《小青蛙》说课稿 (部编本一年级下册)
一、理论背景
教学过程是一个学生通过自主活动和交往对话进行主动建构的过程。在学习过程中，学生通过新知识与自己原有知识经验的反复的、双向的相互作用，来充实、完善和改造自己的认知结构。
语言的积累与运用、思维的提升与发展是语文核心素养的重要组成部分。
识字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
二、教学背景分析
1.教材分析
《小青蛙》是部编小学语文第二册第一单元第三课。这篇课文是一首儿歌，读起来朗朗上口，
富有情趣。本课的生字共12个，其中由“青”加偏旁生成的新字有5个。这样，这个字便形成了以“青”为基本字的一组音近、形近的形声字。而这些字的意思，在这首儿歌的情境中有具体的体现。于是，这些字的音、形、义在语境中便巧妙地联系了起来，很有特点。
2.学情分析
一年级学生由于受到年龄特点和认知发展特点的限制，有趣、具体、细致的内容更有助于他们的学习。虽然有了半年的语文学习经验，但识字能力尚在形成过程中，教师仍需指导识字方法。
三、教学目标
基于上述的教学背景分析，我设计了这样的教学目标：
1.认识12个字，会写7个生字。
2.正确流利地朗读课文。
3.了解形声字特点，借助声旁读准字音，借助形旁、语境初步了解字义。
教学重难点：
寺加偏旁组词 “激发学习汉字的兴趣。初步了解形声字特点，并运用其规律识字。”是本课教学的重难点。
四、教学过程
基于这样的教学目标，我精选教学内容，精简教学环节，设计思路如下：
入课环节：
上课伊始，便让学生猜个谜语。谜面反应了青蛙的外形特征、生理特点等。学生猜出了青蛙，很自然地导入新课。
板书过程中，指导“青”字，为后面“清、晴、睛、情、请”这组新字的学习做了铺垫。
识字环节：
1.之后进入本课中心环节的学习。教师范读课文后，学生自读课文，圈画出带“青”字的新字。继而引导学生发现“青”和“清、晴、睛、情、请”这些字的异同。
2.在交流过程中，教师适时引导、点拨，最后梳理：
首先，“清、晴、睛、情、请”这些字是由“青”字加上不同的偏旁形成的；
其次，这些字的读音与“青”或相同，或相近。“清”的读音与青相同，“晴睛请”的读音与青相近。
在这个过程中，一则渗透了形声字的规律、特点，教给了方法；再则，让学生相同与不同的地方，是在训练用比较的方法认识事物的能力，促进思维的发展。
3.之后，教师以“清”为例，讲解如何识记这个字。示范学习、思考的过程：由三点水旁，想到了水。所以课文中写到“河水清清”。继而请学生用“清”组词，老师再提供一组词语，（念一遍词语）。然后，请学生根据刚才示范的学习、思考过程，用这样的方法自主学习“晴、睛、情、请”。先同桌交流，再全班集体交流。这个过程，学生借助形旁和语境记住了字形、了解了字义，积累了语言，同时也体现了学生的主体性与教师的主导作用。
4.继而出示一首小儿歌，念一遍儿歌。在新的语境中复现这组生字，再次引导学生关注形声字的形旁帮助记忆字形、了解字义。
5.紧接着，以选字填空的方式让学生尝试运用，眼睛的“睛”跟眼睛有关，填写目字旁的“睛”，其他的字学生根据示例猜想偏旁的意思填写。真正体现识字教学中的识用结合。
6.然后，创设情境，——出示小青蛙跳伞的识字小游戏。孩子们以抢读的方式读词，如果读准确，小青蛙就成功降落。这样的一个设计，符合低年级儿童的心理特点，具体、形象、有趣，在情趣盎然之中，读词巩固字音。
写字环节：
结束后，进入第三板块写字的学习。出示“青”和“请”。学生利用既有知识经验，观察后先尝试书写。教师根据实际状况进行有针对性的指导，重点落在：
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