际，以激发学生的学习动机，促进学习的顺利开展。 5．注重“过程与方法”，充分体现现代教学思想 6．为学生提供丰富多样的课程资源 三、本学期课时安排 《信息技术基础》以“信息处理与交流”为主线，按照“信息的获取与评价——信息的加工与表达——信息的发布与交流——信息的存储与管理”的逻辑线索呈现学习内容。“信息技术与社会”的内容分散到各章、节中，与具体内容的学习紧密结合，这样效果较好。考虑到各章篇幅的均衡，全书分为六章，内容体系结构和各章节对应的课标内容标准以及课时安排如下表。
四、制定本学期师生活动计划 9月上旬 ：综合活动：设计一个旅行计划 10月中旬：综合活动：电子报刊制作 12月上旬：综合活动：世界文化遗产之旅 1 月上旬：综合活动：信息技术问题辩论会 | |||||||||||||||||||
信息技术组集体备课记录
时 间 | 2009-9-20 | 地 点 | 三楼微机室 |
主要内容 | 第三章 信息的加工与处理(上)教学设计 | ||
参加人员 | 吴家煜 范红玲 何岩峰 | ||
研讨记录： 吴家煜：今天我们就第三章 信息的加工与处理(上)这一章进行备课与研讨，集体备课是充分体现信息技术教学特的重要的教学手段，请大家积极发言，共同提高信息技术教学的备课质量，使信息技术教学的特学科更加体现集体的力量，下面，先请范红玲老师对教材进行简要分析。 教材分析： 本章主要是有关利用通用工具软件(如Word、Excel、PowerPoint等)加工和处理信息，是在义务教育阶段已有的学习经验和技能的基础上所进行的提炼与提高，目的在于引导学生在文字处理、图表处理以及多媒体信息处理等操作使用方面，能够根据具体需求恰如其分地表达意图。 由于在义务教育阶段学生对这些工具软件的使用已经相当熟悉，本章内容对于软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍，而侧重于引导学生从如何分析问题需求或任务需求着手，学会从各种需求中寻技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。 前两节强调的是学生对文字处理、图表处理工具软件的熟练使用，也就是说，工具软件的使用已经不再成为学习的困难，而更加注重其利用工具表达意图的能力培养。第三节“多媒体信息的加工与表达”，还要考虑到与选修模块《多媒体技术应用》内容的互相衔接，本节只是以一个简单多媒体作品制作为例，引导学生经历多媒体作品创作的整个过程，激发学生的学习兴趣和创作欲望，培养学生的整体规划能力和审美情趣。 重点难点分析 吴家煜：下面来分析一下本章的教学重点及难点，请何岩峰老师来说说。 教学重点： (1)文本信息的加工与表达。如何根据实际需要，利用合适的方法把文本信息组织起来，并通过一定的图文混排、版面设置以及电子报刊等方式表达出来。 (2)利用恰当的图表形式表达结果。表格是组织和分析数据的一种有效工具，而图表是处理和分析表格数据并将分析数据的结果表达的最有效工具。学生通过利用图表处理工具软件建立表格数据并对表格数据进行处理，既能对图表类型的合理使用有一个更加深刻的理解，也能对如何表达结果的信息组织方式有一个整体的认识。 (3)利用多媒体信息表达创意。根据主题要求，明确具体需求，通过多媒体作品的规划设计、多媒体信息的采集与加工、作品集成等过程，以一个完整的多媒体作品的形式，表达主题和创意。这种主题作品的创作，既有不同类型信息的加工与处理，又有各种信息之间的综合集成，这些技能方法对于学生利用媒体表达意图相当有用。 教学难点： (1)如何根据任务需求，熟练使用文本、图表处理等工具软件加工信息。 (2)怎样选择恰当的图文混排、多媒体信息的组织等形式，恰如其分地表达主题内容。 教学建议 吴家煜：好，下面我来提几点教学建议 (1)教师可以通过组织主题活动，引导学生在观摩示范作品的过程中，学习利用工具软件制作作品的操作和方法。 (2)在信息作品(例如电子报刊、多媒体作品等)制作过程中，教师可以把范例教学和学生创作两条活动主线揉和在一起，引导学生对范例进行剖析和研究，同时以小组形式进行创作活动，教师要根据实际情况做好教学方法和策略上的调整，引导学生对其中的思想方法进行提炼和归纳。 (3)在问题分析或需求分析过程中，教师可以根据具体内容设计合适的工作表格，指导学生讨论并填写该表格内容，最后和学生一起归纳并形成较为规范且符合要求的内容，促使学生懂得从复杂问题中提炼出有价值的东西，并领会其中的做法和道理。 (4)在选用某种工具软件的时候，要注意引导学生对其特点和使用方法进行对比和归纳，在熟悉该工具软件的过程中要善于发现和提炼其解决问题的思想方法，达到举一反三、触类旁通的目的和作用。 (5)在具体制作中，要求学生先形成具体的设计方案，然后根据方案要求利用工具软件完成作品的制作。教学时可对学生每个阶段的活动结果进行严格检查，做到“以过程的精细铸造结果的精品”。 (6)加强学生信息活动以及信息作品的评价工作，可以组织学生互相观赏并评价他人的作品，采用既定评价标准、自定评价标准等形式，以小组自评、组间互评、教师评价等方式相结合，对学生的学习过程以及学习结果进行评价，促使学生对学习行为的反思以及对作品制作的精益求精。 | |||
教 学 内 容 | 课 时 数 |
第一节 文本信息的加工与表达 | 2 |
第二节 表格信息的加工与表达 | 2 |
第三节 多媒体信息的加工与表达 | 5 |
课时安排：
交流、学习、感悟---高中信息技术教学研讨活动报道
发布: 2007-6-25 13:29 | 作者: 信息技术教研部 | 来源: 鹤岗市教师进修学院 | 查看: 163次
为了进一步增强高中信息技术教师对高中课程改革的认识，提高他们对信息技术新教材的理解能力。六月二十日上午，信息技术教研部在市第三中学举行了全市高中信息技术教学研讨活动，活动由韩琳老师主持。
这次研讨活动主要有三个部分：由三中的尹春艳老师做了一节题为《信息技术与社会——加强自我保护意识 提高自我保护能力》的展示课。教学中尹老师本着学生为主体，教师为主
导的教学理念，引导学生采用自主、合作、探究的方式，将一节本身比较枯燥的理论课利用漫画导入，并结合学生身边经常出现的事例加以分析，给学生创设了生动的课堂情境。课堂上教师语言准确、凝练，教态自然；学生积极思考，主动质疑，大胆发言；师生互动、生生互动的课堂学习氛围得到了充分的体现。课后三中的司凤景老师对本节课进行点评，参加活动的教师针对本节课的教材处理和教学方法进行了交流研讨。信息技术教研员韩琳老师做了《高中信息技术新教材解读》的讲座，讲座根据高中信息技术课程标准对新教材进行剖析和解读，并针对我市的具体情况提出了使用新教材的方法。最后全体参加活动的老师共同观看了两节由出版社提供的高中信息技术录像课，并结合我市现行的教学方法进行对比和交流。
整个教学研讨活动的气氛十分热烈，大家通过研讨使课堂教学得到了延续和升华。本次活动为全市高中信息技术教师搭建了一个相互学习的平台，达到了校际间、教师间取长补短共同提高的目的。
《高中信息技术》研讨精粹
(一)
议题: 课堂教学方法的经验与分享
参与讨论的课程专家团队成员:
李 艺: 高中信息技术课程标准组负责人,南京师范大学教授 博导;
张义兵: 高中信息技术课程标准组成员,南京师范大学副教授 硕导;
马宏伟：江苏无锡市北高中信息技术教师 中学一级；
徐 强：海口市信息技术教研员 中学一级；
胡永跃: 广东省中山市华侨中学信息中心负责人 高级教师；
徐劲梅: 天津市第二南开中学信息中心主任 高级教师;
薛 冲：江苏省盐城市文峰中学现代教育技术中心主任 高级教师;
洪学锋：安徽省安庆市教研室信息技术教研员；
夏燕萍：无锡市第一中学信息技术高级教师;
高淑印: 天津市信息技术教研员 高级教师;
∙王前安
课堂教学的方法种类繁多，究竟用那种教学方法比较好。我觉得专家李艺说的好：教无定法，贵在得法；学无定势，贵在得势。
∙蒋龙
任务驱动法在我的课中用的最多。
∙崔立波
课堂教学中，学生的对新知道的接受能力都不一样，可以用不同的奖赏方法促进他们更加乐于主动的去学习。比如，先又快又好的完成课堂任务的同学可以奖赏他们上网搜索一些相关任务。这样有很多同学都改变了课堂开小差的毛病，更加积极的完成学习任务了。
∙龙高祥
期待中,这样的教研方式以后要多推广。
∙李老师
我是新疆农五师高级中学的一名老师，受到硬件的限制，我感到开设《人工智能初步》这么选修课可能会有难度。我们在新疆边境城市，没有内地发达，人才也紧缺，您觉得如何解决这个问题？谢谢！
∙李长义
李老师，您认为信息技术课能不能让学生玩游戏？
∙王丽
游戏教学法，我想，这是比较多学生喜欢的方法之一，作为一个兴趣的诱导，让学生喜欢上教学游戏，因为学生喜欢了，他们就会主动去发现，发现他们认为让他们快乐的东西，就能让他们产生发掘的动力。 游戏教学法其困难就在于怎样将知识点的知识性和游戏的误乐性结合在一起。 游戏教学法是教学的新方法，可是如果运用不恰当就会使学生对游戏痴迷上瘾或者学东西都依赖游戏。所以用游戏教学，应当是按实际情况把游戏和教学巧妙的结合体，做到游戏是为了学习，游戏是为了轻松学习～
∙李艺
假如这个游戏作为有效的教学手段，那么就是可以的。假如不是如此，就是不可以的。
∙王丽
我认为游戏法在课堂教学中很难把握度。
∙白兴玮
新疆的信息技术教学很落后,本来,电子报刊制作前几年就准备实行会考,但一直没有实行,当然,原因是多方面的,但这造成目前信息技术课程各自为政的现象,有的学校只在高一、初一开设，有的学校明存实亡，虽然给学生发了信息技术教材，但信息技术课都被其它学科占了，一个学期下来也上不了几次。信息技术的教材也是五花八门，没有一个统一的规范，乌鲁木齐市的信息技术统考，很让人发愁，什么时候能像其它主学科一样，大致上统一教材就好了。
∙白文静
如果设计得当是很值得推广的，比如：以四个人传递信息的游戏，就很快的让学生明白第一个同学可以抄一句送一句，不必等到全抄完再送，这样第二个同学也不用空等耗费时间，这种传输方式，相信学生会理解的更深刻！
∙洪学锋
人工智能是高中信息技术选修模块之一，由于受到传统思想的影响和对人工智能模块的片面理解，因此，很多人认为开展人工智能教学必须具备较高的硬件要求，实际上，目前高中的人工智能模块教学只是基本的人工智能思想教育，而仅仅在一些实验中提出了硬件要求，因此基于课程标准的人工智能教育一般学校都能够实施。另一方面，也是我们信息技术教师对人工智能有畏惧心里，这也给人工智能教学添加了神秘彩和实施难度。
∙王丽
李老师，我们学校机房排不开，一般都是一节理论一节上机。在理论课时我们大多用的就是讲授和讨论，怎么样更好的上好理论课呢？
∙张义兵
可以分享的经验并非要等到课改后才有,我们之前的教学中难道没有值得分享的东西吗?更何况我们海南\天津许多老师已经有了一些新课程的经验;即便我们还新疆的老师也有许多老师与您一样早就关注新课程的课程标准\案例了;当然课程专家团队也需要贡献一些有益的经验，期待我们共同的建构。
∙李艺
说到游戏教学法，又是另外一个概念了。只是说游戏，包含的比较广泛。比如，操作类的课
程里，要求学生实现某个技术效果，采取分组竞赛的方法，也算是游戏了。
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