《湖心亭看雪》教学设计
教学目标：
1.熟读课文，体会本文白描的写法。
2.整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。
3.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。
教学重点：
积累文言词汇，感受作者情怀。
教学难点：
理解作者精神世界，把握写景抒情的关系。
教学过程：
一、导入
播放歌曲《湖心亭看雪》，一首湖心亭看雪将我们带到了西湖，今天就让我们跟着张岱的小船一起去领略西湖的雪景吧！
检查预习：重点字词的读音和意思
二、“痴”行
一读课文：请一个同学朗读，其余同学认真听，用一句话概括文章内容。
并出哪一个字最能体现作者的特点。
二读课文：本文写的是“我到湖心亭看雪”，自由朗读课文，思考：“我是什么时候到什么地方去看雪？在怎样的情况下去的？和谁去的？
明确：一是看雪的时间——“是日更定矣”；
二是看雪的天气——“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”；
你认为这句话中的哪个字写的最传神，为什么？
明确：一个“绝”字，写出了大雪后一片静寂，冰天雪地，湖冻山封，万籁俱寂的寒意。
三是看雪的方式——“独往湖心亭看雪”。
小结：看来，作者看雪有太多的不寻常，这些不寻常正是张岱遗世独立不随波逐流的精神体现，不寻常的行为塑造了一个不寻常的张岱，所以张岱并不是“傻”，冒寒深夜看雪是一种高雅的情趣和对山水的痴迷。
三、品“痴”景
1.三读课文：这样的痴人，眼中的景肯定是与众不同的，那么张岱看到了怎样的雪景呢？在文中出原句。
明确：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
2.男同学来读第一句，为什么请男生读？
明确：第一句有浩大的气势。男生要读出浩大的气势来。
3.“天与云与山与水”，三个“与”字，显得重复拖沓，能不能把它去掉呢？ 去掉三个“与”字，男同学齐读，有什么不同？
明确：三个“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。去掉的话，彷佛物与物之间有了界线，没有那种天地苍茫的意境。
4.女生读一读后句，这一句要怎么读，读出什么意味？
轻柔、渺小的味道
5.我们会发现这里边什么类型的词最多？是数量词，为什么这样用呢？
这样写更能表现景物的渺小。
6.接下来请同学们拿出我们提前布置的关于雪景的小练笔，老师挑选了一篇写的不错的，请同学来读一读，大家边听边思考这篇文章写景的特点。
明确：对比张岱写景的文字，我们会发现张岱的写景自然质朴，不事雕琢，仅仅用了寥寥几笔就勾勒出雪景的特点，因此我们把这种用简单朴素的线条勾勒出对象特点的写作方法叫做：
白描。
五、议“痴”情
1.不知不觉中，张岱的小船已经靠了岸，上了湖心亭，他看到了什么？此时张岱的心情如何，从哪儿可以看出来？
明确：到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。
见余大喜曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。
2.可是当我问其姓氏的时候，他们却不答姓名答籍贯，是张岱写错了吗，还是另有深意?(请小组结合材料讨论)
材料一“湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年（1632）；崇祯十七年（1644）明朝灭亡，顺治帝登基，清朝建立；顺治元年（1644）张岱反清复明失败，逃入山中著书；1647年左右，张岱写《湖心亭看雪》。
材料二 “金陵”即南京，明太祖朱元璋定其为国都，后明成祖朱棣迁都北京。
材料三 张岱出身仕宦世家，明末以前未曾出仕，爱繁华，好山水，晓音乐，一直过着悠游自在的生活。明亡后，曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡（shàn）溪山中，专心从事著述，穷困以终。
明确：张岱写这篇文章还有什么情感在里边？故国之思。
六、课堂小结
这节课到这儿，已经接近尾声了，请同学们尝试用这种方式来总结一下本课所学。
一件事_________
一幅图_________
两种情_________
七、我朗读 我体会
《红楼梦》中有诗云：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。谁解呢，最后让我们齐读这篇课文，再次感受张岱之“痴”吧！
八、布置作业
请同学课下搜集与西湖有关的古诗词
九、板书设计
痴行
湖心亭看雪 痴景
痴情
《湖心亭看雪》学情分析
初三的学生，具备了一定的文言文阅读基础，可以借助课下注释和工具书梳理文意，但对于一些特殊的句式和字词理解起来还是有一定的难度。所以，提前让同学们在课下预习了字词，梳理了文意，比较难懂的小组内互相交流，在课堂上老师进行点拨，让学生真正的弄懂文意。
本文的写景是一大特，促成写景的写作手法就是白描。好在学生们之前在学习《阿长与<山海经>》的时候接触过白描，对此也有一定的理解，所以在品读西湖雪景的时候应该难度不大，但文言文与现代文毕竟还是有所不同，对于其中一些词的理解教师还应注意加以点拨。
另外，本文张岱的“痴”的理解也是一大难点，文中将张岱的情感隐藏在景中，甚至体现在几个词语中，如“金陵人”“崇祯”“独往”等词语，学生是难以理解的，因此在讲解的时候适当补充一些课外资料来帮助学生理解，不失为一个很好的方法。
因此，本节课以诵读为主，品读相结合的学法，让学生在自主阅读，合作探究获得阅读感受，教师在恰当的时候给予点拨，突破重难点，实现本课的教学目标。
《湖心亭看雪》效果测评
通过本节课的学习，学生熟练掌握了重点的字词，读懂了文意，并且积累了特殊用法的文言词语。
对于白描手法则有了更好的认识，结合之前所学，更加深刻的理解了白描手法写景的作用，
对于以后的阅读、写作有了一定帮助。
通过朗读、品读等方式，感受了西湖雪景之美与张岱之“痴”，所有不被理解的背后都来自于，那份不同世俗的孤高自赏，那份痴迷于天人合一的山水之乐，还有那份深深的故国之思和亡国之痛，以及人生渺茫的感叹。对于之前的遇到的疑惑，——有舟子相陪，为何说是“独往湖心亭看雪”也有了新的认识，还有为何说是“看雪”而不是“赏雪”也有了更深的体会。
除了以上阅读感受，本课的学习，还培养了学生自主阅读和合作探究的好习惯，相信同学们以后的阅读会更加游刃有余。
《湖心亭看雪》教材分析
《湖心亭看雪》选自人教版九年级上册第三单元，本单元所选文章都是我国歌咏自然山水的优秀篇章，或忧国忧民，或寄情山水，或乐观豁达，或故国之思，总之既有自然风光的描写，又有作者自己深刻的感受，更有情景交融的写作特点。
《湖心亭看雪》选自张岱的回忆录《陶庵梦忆》，这本书是写于明朝灭亡以后，作者逃入山中著书，回忆往事所写的。文章以160个字记叙了湖心亭看雪的经过，描绘了一幅上下一白，
水天相接的西湖雪景图。突出了作者的孤独与孤傲、遗世独立、痴迷山水的高雅情趣。文中有遇到知己的喜悦，有对故国家园的思念，还有消极避世的高尚，同时也寄予了人只不过沧海之一粟的感慨。
学习本课，有三个目标：
1.熟读课文，体会本文白描的写法。
2.整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。
3.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。
在实现这些教学目标的时候，要注意抓住本文中舟子的话，品读赏析“痴”字，可以说这个字就是本文的文眼，抓住了这个字，就能明白张岱不被理解的行为以及雪天看雪的举动，在此基础上，品读本文的雪景，总结雪景的特点，引出本文的写作手法白描，进一步理解本文所蕴涵的作者情感。
《湖心亭看雪》评测练习
课前测评练习：
1、文章的朗读。
2、 重点字音：
崇祯zhēn 更 gēng 定砀 毳cuì 雾淞sōng 沆hàng 砀dàng
长堤dī 一芥jiè 毡zhān 更gèng有此人 强qiǎng饮 喃nán喃
3.解词释义
重点词语：
俱绝 是日 挐 雾凇沆砀 上下一白 而已 焉得
更有 三大白 客此 及下船
4.重点句子：
★雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
★湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
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