论现代教育技术的发展趋势
■理论探索
分析现代教育技术的发展方向，主要基于如下的考虑：一是当前现代教育技术存在的问题及相应的对策，二是现代教育技术的前沿课题以及这些新发展对教育教学领域产生的影响。综合中外学者的各种观点，结合我国的实际情况，现代教育技术的发展有以下的趋势。
一、多媒体化
多媒体是指以计算机为核心的综合处理多种媒体信息的技术的集成，它为人机之间的信息交换提供了全新的手段，包括文本、图形、图象和声音等。多媒体教育应用正在迅速成为现代教育技术中的主流。与应用其他媒体的教学系统相比，多媒体教学系统具有明显的优点：
（一）实现多重感官刺激。心理学研究表明，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的效果。
（二）传输信息量大、速度快。利用多媒体系统的声音与图象压缩技术可以在极短的时间内传输、存储、提取或呈现大量的语音、图形、图象乃至活动画面信息，这是一般的微机系统难以达到的。
（三）信息传输质量高、应用范围广。由于多媒体系统各种媒体信息的存储与处理过程都是数字化的，这就可以高质量地实现原始图象与声音的再现、编辑和特技处理，从而使多媒体技术和产品广泛用于社会的各个领域，尤其是数学方面。
（四）使用方便，易于操作。多媒体教学系统以鼠标、触摸屏、声音选择等为主要输入方式，并有直观的操作提示，使人们可以轻松自如地进行操作。
（五）交互性强。多媒体教学系统提供丰富的图形界面反馈信息，用户拥有更大的操作自由度，从而能实现更为理想的人机交互作用。目前，利用多媒体所具有的全新交互方式，人们已开发大量的较为完美的教学系统，生产出多种多样的电子出版物供教学使用。今后，多媒体教育软件的研究与开发将是一项重要的任务。
二、网络化
计算机网络是现代通信技术与计算机技术相结合的产物。特别是遍及全球的国际互联网络Ｉｎｔｅｒｎｅｔ，已经成为全球范围的数字化信息库。网络的资源共享，快捷通信，交互性和丰富的信息量带来的社会效益是非常巨大的。网络化对教育将产生深远的影响，这种影响不仅表现在教学手段、教学方法的改变上，而且将引起教学模式和教学体制的根本变革。在网络环境下，教育体制将不受时间、空间和地域的限制，师生可以做到真正意义上的平等，工作和学习完全可以融为一体，每个人都可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习。在这种教育体制下，每个人都可以得到一流教师的指导，都可以提取最著名图书馆的资料，都可以从世界上任何角落获得最新的信息。在上述教育环境下，即可以进行个别化学习，也可以进行协作型学习。网络化教育将使学生在更广的范围内进行信息交流，大大增强他们获取信息、分析信息和处理信息的能力，从而培养出有高度创造性、能适应２１世纪激烈竞争的全新人才。
三、教育技术理论研究
现代教育技术的理论研究成果，将对新的世纪现代教育技术的发展起到有力的推动作用。学习理论的研究是现代教育技术的重要课题，而学习环境和教学模式设计又是重中之重。随着认知学习理论的普及，人们认识到学生是信息加工的主体，是意义的主动构建者，教师不可能向学生直接灌输知识，必须创建良好的学习环境和理想的交互作用方式，以利于学生主动性和创造性的发挥。特别是在未来的学习中，采用何种教学模式应由学习目标和内容来决定，因此，研究教学设计理论，设计学习环境和教学模式将变得更加迫切和重要。
四、远程教育研究
２１世纪是知识经济的世纪，是高度信息化的世纪。知识是推动社会进步的动力。信息化社会知识更新的速度极快，对人们的要求也越来越高。人们必须不断更新自己的知识以适应社会的需要。这样，人们就必须不断地学习，必须接受终身教育。对广大的社会成员进行终身教育必须采取一定的信息技术，现代远程教育就是实现终身教育的有效途径。
现代远程教育是以计算机网络和卫星电视及其他现代教育技术手段为媒体的一种崭新的教育形式。它的最大特点是实现了教师和学生在时空上的分离。通过采用远程教育可以实现任务的时间位移，而不再局限于实时的活动。尤其是已经工作人员不必考虑工作时间的限制，可以有更多的机会通过远程教育来选择其中需要的科目进行学习，而且可以跨越国界的限制，去参加各地的远程学习。
每一个人都有机会参与远程教育，可以说现代远程教育的参与者是全世界范围内的所有人。幼儿青少年可以参加远程教育，并且由于适应这种教育方式时间早，对其一生都有重要影响。大学生参加远程教育是对自己所学知识的巩固和补充。
成年职工是现代远程教育中获益最大的一部分人，这种教育方式给他们带来接受继续学习的灵活有效的机会和捷径。对残疾人来说，远程教育也为他们提供了特别的学习机会。
现代远程教育具有明显的优势，如学习资源的丰富性，学习方式的多样性，学习信息的交互性，教学系统的开放性等。实施现代远程教育体现了教学的现代化，更新了人们的思维观念，促进了教学内容更新与变革，有利于挖掘学生的个性潜能，培养创造型人才。远程教育研究的重要任务是开设不同层次的教育网站，以建构主义理论为指导进行网上教学设计、网上课程设计等。
五、人工智能
智能化辅助教学系统已具有与人类优秀教师相仿的功能，是高级教育技术领域引入的技术。目前出现的有智能导师、智能界面、智能代理等。智能导师系统由于具有“教学决策”、“学生模型”等模块，具有能了解每个学生能力、认知特点和当前知识水平的功能，并采取有针对性的教学内容和方法进行个别指导。智能界面采用了更加自然的人机对话“接口”技术，实现了诸如手写输入、草书输入甚至语言输入功能。智能代理具有学习辅导功能。当在网上学习时，可根据学习需要出现“教师”或“同学”，以供指导学习或研究讨论问题。人工智能目前研究的问题有知识的表示、访问或调用问题，对学生错误的自动诊断以及实现智能超媒体教学系统等问题。
六、虚拟现实
虚拟现实是多媒体技术的进一步发展。多媒体技术提供的是交互界面，而虚拟现实提供的则是交互空间，即计算机多媒体、三维空间加声音。虚拟现实提供了高度逼真的模拟环境，使用者在其中成为“虚拟真实”世界的参与者，成为屏幕上活动的一部分。使用者完全沉浸于其中而无法将其与真实世界区分开来，给人以很好的“临场感”和“逼真感”。
虚拟现实技术是计算机科学与技术的延伸。它与多媒体声像、人机接口、通讯与机器人技术密切相关。完整的人体跟踪界面包括带有提供三维视频效果的头戴显示器，有精细感觉又在景物范围内产生运动的数据手套，以及其他身体运动跟踪装置。虚拟现实技术的应用几乎包括人类活动的全部领域，如在医学中仿真各种外科手术，包括一般的开刀直至复杂的人体器官更换。学生可以不必冒医疗风险就可以反复实习病房中的各种实际操作。在工业领域可以用来探索汽车、飞机模型，检测性能。上地理课时，虚拟现实可把学生带到非洲或美洲旅行，让他们观察那里的自然景和风光。上物理课时，学生可以在虚拟世界中观察原子、粒子，目睹各种物理现象，等等。在教育技术领域中，虚拟社区、虚拟学校就是人们正在研究的重要内容。
七、绩效技术
由于理论与技术的迅速发展，绩效的提高将越来越受到关注，“新的对绩效而不是对学习的强调，也可能影响教育技术领域的功能和角定位”，一般谈到绩效，主要是面向企业。企业绩效技术是教育的一个新的研究和实践领域，它使教育技术走出学校，面向社会，充分发挥出教育技术的巨大潜力。
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论现代教育技术的发展趋势
多媒体技术的特点曾录华
（辽阳市太子河区职业教育培训中心辽宁辽阳１１１０００）
（上接第９０页）
“绩效”指有目的的、有预定结果的行为倾向，是企业组织所期望的、符合企业总目标的业绩。价值观是绩效概念的基本属性之一。绩效技术是教学系统设计学科发展的产物，其中重要的理论与做法源于教学设计。绩效技术与教育技术有着千丝万缕的联系，如两者都是用系统论方法分析、解决问题，有着相同或相近的运行模式，目标也都是提高质量，提高效益。
美国的教育技术工作者在企业绩效技术方面做了大量研究和实践工作，教育技术的科研课题多与企业需求紧密结合，充分运用教育技术研究成果，提出了许多完整的培训运作机制及过程模式，以达到用绩效技术提高企业的整体效益。高校与企业结合，教育技术与绩效技术在美国发展得比较成熟，收益颇丰。在我国，教育技术主动进入企业，寻求绩效技术的实际研究课题，为企业解决具体问题已成为重要的发展方向之一，是高等教育与产业界相联系的具体体现。这不仅有利于推动市场经济的发展，也有助于学科研究领域自身的完善。
■教改前沿
初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。
一、抓好入门教育
物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、培养师生情感
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
三、展示物理趣味
中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“１００Ｗ”的灯比“６０Ｗ”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。
由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
四、加强实验教学
由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不颂，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。
五、坚持强化训练
现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米／秒”、“千克／米”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习Ｐ＝ｐｇｈ和功率的单位焦耳／秒这些知识时，对概念的多因性很难适应。又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚入物理门槛的初中生的确感到困难。
因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学习物理的困难。
在教学过程中，学生容易出现两极分化，所以教师要及时采取有效措施，在掌握新知识的同时去弥补原有的知识缺陷，从一开始，就查漏补缺，对差生紧盯狠抓不放，不让一个人掉队。
六、引导阅读理解
物理定义、定律一般是客观平白的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增强对课文的理解。例如：压力的定义是：垂直作用在物体表面上的力。这里“垂直”一词就是关键词。又如在讲光的折射时，让一束光通过玻璃槽盖子上的狭缝，斜射到水面上，这里的“斜”字就是非常重要的词。
在指导阅读时，首先要让学生把关键性的词自己出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来。在这
些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质。此外，教师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读，这对培养学生形成理论联系实际的思维方式很重要。对一些抽象概念，在教学前，先提出一些问题让学生有一些感性知识的积累，如在学习惯性之前，先布置一些观察思考题：①观察用脸盆泼水的动作过程和发生的现象；②坐公共汽车，突然开车和突然刹车时各有什么感觉等等。这样学生在阅读惯性概念时就觉得容易接受，从而加深对概念的理解和掌握。
七、发展思维能力
在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾”，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思考问题，发挥其创造性。比例：在初三的串、并联电路实验后，利用串联电路中只要有一处断开，整个电路中没有电流这一特点以及电键与用电器一般只有串联这些学生已有知识，向学生提出这样的问题：一个电路有一个电源，一个电键ｋ两个灯泡Ｌ１，Ｌ２，这两个灯泡串联，当电键Ｋ断开时，Ｌ１，Ｌ２均发光，但Ｋ闭合后，Ｌ１不发光，Ｌ２发光。
这种情况可不可能存在，画出可能的电路图。由于已有知识的干扰，就将学生置于“矛盾”之中。学生只有敢于想象，冲出“电键只能与用电器串联”的定势，才能解决这个问题。既加深了对知识的理解，又锻炼了他们思维的深刻性和广阔性。
八、注重学用结合
不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。
因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。
总之，初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体——
—学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。
初中物理课堂教学新探
潘建中
（射阳县千秋初级中学江苏射阳２２４３００）
摘要：作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。
关键词：初中物理；课堂教学；探究

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