小学教师如何提高学生数学成绩
一、强化课堂教学，学习习惯
不少同学进入高中后，学习习惯及解题方法仍停留在初中阶段，有很强的依赖心理，跟随老师运转，没有掌握学习的主动性。具体表现在只是听课，不记老师讲课的要点，对存在的问题不及时弄清，更谈不上寻知识间的联系。对概念性质，定理一知半解，课后赶做作业，乱套题型，机械模仿，于是形成学习的障碍。因此，一进入高一阶段就要求我们老师，首先要做好学习习惯上的指导，把高中数学教学上的要求，学习方法与初中阶段的区别讲清楚，使同学有思想准备。具体做法是：指导同学制定学习计划，目标，课前预习，圈出疑点，课堂上积极思索，紧跟思路，敢于向老师挑战，使其思维与老师同步，课后先复习总结，分析知识点的联系，区别。
变被动学习为主动学习。其次，做好解题方法上的指导，初中阶段题型中理论要求低，重直观理解及运算，已知条件，结论要求明确。而高中阶段题型理论要求高，重逻辑推理，限制条件往往隐含在概念，已知条件之中。所以，在解题过程中，就不能象初中阶段学习时，套老师例题，而要求同学弄清题意，挖掘题目中的概念，性质之间的联系及限制条件，然后动笔解题，
再分析，验证自己的解题过程的正确性。
课堂教学是同学学习的主渠道，优化课堂教学过程是提升成绩的关键。所以教师要结合教学内容和教学实际，从〔素养教育〕的角度出发，把非智力因素、学习方法、思维方法和各种能力的培养等数学素养的内容有机地溶于教学过程中，特别是数学素养，其内容包括数学知识，主要是数学思想，数学方法，数学技能，数学能力(运算能力、思维能力、空间想象能力等)，应用数学的意识等。
二、激发学习兴趣，引导同学主动学习
俗语说得好，爱好出能手。只要本人有爱好，兴趣，于是拼命学习，努力用功，自然就会进步了。在数学教学中。就要求老师要多准备素材，随时改变问题的部分条件，让同学亲自去推测，探究结论的变化，成为应得结论或规律的发现者。或引导同学对所学的问题加以拓广，深入，使他们体验到成功的喜悦。
如果这种状况一再发生，就会加强同学学数学的兴趣及对数学老师的好感。与此相反，碰
到问题，成绩不佳，又受到教师的批评，不但会失去对数学的兴趣，还会疏远数学老师。因此，在教学中，要充分挖掘同学在学习上的闪光点。做到因材施教，强化挫折教育，能使他们有勇气，有信心去面对困难，克服困难。使每一个同学都有不同程度地获得成功，加强学习数学的兴趣，提升成绩。
2提升同学的数学成绩
了解数学的三个特点：记忆、推理、运算
记忆，数学中的许多内容必须要记忆，定义、定理、公理、公式、典型的方法、重点的题型、知识的网络结构等等，都得必须要记忆，那一样记不清背不熟都会影响到做题的速度，成绩的提升。而记忆不是通过单纯的记忆，要通过思维记忆，通过解答一定数量的数学题，总结方法记忆，例如，学习三角函数，有三十多个公式，如果单纯的记忆，既费时又费力，要分析他们之间的联系，记住几个公式，推导其他的几个公式，也可以用知识网络的形式穿插，多种方法记忆，只要能把知识记住，我们可以运用各种方法。
推理，高中阶段，可以直接代入公式求解的题是很少的一部分，大部分的试题都要拐个弯，
也就是常说的经过推理论证作答，例如：a的绝对值是2，求a的值，必须讨论三种状况，分别讨论。求某一条直线的方程，得合计斜率存在和不存在的状况。学好数学最重要的要学会推理论证，尤其是立体几何，一环紧扣一环，如果有一环断开，整条都会断开，如果不能进行合理推理论证，就无从下手。
运算，要提升数学成绩，一定得提升运算能力。在平常的教学中往往有很多的同学发生这种现象，在考试中，解题的速度很快，思路也很清楚，题目也觉得不难，并且考完之后也很高兴，可是，已发下卷子，就傻眼了，分数很低。大部分原因就是运算能力很低。
学数学的具体方法：预习、听课、小结、作业
预习有很多好处。预习可以先了解所要学习的基本内容，发现不理解不明白的问题，做到心中有数，上课时有的放矢，提升自己的思维水平。预习可以把自己理解的东西和老师讲解的内容进行比较分析，看你的思路比老师的好，还是不如老师的，好就留着，不好就改善。预习还可以培养自己的自学能力，培养自己学习的主动性。
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