小班随笔沟通
篇一
在所有的词典当中，“孩子”两个字应当是我们心中最柔弱，最挚爱的两个字。他们
就像一颗幼苗，需要教师为他们提供最适宜的成长空间，而这种空间的形成，则重在生活
的每一天。
师生间的交流是维系孩子健康情感的关键因素，是最为有效的教育途径之一，这种沟
通不仅能使孩子获得各方面的知识和能力，更重要的是能够增进师生间的感情交流，能够
更好的了解孩子的心理特点及他们的需要。无论是表扬、批评或闲聊，都要做到目光中饱
含深情，态度中蕴含希望，神情中充满慈爱和关怀，要内冷外热，保持清醒头脑，不迁就，讲究交流的方法，从而在心理上使幼儿信任你，对你有安全感。交流可以是随时随地的。
教师应会利用和孩子在一起的任何时间。比如：乘凉户外观察的路上、饲养植物的时候等，这种交流的内容可以不说的很深，也不一定是讲道理，只因为有这种交流的习惯、气氛，
就会使孩子从中获得一种健康的情感影响。
篇二
沟通是一门艺术，是人与人之间永恒的话题。沟通在我们生活和工作中无处不在，也
是幼儿教师必须掌握的一项基本功。怎样才能做好各项沟通工作呢?下面就来说说我在实
践中总结的几点经验。
一、幼儿教师之间的沟通
现在大多数幼儿园都实行了“两教一保”的编班配置，也就是说一个班级由两位老师
和一位保育员组成，三个老师管理着一个班级。三个人的思维、三个人的想法、三个人的
做法，在管理的过程中肯定会出现分歧。在繁忙琐碎的工作中怎样做到有效的沟通?一是
沟通要做到及时。对班级孩子的情况、生活、教学设备等情况及时交流，发现问题，争取
在最短的时间内快速、有效地解决，避免遗忘。把问题的影响降到最低点。二是沟通要有
民主性。班组成员都是班级的管理者，沟通过程中班组成员都要认真倾听，乐于主动提出
有建设性的意见和建议，促进班级和谐发展。三是沟通要有实效性。班组成员之间的沟通
是为了班级发展的更快更好，沟通要注重实效性，不要为了沟通而沟通，敷衍了事，要开
诚布公，敞开心扉，满腔热情。
二、幼儿教师与幼儿之间的沟通
幼儿教师与幼儿的沟通在幼儿的成长中起着十分重要的作用，老师的一句话、一个眼
神都可以促进幼儿良好行为习惯的养成，使其受益一生。幼儿教师与幼儿沟通是双向的，
不论哪一种方式，都需要幼儿教师积极主动、平等的态度，提供一个安全、温和、信赖、
无拘无束的交流环境，尽可能地从幼儿的角度平等交流、共同分享。对于新人园的幼儿，
他们语言表达与交流的能力差，教师的微笑、点头、抚摸、搂抱，蹲下倾听幼儿细声的说
话，是与孩子最好的交流。通过教师与幼儿的身体接触，帮助他们大胆接近教师，达到师
生双向沟通的目的。沟通中，教师要善于抓住时机，创造气氛，将幼儿自然地引人交流之中。如：每一次小长假返园时我都会设计一节《开心小汇报》，提前向家长了解幼儿假日
里的活动情况，提出问题：“孩子们，假日里，爸爸妈妈带你们到哪里去玩了?”幼儿会
争先恐后地抢着回答，我要求他们一个一个地说，我细心地听每一个同学的回答，并竖起
大姆指赞扬宝贝们玩得开心，说得很好。这一话题引发了幼儿交谈的技能，又提升了谈话
的技能，让幼儿表现了满足感。同时，老师也进一步了解了幼儿。
三、幼儿教师与家长的沟通
教师与家长的沟通是一种特殊的交流，交流的内容是双方都共同爱着、关心着的孩子，是为了孩子而交流。由于职业、性格、文化水平等因素的不同，家长的教育观念和教育方
法也不尽相同。这就需要教师深人地了解家长，以便有针对性地与家长沟通。在沟通的过
程中，遇到矛盾冲突时，无论家长对老师产生任何的意见和看法时，都应当从为了孩子的
角度去理解家长，并真诚地表达自己的看法，应尽量避免从“不能”“不要”“不行”等
消极的角度去评论或建议，要从家长爱孩子的角度，耐心、虚心、诚心地听取家长的一些
合理有益的建议，努力营造和谐、轻松、愉快的交流环境，这样家园才能保持协调一致。
许多家长由于对孩子年龄特点不了解，不知道如何教育孩子，一味的溺爱，甚至放纵。教
师应多与家长交流科学育儿知识，引导家长了解孩子的身心特点，更新教育观念，掌握正
确的育儿方法。幼儿教师与家长沟通时还要做到对家长一视同仁。家长之间的差异是客观
存在的，学历、职位、性格均有所不同。无论家长间存在什么样的差异，从他将自己的孩
子送到幼儿园的那一天起，家长与教师就开始了共同的历程——教育好孩子。因此，教师
应该学会与每一位家长交流，因为，帮助家长转变教育理念，改进教育方法，是我们义不
容辞的责任。
四、幼儿之间的沟通
幼儿之间的口语沟通是一种特殊的相互作用形式，通过交流与沟通提升语言表达和人
际交往的能力。如今的独生子女绝大多数以自我为中心，任性、独霸，不愿意也不会与他
人沟通。这就需要教师有意识地创设环境、设计活动，利用小体活动或游戏，给幼儿提
供交谈的机会，促进幼儿之间的沟通，帮助幼儿发展表达和理解他人的能力。如两个小组
玩传纸球的游戏，每个小组的幼儿都想先传完争第一，于是他们之间加强人与人之间的沟通，各组的幼儿都喊加油。通过这一活动，促进了幼儿之间的交谈和沟通，也让幼儿体会
到口语沟通的喜悦。
沟通是幼儿教师与教师之间、教师与家长之间、教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间联
系的桥梁。沟通产生了解，产生了友谊，无论是何种方式、何种层面的沟通，最关键的是
要以诚待人，以心换心，同时努力提高自己的道德修养和理论水平，这样才可以架起心与
心的桥梁。
篇三
秋日的早晨，突然降临的冷空气带来丝丝寒意。沐着溶溶的清凉，沉默一夜的花草，
都在竭力伸展最后的艳丽。还没有孩子到来，四周弥漫着静谧。我踩着寒意走进这片静谧，就在楼道之间，发现了一只小鸟。
我靠近它。晨光中，它全身褐，细长的腿蜷缩着，那双像句号一样圆的眼睛，望着
靠近的我，射出了愈来愈重的犹豫、惊慌与企求。
它飞了起来，拼力扇动修长的双翅。但它实在无力飞起，扑腾了几下又落到了地上。怎么清除浏览器缓存
我又一次靠近它，轻轻地。到了它的面前，它仍一动不动。我伸出双手，把它捧起。
鸟柔软的身体依靠在我的掌心，我感觉到了它冰凉的体温。它在我的手掌中瑟瑟抖动，圆
圆的眼睛望着我，眼里蓄满了难以抑止的哀伤。黑的眼睛流不出眼泪，却分明溢着泪光。
陆续来园的孩子发现了我手掌中的这只小鸟，孩子的语言嘈嘈杂杂地围着这只小鸟响
了起来。这是一只什么鸟?小鸟受伤了吗?把它放进笼子去吗?它的羽毛好像湿掉了，也许
是太冷了……
小托班的程程蹒跚着走到我的身边，脸上带着期盼的笑，踮起脚尖向我伸出双手。我
蹲下来，让程程用手抚鸟的羽毛。小鸟不再呼叫，把头垂下来靠在我的掌心，圆圆的眼睛
有了生气，似在感谢程程的抚爱。
“嗯——嗯——”程程示意我像她那样用手抚鸟的羽毛。周围的孩子静了，看程程和
小鸟嗯嗯呀呀地说话。在这一刻，人类的语言和鸟的语言如此和谐地融合在一起，抑扬顿挫，高低宛转，小鸟和程程达成了一种默契的交流。
教室里传来叮咚的琴声，带给人清凉通透的感觉，悠悠淡淡地点缀着这个平淡又略显
浮躁的早晨。我看着手捧小鸟的程程，这个18个月大、还不会说中国话的英国小女孩，
突然意识到这样一点：和孩子相比，我的语言是如此贫乏，竟忘了沟通还有另外一种方式——动作和表情。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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