“走进含氯消毒剂”教学设计
以84消毒液性质探究为例
一、教学目标
知识与技能：
知道次氯酸强的氧化性（杀菌消毒、漂白作用）及次氯酸盐产品杀菌消毒、漂白的原理。
过程与方法：
经历探究含氯消毒剂性质的过程，引导学生通过观察、讨论、实验等多种方式进行学习，培养学生实验设计的能力和由现象探求本质的科学思维方法。
情感态度与价值观：
感受化学知识在商品生产和社会生活中的应用，培养学生从生活中学化学、到生活中用化学的意识。
二、教学分析
1．内容分析
次氯酸和次氯酸盐的性质是整个高中化学的重要内容。本部分内容是在学习了氧化还原反应、和次氯酸性质的基础上，以84消毒液性质的探究为例来学习次氯酸盐的性质，这对学生感受化学知识在商品生产和社会生活中的应用以及培养学生从生活中学化学、到生活中用化学的意识的提高都有很大的促进作用。
2．学情分析
知识分析：在此内容之前学生已学习了氧化还原反应、的性质、次氯酸的性质等，这些内容对含氯消毒剂组成和性质的学习起到了铺垫和支撑作用。
能力分析：新课程下的初三化学课本强调探究式教学，他们对一些化学现象兴趣浓厚，并且具有了基本的观察能力和实验设计能力等，这些都为更好地学习含氯消毒液的性质做好了铺垫。
3．教学重点、难点
重点：84消毒液的性质
难点：84消毒液的杀菌消毒、漂白原理
4．教学设计思路
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生独立性和自主性的培养，引导学生观察、质疑、探究，在实践中学习，
使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
课堂上学生的思维往往是从任务或问题的提出开始的，本节课的基本思想是：在课堂教学过
程中，不直接向学生转述知识，而是组织引导学生通过问题自学求知，把教学活动的重心从“教”
转移到“学”上，把教师的职能重心从“授”转移到“导”上，把教学目标的重心从单纯的知识
传授转移到能力培养、科学方法掌握和情感培养上。这样，教师就从知识的权威、知识的传递者
变成了学生学习的促进者、组织者和引导者，从而极大地调动起学生学习的积极性和主动性，培
养学生的探究意识、科学分析问题的方法和辩证的观念。
本节课主要从以下四个环节来突出教学重点，突破教学难点。
1．初识84消毒液：观察84消毒液的颜、状态和气味，对84消毒液有一个初步的认识。
2．解读84消毒液：通过84消毒液产品说明书上的部分内容，与同学们一起研读84消毒液产品标签，归纳从中得到有关84消毒液性质的一些信息。
3．探究84消毒液：
大胆预测性质：根据84消毒液产品说明书上的部分内容，学生进行讨论，大胆预测84消毒液可能具有的性质。
设计实验验证：学生相互讨论、沟通，运用常见的试剂和仪器设计实验验证自己对84消毒液性质的预测，从而归纳出84消毒液的典型性质。
4．使用84消毒液：84消毒液作用原理和使用注意事项。
四、教学方法：设疑、启发、实验、归纳
五、教学准备：84消毒液、洁厕灵、消毒片、漂渍液、蒸馏水、酚酞试液、淀粉KI试纸、KI溶液、FeSO4溶液、红纸、点滴板、胶头滴管、试管若干。
六、教学流程图
创设情境引出课题围绕课题
产生疑问
展示材料
预测性质
实施方案交流方案沟通交流
七、教学过程设计
教师活动学生活动设计意图
【情境导入】请同学们看这几张图片，我们一起进入今天主题的讨论。
同学们都经历了2003年的SARS病毒，2005年的禽流感病毒和2009年的甲型H1N1流感病毒，其中禽流感病毒和甲型H1N1流感病毒是一种没有超强抵抗力的病毒。有一类消毒剂即含氯消毒剂就可以将病毒杀灭。【投影图片】这是几种市场上销售的含氯消毒剂，大家最熟悉的莫过于84消毒液。老师这儿有一瓶84消毒液，同学们面前也有一定量的84消毒液。请同学们大胆说出关于84消毒液，你们想了解或知道些什么？
【板书】走进含氯消毒剂
84消毒液
【环节一】初始84消毒液
【板书】一、初识84消毒液
浅黄绿
刺激性气味
【活动】请同学们取3滴管84消毒液于一支试管中，观察颜，并闻气味。
【环节二】解读84消毒液
【投影】
84消毒液标签上的部分说明
◆本品为含氯消毒剂，有效成分为NaClO
◆原液勿接触衣物，对带衣物易脱
◆勿用40℃以上的热水稀释原液
◆宜贮存在避光阴凉处
◆保质期：
有效期为3个月；第四至十二个月，每延长一个
聆听、观
看，进入情境。
畅谈自己
想知道的关于
84消毒液的知
识。
观察84消毒
液的颜、状
态和气味。
学生讨论、
交流、沟通，
形成共识。
引导学生
关注社会生
活现实问题。
使课题内容
具有现实性、
应用性。
以学生为
主题，围绕学
生的问题展
开讨论。
从基本的
物理性质学
习入手，符合
学生的认知
过程。
从实际中
的84消毒液
标签解读入
手，能让学生
自如地进入
与生活紧密
结合的问题
情境。
分析现象得出结论
月，药量增加0.1倍使用。产品保质期一年。
【提问】这是一张84消毒液产品说明书上的部分内容，下面就让我们一起认真研读，同学们从中能得到哪些关于84消毒液的性质？
【板书】二、解读84消毒液
制备：Cl2+2NaOH= NaCl+ NaClO+H2O
成分：NaClO、NaCl、H2O
【环节三】探究84消毒液
【过渡】我们基本了解了消毒液的成分、使用常识等信息，下面就让我们从化学的视角来探究84消毒液的性质。【活动】
1.根据生活经验和84消毒液标签上的部分说明，请同学们预测84消毒液的主要性质。
2.组内充分讨论，设计实验方案验证84消毒液的性质。
【方案总结并实施】
1.酚酞2滴+84消毒液2滴
2.红纸+84消毒液2滴
3.KI溶液3滴+84消毒液2滴
4.FeSO4溶液3滴+84消毒液2滴
【活动】1.四个实验分别能说明84消毒液的什么性质？
2.第3个实验从无变为黄，黄又褪去能说明84消毒液的什么性质？
3.为什么第4个实验最后的颜没有褪去？
【板书】三、探究84消毒液
1.强氧化性（漂白、杀菌、消毒）
2.碱性NaClO（aq）
3.不稳定性(HClO)
【环节四】84消毒液的使用
【投影】学生沟通、交
流，设计实验
方案。
对实验方案
达成共识，进
行实验。
学生对产
生的现象冲突
进行充分的思
考与交流。
全国有哪些好的高中阅读、交流，
尝试书写化学
方程式。
培养学生
大胆猜测、设
计实验验证
的学习方法。
微型实验
不仅现象明
显，更能培养
学生的节俭
意识。
现象冲突
是产生思维
碰撞的基础。
以真实的
素材，激发学
生的好奇心
和探究欲。
84消毒液的使用
84消毒液的使用原理与漂白粉很相似。请同学们讨论消毒液的使用为什么要用酸?能否化学方程式写出84消毒液与空气中CO2和H2O反应的原理以及84消毒液与少量稀HCl反应的原理？
资料支持：
1.当溶液中碱性增大时，漂白作用进行缓慢。
2.工业上使用漂白粉时要加入少量酸，如醋酸、稀HCl。
3.家庭使用漂白粉不必加酸，因为空气里的CO2溶于H2O也起弱酸的作用。
【板书】四、使用84消毒液
（一）作用原理
2NaClO+CO2+H2O= Na2CO3+ 2HClO
2NaClO+2CO2+H2O= 2NaHCO3+ 2HClO
NaClO+HCl= NaCl+ HClO
【教师提问】既然次氯酸具有漂白作用，为什么不直接使用次氯酸溶液而使用次氯酸钠溶液呢？为什么又要“每延长一个月，药量增加0.1倍”使用呢？
【补充板书三】三、重要性质
1.强氧化性（漂白、杀菌、消毒）ClO-→HClO
2.碱性NaClO（aq）
3.不稳定性2HClO=2HCl+ O2
【环节四】使用注意事项
【投影】
新闻链接
有一位家庭主妇，她在家中打扫卫生时突然晕倒。家人发现后立即将她送到医院抢救。经对其血液和
胃液化验，确认是有毒气体中毒。原来是这名主妇
为了获得更强的去污能力，在加了洁厕灵后又加了
思考，应用
所学知识解决
实际中的困
惑。
阅读情境，从
化学的视角思
考原因。
观察演示实验
现象，思考发
生的反应。
聆听、体会！
聆听，为课后
活动做准备！
引导学生
应用氧化还
原反应原理，
正确判断反
应物和生成
物，训练学生
书写氧化还
原反应方程
式的技能。
教会学生
真确使用含
氯消毒剂。
探究性学
习延伸到课
外，激发学生
的探究热情。
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