关于多媒体教育技术在高校教学中应用的探讨
关于多媒体教育技术在高校教学中应用的探讨
［摘要］文章概述了多媒体教育技术的特点及优势，对多媒体教育技术载体高度集成、信息多维延展、操作直观互动、资源丰富密集、应用灵活便捷进行了探讨，强调了多媒体教育技术对实施素质教育起到的推动性作用，验证了在现代教育媒体数字化时代，优化教学手段的必要性和发展趋势。
［关键词］高校 多媒体教育技术 优势 素质教育
一、现代多媒体教育技术与素质教育
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需求，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的。素质教育特征总括起来应该是面向全体学生，使每个学生的个性都得到发挥。一切教育、教学活动围绕学生来进行，教师努力创设外部条件，激发学生的学习兴趣和动机，调动学生积极参与教学活动的兴趣，使其朝预定的教学目标发展。
实施素质教育重在提高学生的注意力，活跃其思维，减轻其心理压力。电教媒体便起到这样的作用，它对事物的本质特征与内在联系的揭示有其独特的功能。借助多媒体教学手段，使抽象的图形、呆板的文字变得生动活泼、赏心悦目，使教学效果显著提高。通过视听结合，可以调动学生多种感官参与学习活动，使全体学
生在心理素质上得以加强，从而在完成教学活动，使其全面转化为学生自觉行为上成为可能。同时，由于计算机技术的高度发展，CAI在现代教学中的不断渗透，使得学生的个性化培养有了基础。开放式教育的普及，全球互联网的发展，学生涉猎的知识范围更加广泛，受教育的内容更宽，有更广的教育空间和多样化的教育渠道，时间和空间的自由度增大。
因此，在实施素质教育、改革课堂结构过程中，绝不能轻视现代教育媒体的作用。它使文字教科书内容的抽象性变为直观性、形象性，有利于思维能力的培养和接受环境的改善，使教师的信息传递由单通道变为多通道，由学生接受知识的被动性、枯燥性、单维性变为主动性、生动性、多维性，形成稳定的知识结构。由此可见，现代多媒体教育技术是实施和优化素质教育的重要因素之一。
二、多媒体教育技术应用现状和发展空间
1.多媒体教育技术在教学应用中的主要优势。多媒体教育技术融电脑、电视、录像、录音、播放等技术于一体，突破了计算机与其他各种电教设备的功能界限。可以根据教学需要，综合处理文字、数据、图形、音频、视频等多种教学信息，形成智能化的多媒体终端，为教学提供高效、融合、适时的操作环境和良好的服务。概括起来，主要特点和优势有：
第一，载体高度集成。多媒体计算机具有将各种媒体的信息进行集中控制、统一管理的功能，如幻灯片、投影片、实物模型、录音带、录像带、光盘等。多媒体电化教育系统充分利用多媒体计算机具有数字信号处理、视音频信号高效实时的压缩及大容量信息的存储能力，将文字、图形、音频、视频等各种媒体的教学信息，全部集中到计算机中，并对这些信息进行综合加工处理。这样，计算机成了多媒体电化教育技术系统的中枢，它能通过对视音频设备的控制实现以往幻灯、投影等全部教学功能；也可将分散在各种媒体上的教学信息集中在一起，统一调用。
第二，信息多维延展。多媒体电化教育系统具有处理信息的范围空间扩展和放大的能力。它不是对信号的简单记录与重复，而是通过对各种媒体信息的变换、加工，制作二维、三维动画，在时空四维空间中，自由展现各种动态图像，甚至通过时域的放大，提示高速运动物体的真实面貌。这样，大大丰富了信息的表现能力，增强动态效果。教学中，学生可以透视各种复杂的结构（包括宇宙和人体），揭示宏观和微观的奥秘，也可以从身临其境的实景中，获得直观的感受。
第三，操作直观互动。多媒体电化教育技术更好地体现现代教育的一个重要特征，即突破了传统教育的三中心论，使学生成为教学中的主体。以往电化教育技术虽然引入了现代化的教学手段，但学生始终处于被动、从属、消极的地位。多媒体教育技术使操作者获得了对信息的完全控制权，利用人机之间的直观互动功能，
灵活调用声、像、文并茂的教学信息，激发学生的求知欲、创造欲，增强对知识的认识和理解能力，这对突出学生的主体地位十分重要。
第四，资源丰富密集。人类的教育资源极其丰富，但它分散在各部门、各地区。多媒体电化教育技术可以依靠高速通信网络，在自己的多媒体终端上，随意调用全校、全市、全区乃至全国、全世界的教育资源，为教学服务，为培养人才服务。
第五，应用灵活便捷。传统电化教育技术通过视听结合、声像并茂的形式，直观、形象、生动地展示教学内容，扩大了学生的视野，但在教学形式上并未根本突破。多媒体教育系统网络化以后，完全不受地点场合、距离远近、学习形式的限制，既适合于一般的课堂教学，也适合于专用教室中人机对话的个别教学或学生自学。这种灵活便捷的应用优势，对于多媒体技术的推广具有非同寻常的意义。
2.当前国内高校多媒体教育技术发展状况。近年来，国内各高校纷纷把多媒体教育技术发展作为争创一流的突破口，许多高校都建立了专门机构，投入了大量人力、物力，加快本校多媒体教学的基础建设，促进在教学中的实际应用。虽然学校的做法各异，但总体看来主要有两个方面：
第一，系统的基础性工程建设。主要是五个系列的工作：一是铺设高速通信光缆，建立校内计算机网络，为
今后与局域网、全国网连接做准备，也为建立多媒体教育网络系统创造条件。二是建立高速、综合的信息加工处理系统。三是根据校内总体布局，筹建多媒体服务试点，并准备陆续配置多媒体终端。四是组织力量，设计、开发多媒体教学软件，并筹建计算机网络的综合数据库。五是培训计算机网络和多媒体教育技术的专业人员。
第二，直接服务教学的工程建设。主要是三个“建立”：一是建立多媒体实验室。多媒体实验室是在原CAI系统的基础上，增配声霸卡、视霸卡、CD-ROM和相关的外部设备及相应的高层软件形成的。由于该系统可利用激光视盘和大容量硬盘支持图像和声音的存储与再现，使学生通过该系统的操作环境，实现文字、数字、图形、图像、声音、动画等多种信息的直观互动传递，获得声、像、文并茂的教学内容。二是建立多媒体语言学习系统。语言学习系统在语言学习、语言训练方面具有独特的作用，因此在高校得到广泛应用。三是建立多媒体电化教室。以计算机为中心，将电脑与各种视音频设备进行逻辑连接，能有效控制并综合处理各种多媒体信息的教学系统。
3.高校多媒体教育技术发展的三个主要趋势。随着科技的发展以及广大高校师生应用计算机积极性的不断提高，多媒体教育技术必将在教学中发挥越来越大的作用，在实际工作中进行超前建设和预先研究具有十分重要的意义。一是系统网络化。为了适应教学实际的需要，随着信息高速公路的建立，多媒体电化教育也将利
多媒体技术的特点用现代通信手段，将分布在各处、各地的多媒体教育系统联成一个分布系统，构成多媒体网络型教育系统。二是设备智能化。随着各种多媒体教学设备的品质、档次的迅速提高，如存储容量的增大、传输速度的加快、功能的扩展、性能的改善等，多媒体教学系统将向智能型发展，它不但能对多媒体信息进行简单的检索、加工，而且具有识别、分析和各种复杂的处理能力。三是功能综合化。综合化既指多媒体电化教育系统功能的综合，也指服务项目、服务对象的综合。
三、加强对教师进行多媒体教育技术的培训
以信息传递为主的教育活动，受信息技术革命的影响十分巨大。目前，多媒体电子教室、多功能电教室、多媒体电视教学系统、校园计算机网等现代化教学设施，已被广泛引进到教学活动中。这些现代化教学手段的运用，对深化教学改革、促进教育教学现代化起到了十分积极的作用。但是，我们也应该看到，部分教师现代化教育技术水平不高和运用这些现代化教学手段的能力不强，与教学中充分利用这些现代化教学手段和教育应面向现代化的要求相距甚远，因此，必须注重加强对教师多媒体现代化教育技术的培训。
学校教育教学现代化包括教育思想现代化和教育手段现代化。现代化的教育环境是教育思想现代化的主要体现，而实现教育教学现代化的关键在于教育思想的现代化。只有掌握过硬的教育技术知识，才能打破传统的教育模式，才能对教师这一讲授者、学生这一接受者、媒体这一认识工具和教学过程这一传统的逻辑分析讲
授过程进行重新定位，从而构建适应现代化教学环境下的新型教学模式。因此，在现代化条件下，必须对教师加强教育技术培训，使其具备驾驭现代教育媒体的能力和掌握运用现代教学理论构建教学方法，并对教学资源和教学过程进行设计、开发、评价和管理，这是实现教学手段和教学思想现代化、使现代化教学设施发挥出巨大效能的客观要求。
总之，高校多媒体教育技术的网格化、多媒体化和应用模式的多样化，正对当前高校多媒体教育技术全面创新乃至教育改革全面深化起着越来越重要的作用。
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