浅谈“三好学生”评选制度弊端如何改善
浅谈“三好学生”评选制度弊端如何改善
1、不与升学、择校直接挂钩
让“三好学生”获得更多的精神奖励，加重对学生进行思想和荣誉上的激励，而不是把“三好学生”的名誉转化为一种事实存在的优越感或“特权”.
新的学生评价体系，注重对学生进行思想和荣誉上的激励，不再与升学、择校等环节直接挂钩，不像“三好学生”那样具有显著的利益附加值，也就不会产生像“三好学生”评选那样多的弊端.这些尝试证明，即便取消了三好学生评选制度，也应该有别的什么激励体系取而代之.三好学生评选制度出现了一些问题，但大可不必一声令下将其一废了之，与其另起炉灶搞什么“阳光少年”评选，不如对传统的三好学生评选进行改革，强化“三好学生”称号的荣誉，降低其“含金量”，剥离其利益附加值，规范其评选程序，以达到推陈出新、兴利除弊的目的.
三好学生是哪三好只有把新的学生评价体系安放在对学生进行思想和荣誉上的激励，不再与升学等环节直接挂钩，不具有显著的利益附加值，还原到一个仪式、一张奖状、一枝铅笔的“含金量”，这样的“三好”评选，才能回归评价本身的意义.
2、鼓励学生个性发展，评选内容全面化，评选方式民主化
首先，在评选的标准上，打破“唯成绩至上”，鼓励学生的个性发展，鼓励学生向多向度的方向发展，不做书呆子，也不做学生混混，而做一个有个性、有情趣、有爱心、积极进取的学生.
其次，在评选的内容上，要从“德、智、体、美、劳”这样高度概括的要求下，向具体化发展.比如通过学校或老师的配合，引导学生力所能及地去做义工，去做志愿者，去开展些公益活动，从小去培养学生的公民意识与公民精神.
最后，在评选程序与方式上，要让学生领悟到民主的精神，学会民主的思维方式，体会到民主对自己的要求.比如，鼓励学生自己主动提出参选，凡参选者在教堂上做演讲，去陈述自己在一定时期内哪些行为是符合评选标准的等等，然后让全班同学去投票选出他们认为符合评选标准的同学.
公民教育，民主意识与民主能力的到达应从小事、小处做起，去培养、去锻炼，而在中小学生阶段像“三好生”等这样的评选活动，如果做的很好的话，是非常好的培养与锻炼途径.
已实施改进案例:
很多变化已在慢慢出现.“三好”的'选举方式由班主任内定到民主评议，不少学校鼓励学生自我推荐，演讲“推销”自己.
2004年，上海市开始淡化“三好学生”的称呼，一般称为“优秀队员”或“优秀团员”.武汉市一所中学也取消了“三好学生”的评选，取而代之的是“阳光少年”评价制度.
在2005-2006学年上海市中等学校三好学生的评选细则中新提出了“保护环境，节约资源；追求和谐，富有社会责任感”“应结合学生日常在校情况，以思想品德、知识技能、创新能力、身心素质为主要内容，形式力求多样，并综合考察该学生参加社会实践、志愿服务和社区活动情况”等内容.
在佛山市第九小学和实验小学的毕业生典礼上，校长分别给毕业生颁发了孝顺父母奖、尊敬老师奖、勤俭节约奖等奖项.“新概念三好生”刷新了三好的
标准.
2005年春季起，武汉市中小学的三好学生评选，更强调个体发展和社会性，要求学生做社会的“好公民”、学校的“好学生”、家庭的“好子女”.
不少学校设置科技创新奖、文体活动奖、见义勇为奖、博览书奖和举止文明奖等，鼓励学生发现自己的长处.小学里有少先队“雏鹰争章”达标活动，这种“争章夺星”取代“三好生”评选的思路也日益被广泛认可.
2007年“六一”前，南京鼓楼区教育局曾宣布，今后不再评“三好学生”了.当时该区出台这一举措的背景是：
越来越多的教育工作者认识到，这种被很多家长看做名校“敲门砖”的“三好生”称号让孩子太累了，更重要的是，长期以来这种“精英式”的、对所有孩子一个标准的评价方式，扼杀了孩子的个性发展.此前经过一年的酝酿,2006年鼓楼区取消了其它年级的三好生评选，作为过渡，只在六年级评比“三好生”，同时在各个年级增加了“鼓楼之星”的评选，最后确定了十种星:“合作之星、学习之星、体育之星、艺术之星、自理之星、希望之星、自强之星、创造之星、读书之星、环保之星”，分别是从思想品德素质、科学文化素质、个性心理素质、审美素质等方面设置的.2007年在大家无异议的基础之上，鼓楼区彻底取消了“区三好生”的评选，扩大评选面，将全区原“三好生”评比500名学生扩大到近2800多名.
贵阳市教育局2009年3月出台新规，贵阳市从2009年起将不再评选初中市级“三好学生”和优秀学生干部，初中阶段仅进行优秀毕业生评选.据了解，贵阳市的区、县级初中“三好学生”、优秀学生干部的评选工作仍将继续，但从2009年起，区、县级初中“三好学生”、优秀学生干部将不再享受中考政策性加分.今后贵阳市“三好学生”评选将以非义务教育阶段为主.
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