英语师范专业认证报告
英语师范专业认证报告（草案）
一、 我校英语师范教育专业历史、现状与愿景 1. 英语师范教育专业历史
广东石油化工学院（原茂名学院）2000 年 3 月经国家教育部（教发［2000］33 号文） 批准，由原广东石油化工高等专科学校（创办于 1954 年）、茂名教育学院（建校于 1984 年）、 茂名石化公司职工大学三校合并组建的广东省属本科高等学校。后因种种原因，茂名石化公 司职工大学的合并未能成功。
2019高考人数
原茂名教育学院在英语师范为专科学制，培养的主要是初中及小学英语教师人才。在合 并后，原茂名学院英语师范升格为本科学制。在被合并的茂名教育学院的相关师范教育专业 的基础上，学校各学科的师范专业进一步扩大规模和教学质量。以英语师范专业为例，招生 计划最多的时候一届达到 6 个自然班，学生数量约为 200 左右。从 2000 年至今英语师范在 职教师配置也相对合理，英语师范学科教师团队教师人数也相对稳定，开始课程也相对完善 —教育学、心理学、学科教学课程、师范见习/实训/实习。通过积极进取开拓做大做强的 那里，我校英语师范专业为粤西、广东乃至华南地区培养和输送了一大批优秀的英语师范人 才，有力地促进了这些地区的英语教育改革和发展，创造了良好的社会效益。
2. 英语师范教育专业的现状
1.1 目前实际在校师范生人数为 127 人（见下表）
班级名 称
班级简称
开设 所在 年校 度区
所属院 系
班级类 别
141347501 英语(师)14-1
官渡 2014
校区
外国语 学院
普通班 级
151347501 英语(师)15-1
官渡 2015
校区
外国语 学院
普通班 级
161341004 英语 16-4可可豆怎么做巧克力
官渡 2016
校区
外国语 学院
普通班 级
1.6E+08 英语 16-5
官渡 2016 校区
外国语 学院
普通班 级
共计
专业名 称
班级人 教
数
室
英语 (师范) 英语 (师范) 英语 (师范) 英语(师 范)
教师辞职书
31 35 30 31
材料作文范文127
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注：16 级并非师范招生指标，是学生进校后自主选择的师范方向，所开设课程与普通
招生的英语师范生的课程一致。
1.2 专业教师情况 英语师范专业教师数量为 8 人，他们是韦建华、谢贤春、葛智明、李思恒、杨析、米文 辉、陈焕红、王美容。其中硕士学位以上人数为 6 人、学科论专任教师 3 人、中学兼课教师 2 人。
1.3 教育学、心理学、普通话、现代教育技术教师人数及硕士以上学位教师数 请教务处个师范科核实。
1.4 师范教育是否是本专业今后发展的最佳方向？ 英语师范专业是英语专业中一个重要的方向。从我们对珠三角及粤西地区英语师范生需 求调查报告可以看出诗词队英语师范毕业生的需求远大于供应。英语师范毕业生的就业需求 决定了英语专业的办学发展的需求。 1.5 是否还愿意开办师范教育？ 答案是肯定的。因为我们在开办英语师范教育的软件和硬件上面都具备明显的优势。软 件指的是学校配师范科这样的专业管理机构，学校也有教育学、心理学教研室和相关有资质 的教师资源，我院还聘请了茂名市教育局英语教研员和各校的特级教师作为外聘教师；硬件 指的是教务处和外国语学院逐年建立的数量众多的优质师范教育实训、见习和实习基地。 二、 我校师范专业办学水平与认证标准的差距及认证工作的主要困难与对策 各专业分别与一级、二级认证标准逐条对标，寻差距并提出具体的解
决办法。认证工 作的主要困难及对策。 （一）第一级指标分析 1 课程与教学维度 1.1 教师教育课程学分 对照一级指标，在课程与教学维度，英语师范专业级别是满足条件的。第 1 条：教师教 育课程学分[1]，必修课≥10 学分，总学分≥14 学分根据英语师范专业培养方案、教育学 3 学分、心理学 3 学分、中学生心理发展及辅导 1 学分、教育法规与中小学教师职业行为规范 解读 1.5 学分、现代教育技术及实验 1 学分、英语教学论 3 学分、教学板书 1 学分。 我院英语专业实际课程与教学共计 13.5 学分，还差 0.5 学分，对策是对培养方案进行修 订。 1.2 人文社会与科学素养课程学分占总学分比例
标准要求人文社会与科学素养课程学分占总学分比例≥10%，我们的培养方案在人文与
科学素养占课程的比例是合乎要求的（详见人才培养方案）。
1.3 学科专业课程学分占总学分比例 ≥50%
从人才培养方案看，学科专业课程学分占总学分比例 ≥50%。
本专业专业课程学分占总学分比例为 53.9%，见下表（摘自人才培养方案） 本专业学时分配表
课程类型
学
学时
学时%
分
通识教育课程
664 36 30.26
全校性公选课
96 6 4.38
学科基础课
1034 65 47.13
专业领域课
368 24 16.77
创新创业教育课
32 8 1.46
实践教学
18 0.00
专业技能
3 0.00
师范技能
0 0.00
合计
2194 160 100.0
2. 合作与实践维度
2.1 教育实践时间 [2] ≥18 周
现行培养方案安排：普通话与教师口语实训 1 周、班主任实训 1 周、英语教学口语
实训 1 周、教育实习 6 周、教育见习 1 周、英语教师教育技能综合训练周 1 周、“三笔
字”实训 1 周、微格教学实训 1 周、英语语音实训 1 周，共计：14 周。
对照指标，我们的教育实践时间少 4 周，对策是：对培养方案进行修订，增加教育
实践时间。
2.2 实习生数与教育实践基地数比例[3][4] ≤20:1
目前建立合作关系的教学实践实习基地在 2016 年专业评估时候 6 个的基础上，2017 年
9 月又增加了一个电白高级中学（见
web2.gdupt.edu/wgy/index.php/Index/articleDetails?TextID=932）， 我院英语师范教
育实践基地数量为 7 个，其中有通过验收的省级实践教学基地 2 个（据粤教高函﹝2013﹞113
党员个人总结
号文，我校李润主持《广东石油化工学院—茂名市教育局师范实践中心》项目获得 2013 年 省高等学校教学质量与教学改革工程本科类项目省级大学生校外实践教学基地立项；《广东 石油化工学院—茂名市教育局师范实践中心》项目内容是：广东石油化工学院—茂名市教育 局之合作建设校外教师实践基地，此项目为包括英语的全校师范生的提供实习实训的实践基 地，本专业也参与其中）
所以，对应学生总人数 127，实习生数与教育实践基地数比例为 18.1%。这个比例是不 够的应该继续建立优质实践基地。
3. 师资队伍维度 3.1 师生比≤18:1
这里的师不应该仅仅是专业老师而应该是全体授课教师，即外语专业教师（含二外） 和全校公共课教师。如果用外语专业的 26 位老师（全校公共课教师未计算入内）比 127 位学生已经大于 20%。所以师生比是合格的。 3.2 学科课程与教学论教师
有。 3.4 具有高级职称教师占专任教师比例[8]≥学校平均水平
没有学校情况的数据，但是在 8 位英语师范专业专任教师中高职称比例较高，其中 教授 1 人、副教授 3 人、讲师 4 人、助教 1 人。
3.5 具有硕博士学位教师占专任教师比例[9]≥60% 8 位英语师范专业专任教师中硕士学位以上人数为 6
人，超过≥60%的指标。 3.6 中学兼职教师占教师教育课程教师比例[10]≥20% 8 位英语师范专业专任教师中中学兼职教师占教师教育课程教师的 2 位，比例为 25%， 超过指标要求。 4. 支持条件 4.1 教学日常运行支出占生均拨款总额与学费收入之和的比例[11][12][13]≥13%
无法得到数据，请求上级部门计算。
4.2 生均教学日常运行支出≥学校平均水平 无法得到数据，请求上级部门计算。但是，事实应该是小于学校平均水平的。
4.3 生均教育实践经费[14]≥学校平均水平 无法得到数据，请求上级部门计算。但是，事实应该是小于学校平均水平的。
4.4 生均教育类纸质图书[15]≥30 册 每 6 个实习生配备中学学科教材≥1 套 生均教育类纸质图书大于 30 册；每个实习生配备中学学科教材≥1 套 符合指标要求。
4.5 微格教学、语言技能、书写技能、学科实验教学实训室等教学设施 有。
（二）二级指标 1. 培养目标 有明确是目标定位、目标内涵和目标评价。（详见人才培养方案） 2. 毕业要求 人才培养方案对“师德规范、教育情怀、学科素养、教学能力、综合育人、学会反思、 沟通合作”有具体要求。 3. 课程与教学 3.1 [课程设置] 课程设置应符合中学教师专业标准和教师教育课程标准
要求，能够支撑 毕业要求达成。 3.2 [课程结构] 课程结构体现通识教育、学科专业教育与教师教育有机结合；理论课程 与实践课程、必修课与选修课设置合理。各类课程学分比例恰当，通识教育课程中的人文社 会与科学素养课程学分不低于总学分的 10%，学科专业课程学分不低于总学分的 50%，教师 教育课程达到教师教育课程标准规定的学分要求。 3.3 [课程内容] 课程内容注重基础性、科学性、实践性，把社会主义核心价值观、师德 教育有机融入课程教学中。选用优秀教材，吸收学科前沿知识，引入课程改革和教育研究最 新成果、优秀中学教育教学案例，并能够结合师范生学习状况及时更新、完善课程内容。

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