动学习为主动探索物理知识，让学生零距离接触实验器材，观察仪器的构造，体会工作原理，分析实验现象，记录实验数据，归纳实验结论，得出物理规律、原理、公式，体验物理世界的奥秘，消除对物理知识的神秘感，认识丰富多彩的物理世界。做好教材中规定的演示实验和学生分组实验，更应以敏锐的洞察力和感悟力，把身边发生的自然现象引入物理课堂。例如，在讲“用打点计时器测速度”这节实验课时，两个学生一组，每组发一个打点计时器和纸带若干，让学生先了解打点计时器的结构，再练习使用打点计时器，最后用打点计时器测量手拉纸带的速度。就这样，同学们在实验中学，在轻松的氛围中学到了知识，提高了学习效率和动手操作能力。
五、运用实践教学，培养学生实际应用能力
在学生已经具备一定的物理知识的基础上，教师要引导学生运用所学知识回到实际中，帮助学生消除知识结构上的疑点，如讲授了匀速圆周运动以后，可以引导学生分析高速公路转弯处为什么外高内低，学习了动量定理以后，应引导学生解释从高处跳下为什么要做下蹲动作。此外，教师还应引导学生应用所学的有关知识来解决一些实际问题，如讲授家庭用电后，可以布置学生实际调查自己家里的用电情况，并计算选用的保险丝规格，使学生在解决实际问题中，感到学有所用，增加对所学知识的理解力，增强学生求知的快感和启发学生的智力。
参考文献
［１］陈理宣．走向素质教育的教学观念和教学行为［Ｊ］．教育探索，２００３（３）．
［２］张珂，探讨如何提升高中物理课堂教学效率［Ｊ］．教育前沿，２０１３（５）．
［３］邱仁和．提高高中物理实验教学效率的策略研究［Ｊ］．物理教学探讨，２０１２（１０）．
在化学教学中有效转化“后进生”
■邹育文 （江西省上饶市横峰县龙门中学 ３３４３００）
【摘 要】教师是知识的传授者，更肩负着促进学生人格健康发展的重任。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每个学生都抬起头来走路。”我们应“关爱一切学生，关爱学生一切。”因此，在化学教学中应正视后进生，对后进生进行有效的转化。
【关键词】化学；赏识；后进生；教育方式；转化
【中图分类号】Ｇ６３５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）２２－０２９３－０１
一、实施赏识教育，用爱和信任唤起后进生的学习热情
爱是教育的先决条件，没有爱就没有教育。后进生的自尊心比较脆弱，受不住刺激，渴望老师对自己以诚相待，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短，都有怕遭冷落的心理，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的心态。因此，后进生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要。对后进生要有诚挚的爱，要用平等和尊重建立起良好的师生关系。融洽的师生感情是转化后进生的思想基础和前提。
在教学过程中，把爱生的情感体现在一举一动中投射到学生心里，比如，在化学课堂上，老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，他们会得到无声的鼓励而积极思考；课后平等和蔼的与他们交往都会在他们心中掀起波涛。又如在作业或测验中，某些后进生表现较好时，既可在班上公开表扬，也可在作业上留下激励的话语；后进生主动举手正确回答问题，及时给予肯定，即使回答错误，我们也要从错误中去发现他的闪光点，及时表扬他的勇敢，鼓励他。“不要急，你虽然回答不太准确，但与正确答案很接近了，也是不错的呀。好，继续思考，你一定会想出来的”等，这些激励的话语学生听了之后心理一定会很感动，他会积极去思考，逐渐感受到学习的乐趣。
通过赏识教育，让后进生们看到自己的长处，看到自己的希望所在。善于挖掘后进生闪光点，给后进生更多的关怀和温暖，做耐心细致的思想工作，和他们进行朋友式的交谈，了解他们心事，帮助他们解决困难，经常地对他们施以情和爱，让他们感到老师确实是从内心里对他好。老师心中有后进生，后进生心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力发挥最好，教学
效果最佳。
二、实施成功教育，帮助后进生树立成功的自信心
要相信学生的可发展性，积极实施成功教育，减少后进生在学习上的挫折感，给他们更多的机会表现自己，重新燃起学生的学习欲望之火。学生由化学成绩下降发展到厌学、对学习化学失去信心，是一个相对长期的过程。在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，形成了一种失败者的心态，学习上自卑，学习自信心差。化学教学中，减少后进生在学习上的挫折感，给他们更多的机会表现自己，有目的的经常设置一些成功情境，及时给以表扬和肯定，能重新燃起学生的学习欲望之火。例如在课堂上，我充分把握后进生的心理，适当向他们提点较简单的问题，想方设法，给他们表现的机会，并促使他们的表现获得成功，让他们品味到成功的喜悦，从而激起他们学习的积极性和自信心，我们班的一名后进生在做铁丝在中的燃烧实验时，实验非常成功，我及时对他进行了表扬。从此以后，他学化学有了很大的兴趣。
教师应充分相信学生的可发展性，积极实施成功教育，努力创设成功教育情境，帮助学生不断获得成功的体验，增强学生学习的自信心，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力。其实，每个后进生都曾有自己的理想和抱负，只不过因各种原因逐渐淡化而已。教师引导后进生在有意设置的成功情境中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，唤起对理想的向往，感到经过努力，自己完全可以实现自己的抱负，进而产生持久的学习动力。
三、巧设教学情景，激发后进生探究兴趣
布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”因此，应当在教学中始终把激发后进生的学习兴趣放在重要位置。情景是学习环境中的一个重要要素，一个优化的充满情感和理智的教学情景，是激励学生主动参与的根本保证。
如在学习《常见的酸和碱》一节时，笔者首先在黑板上贴了一张课前用酚酞写过字的白纸，面向学生，故作神秘，然后用盛有氢氧化钠溶液的喷壶向白纸上喷洒，立即呈现“祝大家学习进步”几个字，引起全班学生一阵掌声。学生接着不禁要问：纸上和喷壶里究竟有什么？学生满腹疑虑，迫于想知道原因，极大地调动了探究的兴趣。
四、联系生活实际，向后进生展示丰富多彩的化学世界
化学是一门以实验为基础的自然科学，贴近生活，开门七件事“柴米油盐酱醋茶”哪一样都与化学有密切的联系，因而具有特殊的魅力。教学过程中，教师应充分利用这一优势，把学生带入一个丰富多彩的化学的世界，让其充分感受化学知识的重要性，我们的生活离不开化学，从而对化学的学习产生兴趣，并转化为学习化学的内在动力。在具体教学过程中，教师要认真贯彻理论联系实际的教学原则，把生活内容，生产过程作为化学知识的重要载体，让学生在生动、活泼的学习过程中，掌握实实在在的化学知识。如：学习“我们身边的物质”这一章时，可联系病人输氧气、沙尘暴天气、自来水杀菌消毒、漂白粉
、人工降雨、灭火器等知识，使学生感到自己生活在化学的世界中。
总之，教师在教学过程中要善待后进生，尽量地以鼓励的言语调动他们的积极性。同时，教师要言传身教，并站在学生的角度给学生做示范，给学生以模仿的机会，用他们喜欢的方式上课，用他们喜欢的语言交流，营造民主、平等、和谐的课堂文化，使得后进生也能完成新课标所要求的多维目标的要求。
参考文献
［１］彭士霞．浅谈初中数学教学中问题教学法的运用［Ｊ］．学周刊：下旬，２０１４（６）．
［２］赵志英．关于“后进生”转化的几点思考［Ｊ］．学周刊：下旬，２０１４（６）．
［３］刘仪，对初中化学学科特点的再认识．［Ｊ］内蒙古教育，１９９９（５）．
［４］李细妹，郑柳萍．立足化学学科特点，巧用心理效应［Ｊ］．化学教与学，２０１２（１０）．
将衍纸融入小学各年段美术课堂中的实践与探索
■金佳竹 （江苏省常州市龙城小学 ２１３００１）
【摘 要】衍纸属于纸艺的一种，其制作的基础材料是一根根宽窄不同的纸条。将这些纸条卷曲成不同
形状的纸卷，再粘贴组合形成一幅幅丰富多彩的作品。因其制作方法简单，效果优雅出众，所以很受人们的喜爱。制作衍纸能很大程度地锻炼动手能力，最大限度地开发手部细小肌肉，因此也适合应用在小学美术教学活动中。笔者结合教学实践，总结出小学美术各年段衍纸教学的一些经验，与各位同行交流分享。
【关键词】衍纸；小学；美术教学
【中图分类号】Ｇ６２３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）２２－０２９３－０２
小学阶段的孩子，正处于大脑发育阶段，对他们展开衍纸教学有助于锻炼他们的意志力，有助于提高他们的技能，促进他们的大脑开发，创新能力也可以得到很大的提升。衍纸艺术作为一种集绘画、雕塑，彩为一体的综合性艺术形式，目前在我国还处于发展初期阶段，有极大的发展空间。那到底要如何在小学阶段开展衍纸教学呢，笔者通过整理归纳，总结如下。
一、低年段依托教材轻松入门
小学美术低年段的造型表现目标是：尝试不同的工具，用纸以及容易到的媒材，通过看看、画画，做做等方法自由的表现，体验造型活动的乐趣。而在设计应用领域的目标是：用身边容易到的各种媒材，
进行简单组合与装饰，体验设计和制作活动的乐趣。这些目标其实都能通过衍纸这种手工制作活动得以实现。
小学一、二年级的孩子对纸张并不陌生，衍纸于他们而言新奇有趣，能激发他们的好奇心和学习动力，通过优秀作品欣赏，又能给与他们美的感受与源源不断的灵感，促使他们大胆自由地创作，使想象力与创造力得到进一步的提升。完成作品后，孩子们从中收获的成就感与满足感，更是无以伦比的。
一年级的美术教材中有《送你一个书签》这一课，我们可以借此契机，将衍纸作为拓展内容带入课堂。第一课时，我们可以让学生了解书签的知识，带领他们用常规的方法制
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作一个书签。而从第二课时开始，就教学生用衍纸的方法来制作书签。衍纸书签小而简单，非常适合初学者。由于衍纸是种细微的指尖活动，教师示范适合运用微视频的方式呈现，这样可以确保每个孩子都能看清细节。衍纸材料和工具的介绍，也适合放到这个环节中讲解，容易给学生留下深刻印象。在学生制作过程中，教师必须巡回指导，大问题一起解决，小问题个别指导。通过衍纸书签的制作，学生能够初步掌握衍纸技法，并能熟练制作几个最常用的基本卷。教师可以根据孩子们的实际作业情况增加课时，确保作业完成度。衍纸课的课堂常规也在这一课初步形成。而在二年级，美术教材中能用衍纸表现的内容就更多了，比如《纸线绳小浮雕》、《贺卡》、《小挂件》、《花儿朵朵》等等。在孩子们已经
具备衍纸基础之后，这些内容都会变得简单上手。这个时候，教师就要在每一课新内容里加入一些新技法，这样积少成多，才能让孩子们的衍纸水平不断的得到提升。
二、中年段集中练习逐步提升
进入中年级的孩子已经具备了一定的衍纸基础，我们的衍纸教学依然能依托教材，结合其中的内容选择主题。例如三年级上册的《对称美、秩序美》，下册的《巧包装》、《我造的小房子》，这几课的内容刚好可以实现衍纸作品从半立体走向完全立体的过渡。在《巧包装》这一课中，教师可以引导孩子对旧盒子进行改造，再用衍纸对其外包装进行装饰，让孩子们初步感知衍纸在形体的转折上需要有哪些变化，制作过程的注意点有哪些。而到了《我造的小房子》这一课，教师通过示范，学生再结合之前制作的经验，就能更顺利的做出完全立体的作品。
但是作为一种细微的手工活，在作业难度增加后，完成一件衍纸作品的时间就更长了，这对于每学期课时有限的美术课来说是一种挑战。为解决这一问题，一方面，教师需要对整个学期的教学安排有一定调整。简单的课尽量安排一课时完成，较复杂的课，应该严格按计划教学不拖沓。尽量把用衍纸表现的内容安排到同一个时间段，这样，将相同类型的教学内容集中教学并集中练习后，会比较容易协调进度。
另一方面，教师还可以通过不同的作业方式来加快进度。例如《巧包装》、《罐和壶》、《纸卷魔术》这类课，由于作业简单，学生适合独立创作。而像《我造的小房子》、《环境小设施》这样的内容，就
适合小组合作。教师还可以给小组合作作业指定主题。例如《我造的小房子》这一课，就可以将学生分成四组，分别做不同类型的房子。教师再对每组进行不同引导，这样孩子们既能按时完成作业，作业效果也十分赏心悦目，还能从中收获巨大的成就感。
三、高年级实践应用激发创意
高级的孩子进入到了成长的新阶段，它们的手部发育已经达到较高水平，制作简单的衍纸作品已经不是难事，这个时候，单纯地讲授技法已经不够了，教师还应该给他们补充衍纸作品应用这一块的知识。
衍纸艺术装饰性强，在现实生活中的应用也十分广泛。它除了以装饰画的形式装点生活之外，还能以礼品、贺卡等形式赠送他人。不仅如此，衍纸艺术还普遍存在于商业包装，场景布置之中。在高年级的衍纸教学中，教师除了通过拓展的环节，让学生了解衍纸的这些现实用途，还可以从学生身边的活动着手，让学生把衍纸作业投入到实践应用中，从而实现衍纸作业的价值最大化。除了指导学生用衍纸作品装饰自己的家，教室等等，还能将衍纸作业结合节日与学校活动进行应用。例如，引导学生在母亲节、教师节这些节日的时候，将作品写上祝福语送出去。而制作简单且数量较多的贺卡书签作业，则可以在上面贴上带有学校二维码的标识，送给来校参观的客人老师，这既是对衍纸艺术的推广，也是对自己学校的宣传。
亦或者将其结合综合实践活动，在学校开展义卖活动，将衍纸小作品进行包装，作为商品出售，既能锻
炼孩子们的生活实践能力，又能让它们更真切的认识到衍纸艺术的价值。
在小学各年段展开衍纸教学，既能激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力，又能提高他们的审美水平，还能开发他们的创新能力。衍纸作为一种时尚的生活艺术，必将在师生共同学习探讨下，绽放更多精彩！
参考文献
［１］义务教育美术课程标准（２０１１年版）［Ｍ］．北京师范大学出版社，２０１２．１．
［２］王晓平，王晶．教育中的衍纸艺术．延安职业技术学院学报，２０１５（１）．
浅谈高中物理教学中存在的问题及对策
■罗 芳 （贵州省思南民族中学 ５６５１００）
【摘 要】物理是高中阶段的重要学习内容，但是，由于物理学科所涉及的知识比较抽象，学生们在物理学习上遇到了困难，影响了课堂教学的效果。在新课改下，教师要正视物理教学中存在的问题，结合现实情况到提高教学效果的新方法。
【关键词】高中物理；问题；对策
【中图分类号】Ｇ６３３．７ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）２２－０２９４－０１
物理是高中阶段的基础性课程之一，物理知识在我们的生活和工作中也发挥着重要的作用，我们生活质量的提高和社会的进步都离不开物理知识的运用。但是，物理又是一门抽象、逻辑性强的学科，尤其是进入高中之后，物理知识的难度不断加深，对学生的抽象思维能力和逻辑思维能力的要求不断提高，这种情况之下，很多高中生在物理学习都遇到了困难，由于长期存在问题得不到解决，他们在物理学习上感到越来越吃力，逐渐失去了物理学习的兴趣和自信，放弃了物理学习。
刚上一年级孩子教师节祝福语在新课改下进行物理教学，教师一定要有所转变。新课改下的物理教学是素质教育下的物理教学，物理教学的任务不再单纯是成绩的提高，在物理课堂上教师更重要的是要看重学生学习的过程，因此，教师一定要做好教学理念和教学方法等方面的转变。笔者作为一名从教多年的物理教师，在新课改实施之后，对物理课堂教学中存在的问题进行了探究，并且结合各方面问题积极研究教学对策，使课堂教学效果得到了明显提升。下面，笔者结合自己的教学实践和研究，谈谈自己对高中物理教学的认识。
一、高中物理教学中存在的问题探究
１．教师的教学观念陈旧。
传统物理教学是应对高考的教学，在物理课堂上，教师把精力都放在了学生学习成绩的提高上。并且教师受到应试教育的影响，在授课时以教材讲解和习题演练为主，多年以来都是采取相同的方法进行同样内容的讲授，而不能跟随时代的发展进行教学理念的更新。陈旧的教学观念，不能符合时代发展的潮流，跟不上时代发展的步伐，自然会影响课堂教学的效率。
２．教师的教学方法匮乏。
课堂教学是学生获取知识的主要手段，只有教师做好课堂教学才能够让学生得到提高。但是，在课堂教学中，教师却不能很好地组织教学活动。往往教师都是采取单一的讲授法授课，这样的授课方式更不利于学生对抽象物理知识的理解。单一的授课模式，被动的学习和记忆，都不能激发学生的学习兴趣，也打消了学生学习的激情。
二、高中物理教学的对策探究
１．更新教学理念，为物理课堂教学注入新鲜的血液。
新课改下的课堂教学要求更加重视学生个体在学习中地位的发挥，因此，作为新时期的教师，首先要做好角的转变，让学生成为课堂中的主角，教师发挥好指挥作用即可。教师要通过多种手段让物理课堂充满生机和活力，以激发学生的课堂参与性，让学生在参与知识的探究过程中不断得到收获和提高，把学生从被动接受和题海战术中解放出来。
其次，教师还要关注到班级中的每一名学生。“促进学生的全面发展和共同发展”是新课改下的教学理念之一，在新课改下，教师不要把焦点再放在个别优秀的学生身上，只有做到促进学生共同发展和进步，才能够做好教育。学生之间的地位是平等的，教师要对学生平等对待。虽然学生之间存在着个体差异性，但是教师不能对学生区别对待，更不能对成绩较差的学生有所歧视。为了把这一教学理念落实到课堂教学中，教师就要做好因材施教工作。教师要充分了解班级上的每一位学生，了解他们的兴趣爱好、认知水平、接受能力等等，根据学生的实际情况为他们制定合理的发展目标，确保每一位学生都能够在经过自己的学习之后达到“最近发展区”，在学习上不断进步。
２．发挥好物理实验在物理教学中的优势作用。
物理是一门以实验为基础的课程，实验也是物理教学的重要方法之一，我们所学习的很多物理知识都是从实验中总结出来的，因此，物理学习离不开实验。在传统的物理教学中，物理实验并没有得到教师的足够重视。很多时候教师只是为了应付考试简单进行实验知识的讲解。
在新课改下的物理课堂上，教师要发挥出实验的优势作用，要让学生在实验中掌握更为丰富的物理知识。物理实验教学的形式有很多种，教师要根据教学内容的需要合理选择实验形式。（１）演示实验。演示实验是物理实验中的常用方法，在演示实验中，教师不要只是注重实验操作的过程，教师在进行实验操作的同时，还要关注学生的反应，引发学生的质疑和思考，让学生在观察实验现象的同时丰富自己的知识。
（２）学生实验。学生实验中，由于让学生自主参与到实验操作过程中，更能够激发学生的学习热情。在进行学生实验时，教师要大胆放手，让学生毫无束缚的进行实验设计和实验操作，教师只要做好巡视和指导工作即可。
３．设计问题情境，引发学生探究。
学生主体地位的发挥，离不开教师巧设教学问题。如果教师在课前能够结合学生情况和教学内容需求，精心准备教学设计，结合不同情况设计多元化的教学问题，一定能够引发学生的好奇心，让学生在好奇心的促使下深入探究知识。因此，在课堂上，教师要巧妙运用问题情境教学法，适当为学生抛出问题，让学生进行自主思考、合作探究，从而在活跃的课堂中取得良好的教学效果。由于教师层层设问，让学生在动手、动脑中进行学习，有效地降低了物理学习的难度，学生自主掌握了物理知识，自我效能感提升。例如，在学习《机械能守恒定律》的知识时，教师就可以采取问题情境教学法，让学生从机械能、机械能守恒条件、所学典型运动中的机械能守恒等问题中层层深入进行探究。
掌握丰富的物理知识将有助于学生综合素质的提升，为学生更好地立足社会、服务社会打下坚实的基础。作为一名高中物理教师，要以新课改为背景，做好物理教学的革新工作，在物理教学之路上不断探究，从而构建出新时期的高效物理课堂。
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