《西乐撷英》教学设计
教学内容：
1、欣赏《小夜曲》《C小调第五（命运）交响曲》第一乐章
2、音乐家故事：贝多芬与《月光奏鸣曲》
教学目标：
1、情感态度与价值观目标
（1）能够用积极的态度参与感受、体验古典乐派音乐作品的风格特点。
（2）能够感受到海顿《小夜曲》明朗、典雅、质朴的彩，及其表现出的无忧无虑的意境，以及《C小调第五（命运）交响曲》强烈的艺术感染力。
2、过程与方法
（1）通过完整聆听作品、视唱主题等方式感受弦乐四重奏《小夜曲》的音乐表现力及古典音乐典雅清新的风格特点。
（2）通过完整聆听作品、听辨主题、分析相关的要素、节奏练习等感受《C小调第五（命运）交响曲》的音乐表现力及内涵。
3、知识与技能目标：
（1）能够说出弦乐四重奏、交响曲的含义。
（2）能够说出作曲家海顿的代表作品，能够背唱音乐主题。
（3）能够说出贝多芬的代表作品及《C小调第五（命运）交响曲》中“命运动机”的节奏。
教学过程：
1、导入：通过询问学生喜不喜欢听故事？你平时都是通过哪些方式获得故事？生回答：比如：看书、看电视、上网等。
师：获得故事的方式有许多，其实歌曲和乐曲也可以给我们讲故事。今天我们通过一种不一样的方式来听故事。看看音乐家门是怎样用音乐来讲故事的。
2、师：首先我们来欣赏一段音乐，听音乐家给我们讲了一个什么故事。听的同时思考两个问题。
（1）乐曲是由那几件乐器演奏的？（学习弦乐四重奏的含义。）
（2）他的音乐情绪、速度、力度有什么特点？
（3）讲故事：介绍《小夜曲》的相关知识。简介作曲家海顿及其代表作，
（4）学唱主题旋律。
（5）完整聆听作品，听辨主题旋律出现的次数。
（6）背唱主题旋律，可以采取快速、中速、慢速三种速度进行演唱。问学生哪一种更适合这个故事的情绪？（引导学生感受音乐情绪和速度的关系。）
（7）学习《小夜曲》由来。
（8）这首歌曲带给了我们一个什么样的故事呢？
3、师：在古典音乐时期，还有一位更会讲故事的音乐家，他就是——贝多芬。下面我们就来听一下他给我们讲了一个怎样的故事。
欣赏《C小调第五（命运）交响曲》第一乐章
（1）思考：开头的引子部分音乐像什么声音？
用击拍的方式模拟生活中的敲门声，并尝试用音乐表现要素（速度音调、节奏、力度等）来表现不同的敲门声。
乐曲的情绪是什么？表现了什么内容？给你印象最深的音调是什么？
(2)简介乐曲《C小调第五（命运）交响曲》与作曲家贝多芬的相关知识。学习交响曲的含义。
(3)了解了这么多知识，大家想不想了解贝多芬是如何创作出这首命运交响曲的呢？（播放命运故事）
(4)分段欣赏——呈示部、展开部、再现部。（课件展示各部的分析）
（5） 欣赏完了贝多芬的命运交响曲，大家说一说这首作品带给我们一个什么样的故事呢？
4、师：音乐家门不但会用音乐来给大家讲故事，其实他们的作品有可能会在不经意的时候就创作出来。接下来就由我给大家讲述贝多芬与《月光奏鸣曲的故事
（1）聆听音乐，老师讲述与《月光奏鸣曲》创作相关的小故事。
（2）思考：这首音乐作品的主题乐器是什么？表现了何种意境？
（3）《月光奏鸣曲》与《C小调第五（命运）交响曲》同为贝多芬作品，却出现截然不同的两种音乐情绪，为什么？
（4）贝多芬的《月光》给我们讲述了一个怎样的故事呢？
5、今天我们欣赏了海顿、贝多芬的三首音乐作品，通过聆听了解了不一样的音乐故事。其实在维也纳古典乐派还有一位音乐家就是莫扎特，最后我们来听一首流行音乐，这首音乐可是和这位音乐家有一定的关系的。到底什么关系呢？我们下节课揭晓。
《西乐撷英》学生学习情况分析
初中八年级的学生和低年级学生相比具有比较强的音乐感知能力，学生在视听能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的学习愿望，他们喜欢在音乐中获取知识。但这一阶段学生在生活中多是听一些流行音乐为主，对于古典音乐听的很少，学生也不太爱听古典音乐。
本班不少同学非常热爱音乐的学习，平时也比较喜欢唱歌，但在感受与欣赏这样的课堂上，学习的兴趣还相对较弱。学生普遍鉴赏能力较差，只能通过简单的速度、力度、强弱等方面对作品进行简单分析，具体提到调式调性、曲式结构等方面学生会很难理解。所以本课从力度、速度、强弱、情绪等方面欣赏乐曲，然后通过学生运用不同速度等的演唱尝试来进行学习，既提高了学生的学习兴趣，又利于课堂的顺利进行。
《西乐撷英》撷 学习效果分析
本课达标练习共设计了三个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。既有视唱训练，又有音乐知识的理解与感知。从学生回答的情况来看，总体较好，大部分学生能够掌握这些知识。下面将进行逐题分析：
第一题：背唱《小夜曲》主题旋律，全班43名学生经过多次演唱，基本能够演唱准确。但在独自演唱的两名同学中，都有一些地方唱的不够准确。这也是现在学生演唱的一种普遍现象，集体能够唱好，个人演唱不够准确。
第二题：“掌握弦乐四重奏、交响曲的含义”通过课堂的讲解，及图片展示，学生基本能够掌握这些内容。
第三题：“能够通过情绪、速度、力度等方面总结三首音乐的特点。”三首作品通过不同方式的感受与鉴赏，学生最后总结出各自的特点，也知道了音乐带给了我们一个怎样的故事。
从整体看，本课学生对音乐知识掌握和理解方面还算不错。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：
1.强化学生视唱的能力，增加学生独自演唱的机会，提高学生都长能力。
2．增加学生基础音乐理论的学习，音乐理论知识是音乐感受与鉴赏的基础。
3.设置更多让学生展示自己的机会，提高学生对于音乐欣赏课的兴趣。
《西乐撷英》教材分析
《西乐撷英》是人民教育出版社音乐八年级下册第三单元内容，以“欧洲音乐史”为脉络，欣赏欧洲巴洛克和古典主义两个时期的音乐作品，教学内容由感受与鉴赏、演唱、演奏三部分组成。本节课选取了古典主义时期《小夜曲》、《C小调第五（命运）交响曲》、音乐故事贝多芬与《月光奏鸣曲》三首器乐作品进行欣赏。
《小夜曲》又名《如歌的行板》 ，弦乐四重奏曲，海顿大约作于 1762 年,原作为《F 大调第十七弦乐四重奏》的第二乐章。后来被改编为管弦乐曲、管乐合奏曲、小提琴独奏曲、吉他曲等。 这部作品主旋律全部由第一小提琴担任，用弦乐四重奏形式演出时，由第一小提琴加上弱音器奏出的主旋律流畅而亲切，充满了欢快的情绪。其他三个声部由第二小提琴，中提琴、 大提琴用拔弦奏法模仿情歌式小夜曲用吉它伴奏的音响效果。用小提琴独奏形式演出时，
则由钢琴奏出相似的伴奏音型，保持了原曲的特点。 这首小夜曲彩明朗，轻快的漫步节奏和娓娓动听的旋律，具有一种典雅质朴的情调， 表现了无忧无虑的意境。在展开过程中的旋律进行，时而出现极其自然的大跳音程，使曲调 更富于生气。
《C小调第五（命运）交响曲》是古典主义时期乐圣贝多芬的重要代表作之一，是一首壮丽的英雄性作品，作品提出了与“命运”的搏斗，表达了作者“通过斗争获得胜利”的光辉思想。全曲通过两个对立的形象之间的冲突，深刻地描写了光明与黑暗的斗争，并战胜黑暗、赢得欢乐的情景。我们所欣赏的第一乐章是奏鸣曲式，同样由呈示部、展开部、再现部组成。
音乐家的故事贝多芬与《月光奏鸣曲》 《月光奏鸣曲》即贝多芬于 1802 年创作的《c小调钢琴奏鸣曲》。关于这首奏鸣曲的写作过程，曾流传过不少有趣的故事。乐曲表现了一个人从深深的悲哀到激烈的反抗、从抒情的深思到热烈的抗争这样一个心理状态的转换，展示了从痛苦失望到行动起来斗争这样的一个积极对待生活的过程； 由于这样一个特定的内容，作者打破了传统奏鸣曲的写作方法，而以自由、即兴性质的结构组成了这首作品。因而作者称它为“幻想式的奏鸣曲” 。
本节课教学重点：
1、能够用积极的态度参与感受、体验古典乐派音乐作品的风格特点。
2、能够背唱《小夜曲》主题旋律及掌握命运动机的节奏。
本节课教学难点：
通过欣赏三首作品，体会不同音乐作品带给我们不同的感受，以及所表达的更深层次的内涵。
《西乐撷英》评测练习
一、能够背唱《小夜曲》的主题旋律
二、能够掌握弦乐四重奏、交响曲的含义。
三、能够通过情绪、速度、力度等方面总结三首音乐的特点。
《西乐撷英》教学反思
本节课是人教版八年级下册第三单元的一节欣赏课，主要欣赏《小夜曲》《C小调第五（命运）交响曲》第一乐章以及贝多芬的《月光奏鸣曲》。本单元的教学目标就是通过欣赏欧洲巴洛克时期以及古典主义时期的音乐，来了解欧洲不同时期音乐的特点。
本课在教学设计上，我用音乐来给大家讲故事这一主线，来欣赏这三首作品。在欣赏过程中又采用了不同的方式，《小夜曲》采用唱主题旋律以及整体欣赏的方式来进行学习。《命运》采用了节奏练习以及分部欣赏的方式，对作品进行分段欣赏。《月光》通过老师讲故事的方式让学生在听故事的同时欣赏音乐。每一首作品欣赏完后都进行总结对应故事这条主线。
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