平台辅助教学结合Seminar_教学法在心电图教学中的作用
DOI：10.16659/jki.1672-5654.2023.03.175
平台辅助教学结合Seminar教学法
在心电图教学中的作用
侯剑飞
湖南省郴州市第一人民医院心电图室，湖南郴州    423000
[摘要] 目的探讨平台辅助教学结合Seminar教学法在心电图教学中的作用。方法2021年9月—2022年11月于湘南学院临床学院临床医学专业2019—2020级本科生中抽取116名学生作为研究对象，将2019级纳入常规教学组（常规教学模式），将2020级学生纳入联合教学组（在常规教学组基础上进行平台辅助教学结合Seminar教学模式），每组58名。对比两组学生的教学成绩（临床操作技能成绩、笔试成绩）、学习效果（学习兴趣、自主学习、实践操作、团队协作、资料查阅、临床思维）、个人综合能力（自学、交流、表达、理解、解决问题）、教学质量（态度、内容、方法、效果）以及教学满意度。结果联合教学组学生临床操作技能、笔试成绩均高于常规教学组，差异有统计学意义（P<0.05）。联合教学组学生学习效果中学习兴趣、自主学习、实践操作、团队协作、资料查阅、临床思维的评分均高于常规教学组，差异有统计学意义（P<0.05）。联合教学组学生个人综合能力中自学、交流、表达、理解、解决问题的能力评
分均高于常规教学组，差异有统计学意义（P< 0.05）。联合教学组教学质量中教学态度、教学内容、教学方法、教学效果的评分均高于常规教学组，差异有
统计学意义（P<0.05）。联合教学组学生的教学满意度高于常规教学组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论平台辅助教学结合Seminar教学法在心电图教学中的作用较好，可提升学生的教学成绩、学习效果、个人综合能力、教学质量以及教学满意度，值得推广、运用。
[关键词] 平台；Seminar教学法；心电图教学
[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2023）02（a）-0175-05
The Role of WeChat Platform-assisted Teaching Combined with Seminar Teaching Method in Teaching Electrocardiography
HOU　Jianfei
Department of Electrocardiography, Chenzhou First People's Hospital, Chenzhou, Hunan Province, 423000 China [Abstract]Objective To explore the role of WeChat platform-assisted teaching combined with Seminar teaching method in ECG teaching. Methods From September 2021 to November 2022, 116 students were selected from the 2019 to 2020 undergraduate students majoring in clinical medicin
e in the Clinical College of Xiangnan University as the research subjects and the 2019 class was included in the regular teaching group (regular teaching mode), and the 2020 class was included in the joint teaching group (carry out WeChat platform assisted teaching on the basis of regu⁃lar teaching group and combine with the seminar teaching mode), with 58 students in each group. The teaching perfor⁃mance (clinical operation skill score and written test score), learning effect (learning interest, independent learning, practical operation, teamwork, data review, clinical thinking), personal comprehensive ability (self-learning, communi⁃cation, expression, understanding, problem solving), teaching quality (attitude, content, method, effect) and teaching satisfaction of the students in the two groups were compared. Results The scores of clinical operation skills and writ⁃ten examinations of students in the joint teaching group were higher than those in the conventional teaching group, the difference was statistically significant (P<0.05). The scores of learning interest, independent learning, practical opera⁃[基金项目]湘南学院2021年校级教学改革一般项目［（60）号］。
[作者简介]侯剑飞（1981-），男，本科，副主任医师，研究方向为心血管内科。
tion, teamwork, data review, and clinical thinking of students in the joint teaching group were higher than those in the conventional teaching group, the difference was statistically significant (P<0.05). The scores of self-learning, commu⁃nication, expression, understanding, and problem solving of students' p
ersonal comprehensive ability in the joint teaching group were higher than those in the conventional teaching group, the difference was statistically significant (P <0.05). The ratings of teaching attitude, teaching content, teaching method and teaching effect in the teaching quality of the joint teaching group were all higher than those of the conventional teaching group, the difference was statisti⁃cally significant (P<0.05).The teaching satisfaction of students in the joint teaching group was higher than that of the conventional teaching group, the difference was statistically significant (P<0.05). Conclusion WeChat platform-assisted teaching combined with Seminar teaching method is better in ECG teaching and can improve students' teach⁃ing performance, learning effect, personal comprehensive ability, teaching quality and teaching satisfaction, which is worth promoting and applying.
[Key words] WeChat platform; Seminar teaching method; ECG teaching
心电图属于临床一种较为常见的检查项目，具
有无创、快捷、可重复的优势，在临床工作的各个领
域得到普遍应用及认同[1]。心电图的采集与分析是该课程学习的重点与难点，也是学生必须掌握的临
床技能[2]。但因为该门课程的专科性强、理论知识抽象、记忆内容多，导致教学难度较大[3]。传统教学方法以教师为主体，由于学生和教师之间的互动较
少，学生学习的积极性不够，导致学习效果一
般[4-5]。Seminar教学模式是一种新的教学方法，主角是学生，教师为指导者，借助进行辅助教学，
更方便、易行[6]。平台辅助教学联合Seminar教学方法的应用，可以大大弥补传统教学模式的不
足，能够形成一种学生与教师相互启发、交流互动
的课堂教学方式，目前已在发达国家医学教学领域
中得到了较好的运用，且获得了较好的教学效果[7]。本文为了进一步探讨平台辅助教学结合Semi⁃nar教学法在心电图教学中的作用，2021年9月—2022年11月于湘南学院临床学院临床医学专业2019—2020级本科生中抽取116名学生作为研究对象，就两种教学方法及效果展开分析，现报道
如下。
1  资料与方法
1.1  一般资料
于湘南学院临床学院临床医学专业2019—2020级本科生中抽取116名学生作为研究对象，将2019级纳入常规教学组（常规教学模式），将2020级学生纳入联合教学组（在常规教学组基础上进行平台辅助教学结合Seminar教学模式），每组58名。常规教学组男32名，女性26名；年龄20~25岁，平均（22.1±1.4岁）。联合教学组男30名，女28名；年龄20~25岁，平均（22.3±1.5岁）。两组学生的一般资料相当，差异无统计学意义（P>
0.05），具有可比性。
1.2  纳入与排除标准
纳入标准：①掌握一定程度的心电图基础知识；②能接受问卷，了解问卷的目的；③对研究内容知晓、同意加入。排除标准：①因各种原因不能全程参加教学任务者；②不认同教学模式与教学安排者；③无法完成问卷调查者；④无法准确表达个人意愿者；⑤不愿意配合研究者。
1.3  方法
常规教学组进行理论授课+心电图实验课；联合教学组进行理论授课+心电图实验课+平台辅助教学结合Seminar教学模式。
常规教学组：①理论授课。课堂讲解心电图的理论知识，内容包含心电图基本原理、各波段形成原理、
测量方法以及常见疾病的心电图特征等，采取大班教学模式。②心电图实验课。在加深心电图理论知识理解的基础上，指导学生操作心电图机，操作前先详细讲解并示范操作流程，再借助病例，采取小组讨论方式进行实验教学，学生操作完成后进行汇报总结，再分析心电图，详细阐述心电图特征，并给出诊断，之后教师根据病例提出问题，由学生以小组讨论的方式给出答案，最后由老师作总结。
联合教学组：理论授课、心电图实验课的教学方法同常规教学组。平台辅助教学结合Semi⁃nar教学模式的主要内容为：①教师于教学前几天将Seminar主题发放给学生；②建设平台，微助软件将课件内容提前推送给学生，要求课前自行预
习；③由教师在课堂上主持秩序，讲解相关内容，并
鼓励学生发言；④课堂上预留10~15 min让学生进
行自由交流讨论；⑤教师对课堂内容进行重点、难
点总结，并对学生提出意见；⑥组织学生运用微助
软件现场答题，教师详细解说学生错误率较高的题
目；⑦课后学生可以借助微助软件对教学模式提出
自己的意见与建议；⑧教师采纳学生的意见与建
议，并适当地优化教学模式。
1.4  观察指标
对比两组学生的教学成绩、学习效果、个人综
合能力、教学质量以及教学满意度。①教学成绩：
包括临床操作技能成绩与笔试成绩，采取百分制，≥90分、80~89分、60~79分、<60分分别表示优秀、良好、及格、不及格。②学习效果：于教学后进行问卷
调查，内容包括学习兴趣、自主学习、实践操作、团
队协作、资料查阅、临床思维，各项最高4分，共24
分，评分越高越好。③个人综合能力：于教学后进
行问卷调查，内容包括自学、交流、表达、理解、解决
问题的能力，各项总分100分，得分越高越好。④
教学质量：于教学后进行问卷调查，内容包括教学
态度、教学内容、教学方法、教学效果，4项的最高评
分分别为15分、35分、30分、20分，评分越高越好。
⑤教学满意度：于教学后进行问卷调查，对教学方法、课程安排、课堂范围、课后作业等进行评价，采取百分制，根据得分情况进行分级，分为非常满意（≥90分），满意（60~89分），不满意（<60分）；教学满意度=（非常满意人数+满意人数）/总人数×100%。
1.5  统计方法
采用SPSS 22.0统计学软件对数据进行分析，计
量资料经检验符合正态分布，采用(xˉ±s)表示，组间
差异比较进行t检验；计数资料采用[n(%)]表示，组间差异比较进行χ2检验。P<0.05为差异有统计学意义。
2  结果
2.1  两组学生教学成绩比较
联合教学组学生临床操作技能、笔试的成绩高于常规教学组，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。
2.2  两组学生学习效果比较
联合教学组学生学习效果中学习兴趣、自主学习、实践操作、团队协作、资料查阅、临床思维的评分均高于常规教学组，差异有统计学意义（P< 0.05）。见表2。
2.3  两组学生个人综合能力比较
联合教学组学生个人综合能力中自学、交流、表达、理解、解决问题的能力评分均高于常规教学组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表3。
2.4  两组学生教学质量比较
联合教学组教学质量中教学态度、教学内容、教学方法、教学效果的评分均高于常规教学组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表4。
2.5  两组学生教学满意度比较
联合教学组学生的教学满意度高于常规教学组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表5。
3  讨论
心电学发展至今已逾百年，广泛运用在临床表1　两组学生教学成绩对比［(xˉ±s)，分］
组别
常规教学组（n=58）
联合教学组（n=58）
t值
P值
临床操作技能
87.32±5.11
91.55±6.38
3.941
<0.001
笔试
89.44±4.78
94.63±4.26
6.173
<0.001
表3　两组学生个人综合能力对比［(xˉ±s)，分］
组别
常规教学组（n=58）联合教学组（n=58）t值
P值
自学
83.69±5.42
88.41±5.71
4.566
<0.001
交流
84.32±6.00
88.97±6.33
4.060
<0.001
表达
84.15±5.70
89.51±6.12
4.881
<0.001
理解
83.78±5.66
87.91±5.95
3.830
<0.001
解决问题
82.74±5.15
87.84±5.72
5.046
<0.001
表2　两组学生学习效果对比［(xˉ±s)，分］
组别
常规教学组（n=58）联合教学组（n=58）t值
P值学习兴趣
3.11±0.27
3.69±0.20
13.146
<0.001
自主学习
2.80±0.31
3.42±0.37
9.782
<0.001
实践操作
2.57±0.33
3.12±0.40
8.078
<0.001
团队协作
2.81±0.45
3.50±0.32
9.517
<0.001
资料查阅
2.73±0.41
3.49±0.36
10.608
<0.001
临床思维
2.35±0.53
3.22±0.40
9.978
<0.001
各个领域中。心电图是一项非常重要的诊断方法，具有操作简单、可实时性、无创等优势，是临床中最常用的辅助检查之一，也是研究心血管系统结构、功能和疾病的重要手段。心电图教学是医学教育的重点、难点，是心脏病较难掌握的内容之一，也是临床医学生，特别是心血管内科医学生必学习的重要课程。然而，当前国内的心电图教学一般以教师为主体，多采取“灌输式”教学法，学生的主体地位较低，处于“被动学习”状态，学习积极性不高，学生掌握心电图知识存在较大的困难，难以真正锻炼学生正确阅读心电图的技能，因此，不能获得预期的教学效果[8-9]。所以，如何调动学生的主动性，并提升教学水平成为心电图教学研究的一大难题。
近几年，以问题为导向的教学方法（problem based learning, PBL）、基于团队学习的新型教学模式（team-based Learning, TBL）、翻转课堂等教学方法在心电图教学中得到了一定的运用，也均获得了一定的效果，但学生的学习能动性仍然有待提升。Seminar教学法作为一种新的教学方法，具有以下两大特点：①互相启发，激励、创新，Seminar能够为学生营造一种开放、轻松的学习氛围，让学生畅所欲言，发散思维，可在一定程度上提升其对知识的理解水平，并且使其分析、解决问题的能力得到锻炼
与提升，能够培养学生的创造力。②交流互动，师生同时加入、双向互动，就某个专题进行讨论，可较大程度地调动学生的主动性和积极性[10-11]。另外，互联网时代下，师生间的联系更多样化，应用普遍，当前人普遍运用手机APP，便利、快捷，且无时间与区域限制，能够快速发送课程相关内容，大大提高了学生与教师碎片化时间的利用[12]。平台同时还具有强大的分享功能，可综合与利用个体资源进行，能够实现内“零障碍”交流[13]。
平台辅助教学联合Seminar教学是指以学生为教学主体、以教师为指导者，并在平台上进行讨论交流的教学方式[14]。与传统教学方法比较，平台辅助教学联合Seminar教学方法有效解决了传统教学的缺漏问题，不但可以增加教师与学生的交流机会，还可显著提升学生的学习能动性。平台辅助教学结合Seminar教学具有以下优势：①加强师生沟通；②增强学习兴趣，提高学习兴趣，提高学习的主观能动性；③加强团队协作，提高综合素质；④巩固课程知识，培养临床思维[15]。由此可见，应用平台结合Seminar教学模式，可提升学生的学习兴趣，培养其对课程内容较强的求知欲，大大提高了心电图的教学质量。
本研究使用平台辅助教学结合Seminar教学法，合理制定和完善此次教学改革切实可行的方案，作好前期准备，为此次教学改革提供保障；同时成立本项目组成员作为指导老师，并安排好各自的分工任务，保证了教学任务的顺利进行；“心电图”的建立，便于学生和老师的交流，能够帮助其及时解疑；教学过程中建立心电病例库，课前在里推送与教学内容相关的心电知识，便于学生提前预习
内容、课堂讨论、课后复习，显著提高了学生的自学能力。该教学法有效解决了临床医学本科心电图理论教学中存在的理论课时偏少而集中、内容抽象枯燥、机制复杂涉及少、学生学习兴趣低、缺乏主观能动性等问题，同时也培养了学生学习心电图的兴趣、识图能力以及自主学习能力。本文结果还显示，联合教学组学生的教学成绩、学习效果、个人综合能力、教学质量、教学满意度都高于常规教学组，提示联合组的教学效果更好，由此可见，平台辅助教学结合Seminar教学法的应用
表5　两组学生教学满意度对比
组别
常规教学组联合教学组χ2值
P值人数
58
58
非常满意
31
44
满意
18
12
不满意
9
2
教学满意度[n(%)]
49（84.48）
56（96.55）
4.921
0.027
表4　两组学生教学质量对比［(xˉ±s)，分］
组别
常规教学组（n=58）联合教学组（n=58）t值
P值教学态度
12.45±1.03
13.79±0.87
7.569
<0.001
教学内容
27.33±2.63
31.50±2.97
8.005
<0.001
教学方法
22.62±1.98
28.03±1.64
16.025
<0.001
教学效果
11.34±0.84
15.77±1.22
22.777
<0.001
效果优于常规教学法。
综上所述，平台辅助教学结合Seminar教学法的运用效果较好，可提升学生的学习效果、教学质量以及教学满意度，值得推广、运用。
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