美丽的小兴安岭教师编试讲稿
美丽的小兴安岭教师编试讲稿
第一篇：美丽的小兴安岭 教师编试讲稿
3.1.22美丽的小兴安岭
一、导入
世界那么大，我想去看看，同学们，今天我们一起去东北的小兴安岭，走进课文《美丽的小兴安岭》，齐读。
二、初读
1、同学们课前已经预习了课文，老师要来检查一下大家的预习成果，大屏幕上呈现了一组生字词，哪位小勇士来试一试？
A、你手举得最快，请你来——不仅读的准确，而且字正腔圆，声音洪亮。请你当小老师带领大家一起来读。小老师当的称职，同学们读的也带劲儿。
但字不仅要会读，更要会写，大家观察一下在这组生字词里哪一个字最容易写错？——欣赏的赏，同学们看黑板，第一笔是竖，最后一笔是点。
眼过千遍，不如手过一遍。快拿起手中的笔在练字本上把这个字写上三遍，写字的时候要注意“头正身直脚放平”养成良好的写字习惯。开始吧。
这位同学不仅字写得正确，而且结构匀称，美观大方，真是一位小小书法家。
2、看来生字词已经难不倒大家了，老师看到同学们迫不及待的想要读课文了，别着急，带着老师的一个问题： 小兴安岭给你留下什么印象？
同学们在读书的时候，教室里充满了琅琅的读书声，从大家专注的神情中，老师终于明白了什么叫求知若渴。B、你想来回答，请你来——美丽（板书：美丽）。简单的两个字就概括了文章的主要内容，真会读书。
三、研读
乌鸦喝水还有什么办法能喝到水1、课文从那几个方面介绍小兴安岭的美丽呢？——春、夏、秋、冬。（板书：春夏秋冬）这是怎样的写作顺序？是的，就是时间的顺序。
现在请大家默读课文，看一看这四个季节的描写有哪些相同点？
你的很准确，四个季节，都是先写树木，再写树木周围的景。先把握文章的结构，会让我们更轻松理解字词句的含义。
老师有疑问了，这样都是相似的内容，不会觉得单调吗？
你读懂了作者，这样相似的内容，会让读者更清晰地感受四季的变化，内容上更加条理清晰。2.下面请同学们来大声自由的朗读课文，出自己最喜欢的季节，并写下自己的体会。
老师发现同学们在读书的时候都在书上留下了阅读的痕迹，养成了不动笔墨不读书的好习惯，老师很欣慰。C、你的书上画的很详细，请你来回答——你喜欢小兴安岭的春天，有树木抽出新芽，积雪融化会入小溪，小鹿在欣赏自己的影子，到处充满生机。这里的抽出是什么意思？——伸出，长出。同学们看大屏幕，老师把它换成长出可以吗？——不可以，为什么？——是的，这样前后两个词语就重复了，而且抽出更能生动准确的写出树枝生长速度快而有力。作者可真是个遣词造句的高手啊。
2、像这样的词语，文中还有许多，你们到了吗？
D、你到了，请你来说——从“涨满”感受到春天万物复苏的气氛，一个“俯身”把小鹿当做人来写，写出了她的可爱和美丽。你有一双善于发现的眼睛。
作者在描写小兴安岭春季的景时，如果让你用一个词来概括，你会用哪个词？这个词语很有代表性，老师把它写到黑板上，板书：活力。一起朗读，读出春天的活力之美。
作者写的精彩，同学们读的也振奋。
3、小兴安岭的美丽可不止在春季，其他季节的又是一种怎样的美丽呢？同学们来默读课文，根据我们刚才学习春季的方法，画出相关句子，小组交流讨论。
真好，夏 葱茏 秋天是丰收之美，冬天是生命之美。小兴安岭真美，四时之景皆不同。
四、作业
我们的家乡也有美丽的景，同学们课下也可以像作者这样，通过四季来展现景的美丽。同时也要注意，四个季节的内容要一致，这样内容会更清晰。
五、板书
美丽的小兴安岭3 赏 春 活力 美丽 夏 葱茏
秋 丰收
冬 生命
第二篇：《美丽的小兴安岭》说课讲稿
《美丽的小兴安岭》说课讲稿
一、教材简析： 1.教学内容
《美丽的小兴安岭》一文，中心突出，结构鲜明，语言优美。作者以“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住景物特点，描绘了小兴安岭一年四季的迷人景，总结出小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。2.教学重点
体会小兴安岭一年四季的美和富饶，培养学生积累语言。
3.教学目的
①认知情感方面：理解课文内容，认识小兴安岭的美丽和富饶，感受到小兴安岭一年四季特有的美；
②能力方面：准确理解描写四季美景的词句，体会作者用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭各个季节景特点观察的方法； ③能有感情地朗读课文 教学设计意图：
一、关于多媒体信息技术的应用意图：
1.信息技术与语文学科的整合
在“夏、秋、冬”各部分教学中，我将用配有相应文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样，在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感慨；直接展示教学难点，主导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写，进而满怀喜爱之情，有所抒发。
比如：学生欣赏夏天“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”之后，学生与作者的情感产生共鸣，有所感慨，就适时地让学生谈出自己美的感受——这其中就蕴含着观察能力、理解能力和表达能力的培训。紧接着，顺势激发学生的情感，指导朗读，使学生在声情并茂中反复
揣摩领会。由此，水到渠成，深刻理解了词句的准确性。学生的学习方式，教师的教学方式，师生互动的方式也实现了全面革新。
2.突破重点、难点
当教学中的知识要点、关键词句需要理解，而学生“若有所悟”又“启而不发”时，我将采用信息技术多媒体辅助教学，与语文学科整合，帮助学生理解，达到突破重点、难点的目的。
在本课教学中，学生可通过多媒体展示，图文对照形象地理解夏天“森林浸于晨雾、像利箭般的金光”；秋天“松柏更苍翠、落叶飞舞”；冬天“雪花飞舞、西北风呼呼”所描绘的种种景象和词句中准确用词的生动含义。3.情感熏陶，审美鉴赏
信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限，创设了情境。真实的景象，引人入胜的画面，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，大大充实、拓展了教育信息的表现力。我将一次又一次借用如画的美景吸引学生，引导帮助学生通过观察、想象，感受小兴安岭一年四季的美妙景象，体会用词准确。并机动地安排了拓展欣赏环节，充分展现小兴安岭是个美丽的大花园。
一篇文质兼美的文章是情感熏陶、审美鉴赏的最佳教材。文中的情感、意境有时是难以完全言传的。美不是抽象的，美育是感性的，它总伴随着生动的形象出现。如果学生能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，而有所抒发。这种审美感知力正是审美的核心。
二、关于教学内容及环节设计意图：
我将在一课时教学文章的开头和“春天”部分，并初步明示“学习方法”。在第二课时教学的一开始，就运用多媒体展示精美图片联系一课时，声情并茂导入新课，创设引导学生主动参与的教育环境。以此为基础，展开二课时的训练点：先按照“学习方法”指导学习“夏天”部分，主要意图在于让学生掌握一种学习方法——“怎样读懂一段写景的文章”，同时在学习过程中感受句子的生动描写。再让学生运用“学习方法”去自学“秋天”和“冬天”两部分，培养自学能力，体现一种“以学生为主体”的教学理念——自读自悟、自感自言，同时也是在检验学生掌握技能的教学效果。

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