...信息化下课程教学资源库的建设研究——以电子商务课程视觉营销为例...
中国管理信息化
China  Management  Informationization
2021年8月第 24 卷第 15 期
Aug.,2021
Vol.24,No.15
职业教育信息化下课程教学资源库的建设研究
—
—以电子商务课程视觉营销为例李妙兰，刘世明
(广州番禺职业技术学院，广州511400)
［摘要］线上课程资源库建设是实现“互联网+”职业教育的重要内容之一。对增强职业教育的社会服务能力、推动教学方式 的革新具有重要研究意义。文章提出了专业课程教学资源的主要思路和协同的建设框架，以电子商务专业必修课程视觉营 销为例，通过对该课程教学资源、产教融合领域等方面的探索实践，提出“核心课程资源+网络课程资源+实践类课程资源+
实
训软件资源包”四维度构成的一体化教学资源，对建设中国特高水平教学专业具有重要借鉴意义。［关键词］课程资源；信息化；资源库
doi ： 10. 3969/j.issn. 1673 - 0194. 2021.15. 096
冲图分类号］G712
［文献标识码］A  ［文章编号］1673-0194(2021)15-0231-03
0引言
专业课程的信息化资源库是建设职业教育线上资源的重
要内容之一，职业院校必须积极探索在线课程教学资源库的构 建和应用研究。本文提出了专业课程教学资源的主要思路和统
筹协同的建设框架，以电子商务专业对店铺装修设计的必修课
程视觉营销为例，通过对该课程教学资源、人培目标、产教融 合、校企合作领域等方面的探索实践，学生可以便捷地获
取学 习资源，使用课程资源，处理知识疑点信息，应用资源知识与技
［收稿日期］2021-02-04
［基金项目］广东高校重点平台和科研项目“半扁平化”界面视觉设 计在“互联网”高职教育的应用研究的阶段性研究;2018年度广东省教
育厅重点平台和科研项目(教育科研类)广东省教育科学“十三五”规划 项目(2018GXJK355)互联网+教师ET 能力培育模式研究。
平台高效、快速地给予教师反馈，针对每道题目的正确率与错
误率进行集中讲解，既提高课堂效率，又有针对性地解决学生 的难点。
4 小结
通过对金融专业学生金融市场学课程的混合式教学的尝
试，显示效果较好。“互联网+教育”的最佳模式是混合式教学，
但是我们应该清楚，互联网作为教学的技术工具，不可本末倒
置，在充分利用互联网的便利为学生的学习进行辅助的同时， 要更加注重线下课堂的重要性。 师生线上线下互动可以提高
学生的学习效率，提高学生学习的积极性和主动性。要想做到
混合式教学的成功改革，需要学校、教师、学生多方面的努力。
能，真正实现课程信息化的协同学习，通过一体化教学资源库
实现学生从被动型转变为主动型学习的教学模式，从而达成教
学目标， 提升教学效果。1
目前专业课程教学资源建设存在的问题
专业课程的信息化资源库是支撑线上课程教学顺利开展
的关键，为学生提供内容种类丰富、更新及时的各种课程资源。 在信息化教学大背景下，互联网技术、云计算技术、大数据、物
联网在信息化教学中的应用越来越广泛，学习通、钉钉、
M00C 、腾讯课堂等多形态教学形式应运而生，进而需要有更
多的数字化的课程及网络教学资源。目前这些资源在线上课堂 实际运用还存在不少困难和难题。
1.1专业课程教学资源建设普遍存在重理论轻实践现象
高职课程教学过于注重基础理论， 存在课程教学库更新速
主要参考文献
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［2］ 管恩京，张鹤方，冯超，等.混合式教学有效性的实证研究——以山东
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电子商务专业怎么样探析［J ］.当代教育实践与教学研究,2020(2)： 39-40.
CHINA  MANAGEMENT  INFORMATIONIZATION  / 231
教育教学研究
度缓慢、内容滞后、重复建设资源库、知识失效等问题，不能紧密联系产业实践，未能适应服务地方产业发展的特征要求，课程资源融合知识和技能跨越性低。职教者应专注在专业课程资源库建设，应思考行业需要教学资源库做什么，而不是教学资源库本身要给行业推动什么。
1.2专业课程教学资源缺乏协同共建的多元主体
专业课程教学主要培养高技能人才、进行技术应用、课程实验成果转化等研究活动，需要企业、学校、政府、社会多元主体来共建共享。职业教育信息化作为一种教育和产业的“跨界”产品，目前依然存在“政府大包大揽，学校依赖政府”现象，多元主体缺乏联动团结，没有做到优势互补、交换资源，只有真正做到协同共建、互相交流，在交换中生产、合作中发展，才能实现职业教育信息化健康、持久地发展。
1.3专业课程教学资源建设缺少一体化配套电子教材
专业课程教学资源建设未来要基于“大出版”“大教材”的理念，目前市场上教学资源的设计教材和多媒体载体接口单一，不支持移动阅读，核心知识内容教材未能实现数字化、互动交流、精准考评于一体。职业教育培养的是应用型人才，在构建专业课程教学资源库的时候应配备突出应用能力、强化技能的立体化配套电子教材，通过演示、互动、操作演练使教学过程变得更加形象、易懂而且有趣。不是单一的PPT教课、说课，而是一个完整的教学应用系统，包括移动端载体、服务平台、学习配套电子包等核心要素。2专业课程教学资源建设的主要思路和建设框架以广州番禺职业技术学院管理学院电子商务专业对店铺装修设计的必修课程视觉营销为例，通过对该课程教学资源、人培目标、产教融合、校企合作领域等方面的探索实践，介绍课程资源库具体做法和建设思路。首先进行市场调研，根据岗位人才的职业能力及素养，对电商美工设计课程人才培养进行研究定位，明确视觉营销的人才培养方案和课程资源构建体系；其次研究视觉营销课程资源与专业相关课程之间的关联互通，比如电商营销学，明确视觉营销学习领域、目标、内容体系，梳理现有省级、市级网络精品课程，配套一体化电子素材库；最后以统筹协同为指导进行教学资源建设，提高课程成果转化率，最大化“零距离”对接企业美工岗。
2.1确定视觉营销课程任务和领域范围
依靠电子商务专业建设，视觉营销实质是一个视觉系统信息化的过程，包括视觉三大构成、视觉模块实践设计、视觉改良和整合四个阶段。课程核心理念为“视觉设计是营销的载体，而营销是视觉设计的目的”。基于职业院校学生的认知特
征，突出电子商务专业特，以营销设计为主导，打破只设计不营销，或者只营销不设计的误区，让学生在熟练操作美工设计软件的基础上，具备审美表现、提高营销思维等综合能力和素养；深化专业成果应用，在融合跨界创新综合目标，共同研讨制定视觉营销课程的任务目标、学习领域和课时分配等。教学目标是培养学生具有电商的视觉思维、设计表现力及设计创意等。如表1所示。
表1视觉营销课程学习范围、课时分配与课程任务
学习领域课程任务课时任务目标
项目一：走近视觉
营销1.艺术与应用型设计区别、厘清概念和定位2
把握电商视觉营销的含义和设计特征、了解电商设计图
三大构成，掌握艺术和设计的区别和联系及应用型设计
的六大特征，让同学更好地认识视觉营销在应用型设计
领域的定位和意义
2.岗位人才具备技能2
项目二：视觉营销之彩篇
1.彩的三大属性2认识彩的相、纯度、明度，掌握彩纯度在Banner
设计中的应用，熟悉Banner设计中影响到信息传达的
气质、层次、投放环境，学习邻近、间接、对比的区
分和提炼，设计不同配方案的主题海报
2.彩在Banner设计中所起到的作用2
3.不同配方案的主题海报应用2
项目三：视觉营销之版式篇
1.掌握平面构成的点、线、面构成法则2主要讲解平面构成的点、线、面构成法则，学习电商视觉
设计中版式构成的思路和流程，掌握点、线、面的特征变
化在版式上的应用，了解切割错位、集中、替代、重叠、肌
理、重复、投叠、对比法在电商视觉中的应用
2.切割错位、集中、肌理的版式构建思路法2
3.左右分割型、水平对称型在电商海报版式2
4.倾斜型和满版型在电商设计版式的应用2
项目四：视觉营销之文案篇1.区分促销字体和书法字体的字体性格2主要讲解促销字体、柔性字体、书法字体的字体性格，从
品牌价值、产品服务属性来对字体进行选择和创作，解
析切割文字笔画、分离笔画-删除处理、添加环境在电商
海报中的常用案例，学习活动型促销字体的处理、变形
和优化，结合具体案例，协调电商视觉元素、文案排版
2.切割文字笔画、添加环境等设计手法2
3.PS和文案的创意表达2
4.电商促销活动型字体2
232/CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION
教育教学研究续表1
学习领域课程任务
项目五：视觉营销各模块实践篇
1.店铺模块分布分析
2.店铺店招导航菜单设计
3.直通车宣传图设计
4.产品主图设计
5.产品详情页设计
6.产品陈列区设计
7.首焦轮播图设计
&首页促销整体设计
9.PC端页面设计
课时任务目标
2
讲解店招、店铺模块、直通车宣传图、产品主图、产品详
情页的意义和定位，掌握产品陈列区、首焦轮播图、首页
促销整体设计、PC端页面设计的设计原则和思路及品
牌个性的体现；结合具体例子来分析，总结和归纳以上
模块的风格和特征
2
2
2
2
2
2
2
2
2.2视觉营销课程“四维一体化”教学资源
视觉营销课程资源主要是由“核心课程资源+网络课程资源+实践类课程资源+实训软件资源包”这四维度构成一体化教学资源，如图1所示。视觉营销是依靠视觉语言，通过“产品/服务+文案+背景”设计思路和构成，刺激消费者视觉感官，并
准确传达产品/服务/促销的属性信息、服务和品牌价值文化等，消费者通过点击，来提高商品或者服务完成转化率的销售过程。核心教学资源包括电子教材、课件、微视频、电子光盘，实训软件资源包主要提供实操素材包等。电子教材为在线课程做好资源准备，在线课程为资源库提供应用入口。视觉营销课程在整合优质资源合理化组课时和组课后，以模块设计为 学习领域的任务点，通过模块实践案例培养学生的综合美工的相互支撑、良性互动；专业课程资源应探索整合、深化专业课程系统，创新在线办学模式，根据合作培养的构建思路和途径，不但要研制人才培养方案，还要让同学了解行业背景和职业要求。课程资源须基于协同建设的方式，提供工学课程体系，从而促进多元主体的耦合互动，良性循环。
3结语
信息化技术让教学模式发生了翻
天覆地的变化，同时也意味着机遇和
挑战。信息化课程改革改变的是学习
途径和方式，其目的归根到底是促进
学生学业技能水平的提高、职业素养的
提高，以适应新时代社会对人才的综合
素质的要求。各职业院校须适应信息
化技术带来的变化，改变传统的思想观
念，依靠课程设计和资源，结合职业课程
特点，帮助学生完成知识内化过程，让课
程学习成为一个可视、互动、协作的过
程，探索出专业课程教学资源建设的新
思路和途径，激励学生在信息时代里自
主学习。
主要参考文献
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术教育,2019(15):93-96.
能力。其中电商设计的“微视频”资源建设最为重要，网络课程[3]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[Z].
主要包含电商模块微视频、PC端页面设计，实践类课程资源涵盖了商品美化拍摄、店铺装修设计、广告海报设计等，目的是让学生直观和自主地学习相关内容。
2.3推进“合作培养”的协同建设方式
专业课程资源不能关门办学，要聚集产业、企业、政府、社会团体等各方面力量来加强课程体系建设，保证教学培养质量，课程资源结构要与区域产业经济相对接，要教、学、训、做、赛、评相融合，要立足于地方经济，开展区域产业链与专业
2019-02-13.
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233

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