教育技术
教育技术
1． 教育技术的种类：有形技术和无形技术，有形技术是指在教育教学活动过程中所运用的物质工具，包括黑板，粉笔，传统教具，幻灯，投影，电影，视听器材，计算机，网络，卫星等各种教育教学媒体表现出来。无形技术是指在解决教育教学问题过程中所运用的技巧，策略，方法，教学思想，理论等。有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。
2． 教育技术：是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计，开发，运用，管理和评价的理论与实践。
3． 教育技术的内涵：①教育技术是一门理论与实践并重的学科②学习过程是教育技术研究和实践的对象③学习资源是优化学习过程的必要条件。
4． 现代教育技术的内涵：是包括一种手段，两种方法和三种技术，①一种手段是指在教学过程中应用的现代技术手段，即现代教学媒体②两种方法是指运用现代教学媒体进行教学活动的工作方法，即媒传教学法，优化教学过程的系统方法，即教学设计③三种技术是指现代媒体技术，现代媒传技术和教学设计技术。
5． 信息化教育：就是在现代教育思想，理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
6． 教育技术的发展趋势：①教育技术作为交叉学科的特点将越来越突出②重视教育技术实践性和支持性研究③对于计算机教育应用的更全面的审视和研究④关注技术环境下的学习心理研究⑤更重视学习活动的设计与支持⑥进一步的完善教育技术学科建设。
7． 教育技术的理论分类：教育技术的形成和发展类看，视听教育理论，学与教的理论，教育传播理论和系统科学理论。
8． 视听教育理论：心理学基础是以行为主义心理学为背景的视感知规律，听感知规律和“经验之塔”理论。
9． 人的视觉心理：①心理趋合②画面均衡③视觉重心。
10．人耳的听觉特性：人对声音的感知又响度，音调和音三个主观听感要素。
11．经验之塔的基本内容：⑴做的经验①有目的的直接的经验②设计的经验③演戏的经验⑵观察的经验①观摩示范②野外旅行③参观展览④电影，电视⑤静态图像，广播，录音⑶抽象的经验①视觉符号②言语符号。
12．经验之塔的基本观点：①“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象②教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象内容③教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，
使具体经验普遍化，最后形成概念④在学校中，应用各种教育，教学工具，可以使教育更为具体，直观，从而去获得更好的抽象⑤位于经验之塔中层的视听教具，比用言语，视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。
13．行为主义学习理论：学习的获得就是形成刺激和反应的连接和联想，而强化则是促进这种连接的重要手段。
14．建构主义学习理论的四大要素：“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。
15．建构主义学习理论的基本观点：①学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识而且包括大量的非结构性的经验背景②学习过程同时包含两方面的建构，对新信息的意义的建构和对已有的知识的重组③学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。
16．教育传播：是由教育者按照一定的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识，技能，思想，观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
17．教育传播的要素：①教育者②教育信息③受教育者④媒体和通道⑤传播环境。
18．教育传播的过程：是一个由教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换教育信息的过程。
19．教育传播过程的阶段：①确定教育传播信息②选择教育传播媒体③通道传送④接收与解释⑤评价与反馈⑥调整再传送。
20．教育传播的基本原理：①共同经验原理②抽象层次原理③重复作用原理④信息来源原理。
21．教学媒体：当媒体用于传递以教育为目的的信息时，被称为教学媒体，教学媒体也就是载有教育，教学信息的物体，是连接教育与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育，教学信息的工具。
22．教学媒体的分类：①传统教学媒体：教科书，学习参考书，讲义，挂图，实物，标本②现代教学媒体：幻灯，投影，录音，电视，计算机。
23．按媒体的物理性能分类：①光学投影教学媒体②电声教学媒体③电视教学媒体④计算机教学媒体。
24．教学媒体的新特性：①自主性②个性化③交互性④共享性⑤实时性⑥虚拟性。
25．教学媒体选择与使用原则：①最大价值原则②经验一致原则③抽象层次原则④重复使用原则⑤教学实用原则。
26．教学媒体选择的基本依据：①依据教学目标②依据教学内容③依据学习者特征④依据教学媒体的物理性特征⑤依据教师的教育技术能力⑥依据低成本，高效能。
27．教学媒体的选择方法：①问卷选择法②流程图选择法③坐标选择法④效益/成本计算机选择法。
28．计算机处理图像的方式：①向量试图像②点阵式图像。
29．计算机辅助教学：计算机辅助教学又称CAI指的是用计算机帮助或代替教师执行部分或全部教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能直接为学生服务。
30．教学资源：指经过数字化方式处理或者经过再加工和制作的，可以在计算机网络上运行的，能够展现相关知识节点内容的教学材料，它还能激发学生通过自主，合作，创造的方式来寻和处理信息，从而促进网络教学活动的开展。
31．教学资源的特点：①组织的非显性化②处理和存储的数字化③传输的网络化④资源的丰富性和系列化⑤资源具有开放性⑥资源组合性⑦资源海量，更新速度快，增长快。
32．数字教育电视节目的类型：①讲授型②图解型③演示型④表演型⑤综合型。
多媒体技术的特点
33．数字教育电视节目的制作过程：①稿本阶段②摄制准备阶段③摄制阶段④编辑阶段。
34．多媒体课件：多媒体课件是计算机辅助教学的核心，专门用于教育和训练的计算机程序，经常被称作课件，而不叫软件。
35．多媒体课件的结构：①固定结构型②生成型③数据库型④智能型
36．多媒体课件的类型：①个别指导型②练习测试型③模拟型④游戏型⑤问题解决型⑥资料型⑦演示型。
37．多媒体课件开发流程：①环境分析②教学设计③脚本设计④软件编写⑤评价与修改。
38．网络课件：是利用多媒体技术，即集成了文字，图片，动画，音效与视频等技术，基于模式开发的，能在互联网或局域网上发布的CAI课件，其本质是一种Web应用程序。
39．网络课件的主要特点：①体积小，传输速度快，功能强大②在客户端无须安装和维护③信息量大，资源共享④实时交互性强，信息反馈快⑤高度模块化，灵活性强⑥即可助教，又可助学⑦有网络监控和广播功能。
40．专题学习网站：是指在内容上围绕某门课程或与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题，具有网
址，能面向社会开放的网站。
41．专题学习网站的分类：①资源型的专题学习网站②自主学习型主题网站③课堂互动型专题学习网站。
42．教学设计：是运用系统方法，将学习理论和教学理论的原理转换成对教学目标，教学内容，教学方法和教学策略，教学评价等环节进行具体计划，创设学与教的系统“过程”和“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。
43．加涅的学习结果的分类：言语信息，智慧技能，认知策略，动作技能，态度。
44．布卢姆的目标分类：理论由认知领域，情感领域，动作技能领域等组成。
45．认知领域的目标分类：①知道②领会③运用④分析⑤综合⑥评价。
46．教学评价的分类：形成性评价和总结性评价。
47．形成性评价：是在教学设计完成尚未投入实际教学中进行的评价，主要目的是调整改进教学流程。
48．总结性评价：是在教学完成后进行的评价，目的是对教学结果进行评价。
49．形成性评价的内容：①评价的判断标准②选择评价的对象③数据收集④评测的操作过程⑤分析评价的结果，修改教学。
50．教学设计的基本过程：①前期分析②教学目标的阐明③教学策略的制定④方案编写⑤成果评价。
51．信息技术与课程的整合：是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态，主要的教学媒体。也可以说是在课程教学过程中，把信息技术，信息资源，信息方法，人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
52．学生学习方式的变化：①学习是以学习者为主题的，学习可以是个性化的，能满足个体需要②学习是以问题为中心的③学习过程是通信交流的过程，学习者之间，教师与学生之间是协商的，合作的④学习过程具有创造性⑤学习可以随时随地进行的。
53．信息技术与课程整合的特征：①任务驱动式的教学过程②信息技术作为教师，学生的基本认知工具③能力培养知识学习相结合的教学目标④“教师为主导，学生为主题”的教学结构⑤个别化学习和协作学习的和谐统一。
54．信息技术与课程整合的目标：①优化教学过程，提高教学质量和效益②培养学生的信息素养③培养学生掌握信息时代的学习方式④培养学生终身学习的态度和能力。
55．信息技术与课程整合的原则：①运用现代教育理论指导课程整合的实践②根据学科特点构建整合的教学模式③根据教学内容选择整合策略④“教学并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计。
56．信息技术与课程整合模式的分类：①基于教学过程中的模式②基于技术支撑环境的整合模式③基于教学策略的整合模式。
57．影响教学模式选择的因素：①根据教学内容选择②根据学习者的特征选择教学模式③根据教学目标选择教学模式④根据教师的自身特点来选择教学模式。
58．信息技术与课程整合的常用模式：①接受式教学模式②研究性教学模式③探究性教学模式。
59．现代远程教育的概念：在教育教学过程中，学习者玉教师，学习者玉教育机构之间准永久性分离，通过多种现代传播媒体与技术实现非面对面的教育教学形式。
60．远程教育的发展历程划分为三段：①函授阶段②广播电视教育阶段③现代远程教育阶段。
61．我国远程教育的发展：第一代‘函授教育’第二代‘广播电视教育’第三代‘网路教育’。
62．现代远程教育的教学模式：①讲授型模式②以个体学习为主的远程教学模式③以小组学习为主的远程教学模式。
63．农村中小学现代远程教育工程的三种模式：模式一；学光盘播放点，模式二；星教学收视点，模式三；算机教室。

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