[四年级语文]划分段落-精品文档
不可忽视“划分段落”
单位：洛宁县底张乡北安沟小学  姓名：赵富强  邮编：471700
新课标不再明确提出划分段落的要求，于是有不少语文教师不再指导学生划分段落。我认为这是对新课标的错误理解，导致阅读教学步入了误区。我们应该给“划分段落”正确定位。
语文教学的主要任务就是培养学生的阅读和写作能力。划不划分段落也必须围绕这一中心任务来决定。在课堂教学中划分段落对学生全面理解文章中心意思、养成良好的学习习惯、培养思维与写作能力等方面，都起着不可忽视的作用；切不可由一个极端走向另一个极端。
（一）、划分段落有利于学生立足全文，紧扣中心理解文意。
划分段落，归纳段意新课标虽然没有明确提出要求，但并不是说它在阅读教学中完全没有必要，而是为了说明不要把它一概当做教学重点，从而忽视学生的情感体验，打击他们的阅读兴趣。例如我在教《绿叶的梦》一文时，首先通过划分段落理清文章的结构，弄清作者的童年生活不局限于采集绿叶的活动，此外还有很多。第一自然段从“一双小手创造了多少可爱的玩具”一句，可以看出作者对那些高粱秆儿做的马车、灯笼，泥捏的碾磨、盆碗，柳笛、葫芦船
、荷叶伞……是多么喜爱，多么留恋，“然而”一转，“最使我着迷的还是绿叶”，这样把其他活动与关于绿叶的活动作比较，突出绿叶对我的吸引力之大。明白第一自然段并不多余，对表达中心是必不可少的一部分。然后把教学重点放在“老师教我们搜集标本，采来各种绿叶汇拢在一起，并讲述它们的知识和趣闻”上，因为“那真是令人愉快的活动。”课文中描写同学们在大自然中采集叶子，在教室里陈列、观察并讲述这些叶子的精彩片段，最能引起孩子们对自身经历的回忆，唤起他们的情感体验，激发他们的阅读兴趣。从而明白童年的“我”为什么对绿叶那样着迷，更好的理解课文，把握文章的中心。一堂课下来，同学们个个精神饱满，脸上洋溢着幸福的微笑。
（二）、划分段落有利于培养学生自主学习的行为习惯。
教师要鼓励学生自主学习，大胆创新。划分段落，有利于理清作者的行文思路。教师要放手让学生自主研读课文，依据自己的看法梳理文章结构，进而划分段落层次，只要孩子们划得有理有据，能够说出所以然，就要大胆肯定，给予鼓励。切不可拘泥于某一权威，追求统一答案。譬如学习《蒲公英的梦》一文时，同学们各抒己见，课堂气氛十分活跃。赵泽宁同学依照“深夜的街道”、“第二天一早”、“天已经暗了”等表示时间变化的词语，把课文划分为三部分，当然无可厚非。而程佳怡同学根据文中描写场景的不同把课文划分为四部分：
1、蒲公英因为所处的环境太差，担心自己明天开不出漂亮的花（蒲公英和椰子树伯伯的对话）；
2、蒲公英一天中的痛苦经历（蒲公英开花了，却被黑烟呛、噪音震、空饮料罐砸的场面）；
3、蒲公英渴望人们改善环境（蒲公英和椰子树伯伯的对话）；
4、蒲公英渴望生活在美好的环境里（蒲公英的梦景）。
这样划分也不无道理。我赞扬了她独立思考敢于挑战的精神，教室里顿时响起了经久不息的掌声。
（三）、划分段落有利于培养学生的思维和写作能力。
划分段落不仅有利于理解文章内容，更有利于指导学生写作。例如讲授《观潮》一文，在学生理清了文章结构，明确了作者是按照“潮来前”、“潮来时”、“退潮后”的顺序绘声绘地描写了钱塘潮的壮观景象之后，立即结合同学们的学习和生活实际布置了两道课堂练习：
1、把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。
①、开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身上浇。
②、大街两旁早已准备好了清水，清水里滴上了香水，撒上了花瓣。
③、清水是吉祥的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！
描写大自然的精彩片段④、老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。
⑤、泼水节这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到大街上。
2、从以下题目中任选一题按照一定的顺序写一篇短文。
①、《一场雨》②、《看戏》③、《赶集》
这两道练习题，通过老师简单点拨，大都能较好地完成任务。尤其是第二题，能够按照事情发展的先后写出眉目清晰，中心突出的好文章。避免了一谈到这些亲身经历的事情都能说得头头是道，可是一旦写起文章来，又不知从何写起，不是写成了流水账，就是东一榔头西一棒槌，条理不清，思路混乱，让人苦不堪言。
总之，要根据教学实际为划分段落正确定位。“一刀切”的不再划分段落是完全错误的。作为传统的教学方法，通过分段在培养学生的阅读和写作能力，指导他们养成良好的学习习惯等方面都起到了举足轻重的作用。在新的课改形势下，它必将焕发青春继续为教学服务。

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