低年级识字教学之有效策略
低年级识字教学之有效策略
内容摘要：识字是小学低年级语文教学中的重要内容之一，是阅读和作文的基
础，也是低年级语文教学的重点。因此，探索行之有效的识字教学策略，是每一位低年级语文教师肩负的重要使命。
关键词：识字教学  图片  游戏  字理  生活
正  文：
    识字是小学低年级语文教学中的重要内容之一，是阅读和作文的基础，也是低年级语文教学的重点。笔者在教学中不断摸索，通过大量的实践，总结出以下识字教学策略：
一、借助图片，在直观中识字。
低年级学生思维以形象、直观为主，根据这一特点，我借助图片，直观、形象地展示汉字的源流，帮助学生了解汉字的演变规律。
如，在教学“火”字时，我用简笔画在黑板上画出一团火，并让学生观察“火”字和简笔画中的火之间的共同点，学生很自然地就记住了“火”字。
又如，在教学“鼠”字，我利用课件出示老鼠的图片，让学生观察老鼠和“鼠字的共同点，学生说”鼠字“的上半部”臼“字就是老鼠的头，”鼠“字的下半部就是老鼠的身体和尾巴。通过这样的展示，孩子们看到这个字，就联想到了这个动物，自然牢牢记在心中。
这样的识字方法，将字形和实物联系在一起，看到字就想到物，符合孩子的思维特点，识字效果好。
二、创设游戏情境，在兴趣中识字。
兴趣是最好的老师。游戏是学生喜欢的方式，在教学中，我将游戏引入识字教学环节，让学生在游戏中识字。在识字教学中，教师可以采用猜字谜、编顺口溜、大小声等游戏进行教学。
1.猜字谜识字。在教学中，我根据汉字的结构，将其编成谜语让学生猜。如在教学部编本二年级下册《我是一只小虫子》一课时，我将“晃”字编成字谜“光头强头上有太阳”让学生猜，学
生一下子就猜出来是“晃”字。在《神州谣》一课，“华”字这样编：正数人七十，倒数人七十，不管怎么数，都是中国人。在我的引导下，孩子们也会自编字谜了，我们班有很多孩子都成为“字谜小达人”。这种方法寓教于乐，易学好记，极大地激发了学生识字兴趣。
2.编顺口溜识字。对于一些易混淆、难区分的汉字，可用顺口溜助学生识记。如部编本二年级上册《坐井观天》中“渴”和“喝”两个字很难区分，容易混淆，在教学时，可这样编顺口溜“有嘴把水喝，有水口不渴”来帮助学生识记。这样识记，学生记得牢。
3.大小声游戏识字。教学中，我将学生分成男女两组，让他们玩大小声游戏，男生大声读，女生小声读，在你强我弱的游戏中，巩固了生字的读音。
在教学中还可以尝试用更多的游戏来助识字，如：走迷宫、小青蛙过河、热气球飞上天等，采用以上有趣的游戏方法进行识字教学，学生学得乐，记得牢，效果好。
三、寻汉字规律，在发现中识字。
    中国汉字90%都是形声字，教学中，适当地运用字理识字，根据孩子音、形、义的特点，对字的音、形、义之间的联系进行分析，运用联想来把握三者的关系，突破字形难关。
火字旁的有什么字
二年级下册《4、中国美食》一文中“炸”字的教学片断
师：借助拼音，拼一拼zhá
生：我可以给“炸”组词：油炸 炸鸡腿
生：我还知道“炸”的另外一个读音是zhà 爆炸 
师：同学们，你还有什么好方法记住“炸”字呢？
生：我用换偏旁的方法，“昨天”的“昨”的日字旁换成火字旁就是“炸”。
师：熟字换偏旁这个方法很不错。那你们能猜一猜“炸”与什么有关？
生：我认为它与“火”有关，因为它是火字旁。
（全班同学都异口同声回答：与火有关，因为是火字旁.）
师：同学们真厉害，根据这个字的偏旁来猜测也是一种好方法。““炸”是一种常见的烹饪手法，无论是炸鱼，炸麻花，还是炸鸡腿，都要用火把油烧热，才能炸好。其实这个字还有很
多好伙伴，你们知道都有谁吗？
生：炒 炖
生：烤 烧
……
上面的教学片断，学生用了多种识字方法：读拼音，熟字换偏旁，根据“火”字旁猜测识字，把相同偏旁的字归类识字，学生掌握了这种识字方法，在以后的识字中就能学着运用，识字兴趣会越来越浓，识字量会越来越大。
四、走进多彩生活，在自主中识字。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。多姿多彩的生活是识字教学的源头活水，带领学生在真实的生活情境中自主识字，既培养了学生主动识字、自主识字的习惯，又激发了学生对生活的热爱。
（一）把多彩生活中活的识字资源引入课堂，构建“生活－－识字”的课堂教学模式。
课堂是识字教学的主阵地，生活是识字的源头活水，将生活之水激活，需要教师通过课堂活动，将生活中活的识字资源引入课堂，以此提高识字效率。
1.开展生活识字方法研讨会。
大街上、超市里、公园内等地方处处都有字，在平时的教学中，我总是鼓励孩子做生活的有心人，无论是逛街、踏青还是出去吃饭，只要见到字，就认一认，久而久之，学生的识字量就会不知不觉增大。如在教学“谷”和“登”字，小泽说：我跟妈妈上饭店吃饭，菜单上有“五谷丰登”这道菜，里面有五种食物：玉米  花生、山药、红薯和马蹄，我可喜欢吃这道菜了呢！
又如在教学“尿”字时，小南是这样交流识字小妙招的：我妹妹现在还用尿布湿呢，妈妈给她买了好多尿布湿。
更有趣的是小安交流“沸”字的方法：我最喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》，这部动画片里有只羊叫沸羊羊，我还会唱这首主题曲呢,（全班同学一起唱）喜羊羊，美羊羊，灰太狼……
    这样的识字课堂活跃，识字方法灵活，学生在这样的氛围中识字，兴趣高，效果好！这就是生活识字的魅力。
2.创设生活情境。
教学中，我把生活情境搬到课堂上，让学生在愉悦的识字环境快乐识字。
如在教学《小书包》时，将教室布置成商场，并把商品放在指定的货架（学习桌）上，学生根据需要，选择商品，认识商品的名称。学生兴趣盎然，通过扮演“小顾客”，拿着自己“买”到的东西，读着上面的字，到“收银台”（讲台）“收银员”（老师）去付款，在生动的情境中，认识了许许多多的生字。玩中认，认中玩，何乐而不为呢？
在教学中，我还把农作物、中药材、蔬菜、水果等生活资源带到课堂上来，给学生们上生动识字课，通过准备各种实物和制作名片，让学生足不出户，在课堂上就能认识并了解各种物品的性能和作用，一方面拓宽了学生的视野，另一方面增大了识字量。
3.变废为宝，自制识字教具。
在教学中，我鼓励学生利用包装盒等废旧材料，变废为宝，制作识字教具，让学生自主识字。学生的家里都有各种各样的废旧包装盒，课堂上，让学生把这些包装带到课堂来，同桌之间互相认，组内交流、小组与小组之间交流，全班学生一起交流，达到了资源共享，学生
通过40分钟的识字交流，识字量大增，这是我们平时的课堂识字教学数量的5至10倍，学生识字的兴趣浓厚，识字效果明显增强！
4.制作七彩姓名卡。
一年级时，我让58位学生分别制作“七彩姓名卡”，姓名卡上，学生的姓名中包含的汉字量约116-170个，下课后，学生们互相认识，你读读我的名字，我读读他的名字，不知不觉就认识了许多生字。
    “七彩姓名卡”符合学生记忆的心理活动规律，识字效果极佳，可谓是事半功倍！
我还为学生准备了“识字本”，鼓励学生把从各种渠道认识的字搜集起来，写一写，贴一贴，并进行评比，评出识字小能手。总之，在学生识字的过程中，让他们由“要我认”变为”我要认”，逐步培养学生养自主识字的好习惯。
低年级识字教学枯燥乏味，在教学实践中，教师唯有采用巧妙的教学方式，调动学生的识字兴趣，培养自主识字的习惯，方能让学生乐于识字，爱上识字，让枯燥的识字教学焕发出生命的活力。
参考文献：
1.《小学语文课程标准》
2.刘济远《小学语文教学策略》北京师范大学出版社2010. 5.

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