中学生不良学习习惯的矫正20例
中学生不良学习习惯的矫正20例 （上）
重庆市万州区三正初级中学  陈勇均
不良学习习惯是中学生日常学习行为上出现的问题，它学生是提高学业成绩的主要障碍。课题研究人员对所调查的对象分析研究发现：有38.7%的学生学习习惯表现较好，16.1%的学生学习习惯表现较差，而大部分学生的学习习惯不稳定，时好时差。从中得出的结论是，目前中学生特别是农村初中学生的学习习惯现状不容乐观。
下面列举中学生常见的20种不良学习习惯案例（注：案例中的学生姓名全为化名），参考国内有关研究成果，提出针对性的矫正措施或建议，以期对矫正学生不良学习习惯有所帮助。
一、字迹潦草
【案例】有个学生叫鸿中，他书写潦草得不能再潦草了。陈老师曾专门对其进行观察。他是怎么做作业的呢？有时，一边写字，一边像“长颈鹿”一样看他人的答案，唰唰唰，真快！有时，边写字边摇凳子，头也随着摇摆，其神态如同念经一般。有时，也有趴着写字的现象。
该同学字迹潦草，其原因一是态度不够端正，有应付了事的嫌疑；二是姿势不正确，不间断的摇摆；三是写字速度太快。
古话说：书如其人。人们也常说：文如其人，字如其人。汉字书写得怎么样，往往可以反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。然而现在有些学生对写字问题似乎并没有觉醒，在书写上存在很大的问题。据调查显示，学生书写比较工整流利、卷面整洁的大约占28.7%，书写潦草的学生占24.3%。学生在书写上存在的问题表现主要表现在：一是字迹潦草，有的学生写字一塌糊涂，简直无法辨认，像螃蟹，像蜘蛛，像桃符……二是卷面不整洁，有的学生一旦写错了字，不是污疤疤，就是用涂改液；有的学生书写格式不规范，同样给人一种卷面不整洁的感觉。三是书写姿势不规范，趴着写、歪着写、站着写、不看卷面凭感觉写、边说话边写字、边吃东西边写字、边看电视边写字等等，应有尽有。帮助学生矫正字迹潦草的不良习惯，案例中的陈老师主要从下面三个方面着手。
该如何奖励自己1．积极疏导。陈老师鸿中同学单独谈话：“你写的字我怎么不认识呢？”该生无语，启而不发。陈老师只好直言不讳：“且不说你应付作业的事情，单说字迹的问题，字迹潦草不潦草主要看别人能不能看清你的字，如果写出来的字令人难以辨认，你就应该注意了。也许你主观上想把字写好，但还是不如人愿，那你就要想一想原因，是姿势不正确？是态度不端正？还是写字速度太快？自己细细想一想。”鸿中同学对自己写字情况进行了比较深刻地反思。
2．讲解故事。从前，有个秀才是出名的“草字先生”，写字龙飞凤舞，极难辨认。有一天，秀才诗兴大发，挥笔疾书诗歌一首。写罢，秀才兴冲冲地叫书童快去誊写。过了好长一段时间，书童垂头丧气地拿着诗稿回来了，向秀才说：“先生，着上边的字我一个也不认识，请先生指教。”秀才拿过诗稿横看竖看，突然骂起来：“混帐，你为什么不早来问我？现在我自己也认不出来了！”这个故事说明，写字不光自己要认识，别人也要认识，不然即使再好的文章，再高深的理论，也是白费力气。
3．强化训练。该生经过认真反思自己写字潦草的原因后，坚持每天练50-100字，写好后交老师检查，以强化他写好字的兴趣。
经过20多天的训练，鸿中同学写字要比先前好多了，还改变了原来不端正的学习态度，期末检测时学业成绩也有所提高。
二、杂乱无章
【案例】有位老师上课，走进教室，放眼望去，发现学生书桌上乱七糟八，摆满了一摞一摞的书籍资料。有的学生一上起课来就躲在书丛中，东翻西。有的学生正好以桌上的书籍资料为屏障做与本堂课学习无关的事情，有的学生一看到什么只言片语就想起了另一件事情而造成分心。有的学生书包或书桌里面存放的东西
也没有归类，于是，写作业时不到本子，上语文课时拿出一本外语书，该交作业时才想起它还在家里。结果白白浪费了许多有效的学习时间。
韩愈《送孟东野序》说：“其为言也，杂乱而无章。”杂乱无章，即乱七八糟，没有条理的意思。从上面的案例可以看出，学生杂乱无章的坏习惯表现在三个方面：一是书籍资料没有放在书桌里面；二是书桌里面存放没有归类；三是下课后书籍、资料、笔记、本子等乱放，第二节上课学习准备不够。如果书籍资料可以放在课桌上，对学习比较自觉的同学影响不大，但对有些同学就不好说了。特别是后两种现象，对学习造成的后果至少有两点：一是老师上课了还在东西翻，容易造成分心；二浪费了有效听课的时间。
对杂乱无章的坏习惯的矫正，教师特别是主任教师可从以下四个方面着手：
1．明理。教师可结合班级学生的实际情况，给学生讲清楚杂乱无章的危害。
2．规范。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”要给学生讲清楚，书籍该怎么放？资料该怎么摆？笔记本该怎么存？怎样做好学习准备？等等，都要给学生交代清楚。
3．取经。让事实说话，组织学生现场观摩那些存放有序的同学的做法，或者让做得好同学介绍经验，从中获得收益。
4．检查。要加强检查监督评比，防止反弹现象发生。
三、学无计划
【案例1】语文课上，坐在最后一排的明敏同学伏在课桌上，无精打采，有气无力。老师暗示了好几次，他仍无动于衷。课后，老师心平气和地跟他谈心：“别的同学都在朝自己的奋斗目标，按自定的学习计划努力着，你怎么对学习还是这样漫不经心呀？”“我基础差，学不好，再多的目标计划都没用，而且爸爸妈妈对我的学习成绩永不满足，老是说我不努力……”
【案例2】放暑假了，郎艳同学决定读几本文学名著。但她没有安排阅读无计划，完全凭自己的兴趣。这两天她在阅读《三国演义》，听其他同伴说，电视台正在热播中国家庭教育题材的情景喜剧《家有儿女》，那里面一个个令人捧腹而又发人深思的小故事很是精彩，值得一看。于是郎艳转移了阅读目标去看电视剧了。就这样东一榔头西一棒，一个暑假下来，结果一本《三国演义》看了几页，别的文学名著翻就没翻一下。
以上两个案例都是学无计划的的表现。案例1的明敏同学由于成绩不好，经常遭到父母的埋怨，丧失学习信心，学习兴趣和积极性不高，对计划学习的意义也认识不到位，错误的认为“有没有学习计划都一样”。这也正是他不能提高学业成绩的根源之一。案例2的郎艳同学虽有阅读名著的美好愿望，但由于没有阅读计划，没有严格的过程监控，最终以失败而告终。由此看来，学无计划的坏习惯危害性不小，应予纠正。
调查显示：只有18.6%的学生在新学期或寒暑假制订学习目标计划,并认真执行或作适当调整后执行, 31.4%的学生没有学习目标计划,有50%的学生需要有效督促。学习缺乏计划表现之一是由老师推着走，老师怎么讲，就怎么听；老师讲什么，就学什么；作业留多少，就做多少，不留就不知道干什么；表现之二是学习全凭一时的兴趣和情绪，朝三暮四，蜻蜓点水。学习无计划的学生，不仅学习缺乏积极性、主动性，而且在学习活动一遇到某些干扰时，往往就会半途而废。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。