他山之玉 可以攻石——论《服装CAD》与《服装结构设计》的互动教学...
6中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .31
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随着科技的进步,C A D 技术在纺织行业的应用发展十分迅速，服装C AD(计算机辅助服装设计)，实现了服装的款式设计、结构设计、推档排料及工艺管理等一系列设计的计算机化，它的推广和应用，加速了服装产业的技术改革及产品改造。有统计表明，服装企业应用C AD 后的效率可提高近20倍，这也是服装专业学生学习服装C A D 的意
义所在。但如何进行C A D 的教学，并最大限度地发挥CA D 教学的效能，值得大家探讨。结构设计是服装工程设计的重心，是对款式设计的发展和再创造，它将款式设计提供的形象，进一步用制图的方法将服装立体形态的轮廓及服装款式表面的细部造型表现成平而的衣片，为制作加工提供成套的工艺样板，对服装构成起着承上启下的作用，因而《结构设计》一直是服装专业教学设置的重要课程之一，如何提高它的教学效果一直是大家关注的问题。新课改要求教师根据具体情况开动自己的大脑，创造性地进行教学工作，由课程的“守成者”变成开发者。在这里，笔者想与从事服装专业教学的同仁一起探讨《服装C AD 》与《服装结构设计》的互动教学。1掌握相应的服装专业技能是学生学好CAD 的前提笔者认为，服装CAD 是一门技术，但作为一项工具，它的教学的顺利开展，有赖于学生具备相当的服装专业水平，所以它的教学必须与其它相关服装专业课程结合起来，服装CA D 教学版软件中最大区块--样片结构设计系统的学习，尤
其需要学习者具有相当的结构设计水平。CAD 系统为样片结构设计提供了一系列的制图工具，利用这些工具，可设置和增减点、线；对结构基形切割、展开、镜射、拼接；进行省道的定量、转移、关闭、分配：处理样板的缝量、刀眼、标记尺寸等。设计人员只需用鼠标控制功能按钮就可以轻松完成设计需求。但如果学生不具备相应的结构设计水平,C AD 系统中再先进的工具都是无意义的，所点击出的图形也仅仅是纯粹的点、线，没有实际意义，就不能称其为结构设计或不能称为成功的结构设计，整个系统也不能体现其实在的功能价值。
学生只有掌握一定的制板水平，才能使每一次的操作具有明显的目的性及达到所需要的制图结果。而在反复练习中，学生对各类工具用途的理解和把握也更加牢固，运用也愈加熟练，避免了枯燥、简单的说
教，又增强学生学习C AD 的兴趣和效果。所
以把CAD 的教学与结构设计课程的学习割
裂开来是不科学的，掌握相应的服装专业
技能是学生学好C A D 的前提，两者的相互关
系使CAD 与结构设计的互动教学有了可行
性。
2CAD 与结构设计的互动教学使“教”
更轻松
利用C AD 进行结构设计教学，对教师来
说，首先备课效率提高，原先需要花费较多
时间手工制作的结构设计的范例在电脑上
可快速完成，把教师从手工方式的脑力劳动
中解脱出来；对C AD 教学来说，教师也无需
重新选择介绍工具操作功能的载体，只要切
合结构设计的教学步骤梳理讲解顺序即可
(作为应用软件C AD 支持操作对象的特性)。
在此基础上，设计更加合理、吸引学生的教
学步骤，显然更易实现教学目标。
其次课堂效率提高,C A D 对于用专业曲
线板来模拟袖窿和合领弧线、精确地测量
各部位尺寸、模拟部位的成型效果，快速
地度身打板等吏是方便自如。在课堂上以
范例为基形，可直接进行样板的变化和比
较，如讲授结构设计中省道变化时，省道转
移的方式、部位不同，可产生不同款式，有
些需破缝，有些需打褶，有些则成为省道,
原来需在黑板上一步步画出的变化步骤,
用鼠标控制功能按钮即可在瞬息完成，并
可反复演示。另外，在C A D 系统内特别设置
dnf刷图加点
有多个窗口，如记录窗口可动态记录设计
制作步骤，并可在窗口内快速修改和更新
设计；效果图窗口为结构设计提供可参照
的款式效果图；标记库窗口可完整地存储
着供使用的样板标记符号等；设计完成的
样板将自动存入排料系统，还可通过绘图
仪或打印机输出……这些无可比拟的优势
是传递知识的好帮手。对C A D 教学来随，这
些难以让学生理解的工具功能在结构设计
教学过程中得到了最恰当的解释。
直观的解释、演示使传授知识的过程
相对简单，授课内容也更加紧凑与连贯，提
高了教学的严谨性。由于有效时间增加，课
堂效率提高，必然会得到较好的教学效果。
3CAD 与结构设计的互动教学使“学”
的效果明显
服装结构设计属工艺学范畴，是实践
性很强的实用学科，其在结构图形绘制的
几何轨迹、曲线构成的数学模型、人体与服装三维立体构成原理等方面强调严密的科学性，同时对衣片构成方法、加工工艺、样板制作技巧等方面又有很强的技术性，所以对应学习的训练是必须的实践，只有加强实践环节，才能深入理解和牢固掌握基本操作，提高综合应用能力。所以传统的结构设计教学，学生往往要手工完成许多的制图作业，线迹的绘制、公式的计算都需花费许多时间，而这个时间对学习
来说是无效的，实际上降低了学习强度，从而影响了学生学习的效果。C AD 正是弥补了这一不足，让学生摆脱了机械地手工作业，学生只需掌握方法结构设计要点，懂得C A D 系统工具的使用方法，即可方便快捷地操作，在固定时间内练习的次数成倍增加，满足了结构设计的学习规律，增强了实效，在专业课程阶段性教学模式中，这一点显得尤为突出，正所谓“欲善其事，先利其器”。4CAD 与结构设计的互动教学使课堂更加生动CAD 为结构设计的教与学提供了一个更高的平台，利用C AD 进行结构设计教学，改变了仅仅是老师讲、学生听的课常模式，由于电脑课程的特殊性，学生参与意识增强，眼、手、脑在课堂上协调统一，教授过程的直观，避免了枯燥、苍白的说教，课堂生动了，氛围也活跃了，相对来说，会减轻结构设计课程中不可取代的需靠强记计算公式及方式方法所带来的无味感，学生的学习兴趣自然会随之增长，而这正是我们在结构设计教学中难以解决的一个问题。同样C AD 的教学也因结构设计这个载体使学生在电脑上的每一步操作都具有了实际意义而丰满起来。当然，服装C A D 与结构设计的互动教学并不能解决教学中的所有难题，只能是扬长避短。另外还有很多需要我们去探索的课题，如服装结构与工艺的互动教学、C A D 与服装材料的互动教学等等。我们必须培养和强化自己的创新精神,“他山之玉，可以攻石”，在条件许可的情况下，一点改革会带来更大的收益，我们又何乐而不为呢?他山之玉可以攻石
——论《服装CA D 》与《服装结构设计》的互动教学
侍红梅(常州艺术高等职业学校江苏常州213001)
摘要：新课改对教师提出了更高的要求，教师应成为教育教学的研究者。《服装CAD 》与《服装结构设计》的互动教学，诠释了CAD 工具的功能，丰满了其各操作工具的意义；也为结构设计的教学提供了便捷的工具，直观的解释、演示使传授知识的过程相对简单，授课内容也更加紧凑与连贯，提高了教学的严谨性。使“教”更轻松，使“学”的效果更明显，使课堂更加生动。关键词：互动教学严谨兴趣效果
中图分类号:G 424.1文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2008)11(a )-0064-01
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