教学课题
尤弥尔
教学课题
7 、尊严
主备教师
温海婴
教学对象
四（ 1 ）班
课时
2
课型
精读课
一、教学目标
1 认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。
2 有感情地朗读课文，复述课文。
3 体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
二、教学重、难点：体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
电脑
三、教学资源准备：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教  学  过  程
个人增减
                    第一课时
一、导入：
    同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。
二、学生自读课文：
1、自学生字新词。
2、质疑问难。
3、想一想，课文主要讲了一件什么事？
三、初步感知课文内容
1、 检查生字新词的认读和理解。
湖心亭看雪翻译2、 师生共同解决疑难问题。
3、 指名分节朗读课文。
4、 指名概括课文的主要内容。
  （短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）
四、课堂作业
1、 抄写生字新词。
2、 概括地写出课文的主要内容。
                 
                      第二课时
一、深入朗读，品味词句。
1、 要求学生边读书，边画出：
描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。
描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物……
2、 引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
3 、从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？
二、点播，揭示中心
1、 讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？
2、 齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？
    引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。
三、结合自身实际，谈感受
    鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。
四、指导学生带感情朗读课文
1 自由读。
情人节发多少钱代表什么意义2 指名读。
3 分角读。
五、拓展阅读《膝下有黄金》                     
       
试说题意，揭示课题。
1、板书课题。（相机指导“尊”字的写法及易漏笔画）
2、解题。（调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解）
学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。
   
      交流、讨论。
羊汤的做法（1）哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？
（2）品词析句。（理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解）
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
①想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？
②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌……
③指导朗读，表现出哈默态度真诚……
作业设计：
1、根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。
2、阅读《石油大王哈默》
板书设计：
教学反思：教学的最后，我又举了朱自清先生不吃嗟来之食的事例：一天，吴晗请朱自清在“抗议美国扶日政策并拒绝领美援面粉”的宣言书上签字，他毅然签了名并说：“宁可贫病而死，也不接受这种侮辱性的施舍。”这年（1948年）8月12日，朱自清贫困交加，在北京逝世。临终前，他嘱咐夫人：“我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配给的美国面粉。”朱自清一身重病，宁可饿死也不领美国的“救济粮元旦属于法定节假日嘛?”，表现了中国人的骨气。我引导孩子们理解这种贪贱不能移的骨气就是朱自清先生的尊严！也是身为中国人的尊严！孩子们纷纷议论哈默就是美国版的“朱自清”！……我相信，随着时间的推移，他们会对生命、会对尊严、会对人生产生更加深刻和清醒的认识……

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