教师对幼儿建构游戏的支持与指导
教师对幼儿建构游戏的支持与指导
建构游戏是孩子们喜欢的游戏之一。孩子们可以运用建构材料，创造性的通过经验再现、动手造型、构造物体等系列活动，构造出现实生活中存在的具有特的建筑物，完成小小“建筑师”的梦，充分开拓了孩子们的想象力和创造力。建构游戏，体现了幼儿的本位，符合孩子们的的天性。在建构游戏中，教师要如何去指导幼儿，充分发挥作为幼儿的引导者、支持者、合作者的作用呢？
通过近年来我园重点开展的“奇奇建筑物”活动，使我之前学过的理论知识与实践经验充分结合得出了建构游戏几个阶段的指导心得：
一、建构游戏的准备：
（一）确定游戏主题：
根据幼儿年龄特点确定不同层次的主题。为了遵循各年龄班之间的递进，如：小班主题为“我们的家园”，中班主题为“我们的城市”，大班主题为“世界真奇妙”，建构层次的递进化：由由熟悉到未知，身边到外围，鼓励孩子探究世界与未来。
（二）认识材料、布置环境：
1、认识材料方面：
建构游戏的物质支柱首先就是游戏材料。之前的“奇奇建筑物”往往会因为材料不充足，在幼儿搭建到一半时游戏无法进行下去。园里便根据幼儿游戏所需新购置了一批建筑材料，其中包括各种积木和辅助材料。而灵感往往也是因为幼儿看到了操作材料之后产生的。在开始建构游戏之前，首先要带领幼儿认识各种积木，这些材料全由幼儿起名：长板、短板、三角、圆柱、齿轮板，这样增加了幼儿的参与感，也方便他们记忆。其次，对于中大班幼儿，小肌肉得到了一定的发展，由他们利用身边的废旧材料、或是自然物、或是半成品玩具进行再加工制作，作为游戏中的辅助材料。
怎样制作游戏    对于辅助材料，教师会定期指导幼儿制作更新，并配合游戏的需要，增加幼儿游戏的兴趣和新鲜感，鼓励幼儿创新，做出与上次不同的建筑造型。第一次材料的投放，我们采取了幼儿生活中常见的积木类型并与幼儿共同制作了一些辅助材料，如：拱型纸筒片、长短不同的圆柱型硬纸棍、大型塑料炮筒、不同形状的纸盒、雪花片等等。第二次材料的投放，我们征求了各班教师及幼儿游戏时的需要，增加的物品有：茶叶盒、硬纸板，皱纹纸、酸奶盒、瓶
盖、易拉罐、牙膏盒、吸管等等。孩子们在游戏的时候利用这些物品做成了交通信号灯、停车场、小汽车、垃圾桶等等。通过定期新鲜材料的投放，孩子们对建构游戏的兴趣更高了，创作出来的作品也每次都有不一样的新意。
2、布置环境方面：
首先，我为孩子们创设了区角标识牌和规则图。规则图由孩子们共同商讨并画出来贴在墙上，体现了幼儿的参与性与民主性。然后，我班进行了建构主题的墙面创设。墙面创设主要为幼儿展示了生活中具有特的建筑物实物图，如：金刚桥、假日酒店、意式风情街、古建筑等。其次，墙面创设中还展示了幼儿搭建技能图，如：覆盖、塔式、接连式垒高、转向链接、交叉连接、堆叠等步骤图。在收纳柜中的建筑材料分别贴有不同标记，便于幼儿归纳、整理及下次取用。
（三）对建筑物的认识：
由于建构游戏进行时，需要幼儿唤起依靠对建筑物的印象。因此，在进行建构游戏之前，园里组织开展亲子活动，丰富幼儿对建筑物实物的感性经验，参观认识建筑物：金刚桥、假日
酒店、意式风情街、古建筑等。只有让幼儿对建筑物的实物进行充分观察，形成初步的表象经验后，才可以激发幼儿的建构创作欲望，后期的实际操作方可顺利进行。参观后带着拍下来的照片带来在班内与同伴共同分享，说说这些建筑物都有何种特点，重点指导幼儿细致观察这些建筑物的结构，布局，近至局部，远至整体。并说一说这些建筑物可以用何种积木及各种辅助材料，用何种技能进行搭建，如：垒高、围合、二垒一、一架二、平铺、分级式堆叠（楼梯）。
在幼儿对自己参观的建筑物有了一定的印象后，教师引导幼儿进行分组讨论，从而帮助幼儿进一步掌握这些建筑物的基本结构，对搭建的先后顺序也有了一定的想法，为游戏的开展打下了良好的基础。
二、建构游戏的开展：
《纲要》中指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作操究式的师生互动。”在幼儿进行游戏的前后，教师过多的指导往往会扼杀幼儿的想象力并会干预到其正常的思考。然而，如何指导才能真正起到教师作为引导者、支持者、合作者的作用呢？
1、经验借鉴：
教师与幼儿共同搜集建构主题的图片资料，并进行教学欣赏。
2、确立主题，教师预操作：
教师们以此为教研课题，共同绘制蓝图，制定计划，并在反复尝试中总结经验及注意事项，阶段性进行交流研讨，并作好观察记录。

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