联系生活寻素材，注重活动指导学法
——《３４个省级行政区》教学实录
【教学目标】
知识目标：知道我国现行三级行政区划，学会在中国行政区图上熟悉省级行政单位的全称、简称、位置及行政中心。
能力目标：能在我国省级行政区填充图上准确出３４个省级行政区的位置并填注其名称。
情感目标：通过了解香港、澳门、台湾都是我国领土的一部分，使学生树立祖国统一大业必定实现的信念，培养学生维护祖国统一、保护祖国领土完整的神圣责任感。
【教材内容及分析】
关于 “３４个省级行政区”，教材主要分为三部分。第一部分说明我国省 （自治区、直辖市）、县 （自治州、自治县、市）和乡 （民族乡、镇）三级行政区划的基本组成；第二部分通过阅读 “我国省级行政单位的全称、简称和省级行政中心表”，了解目前我国省级行政区包括２３个省、５个自治区、４个直辖市和２个特别行政
区。第三部分通过活动教材指导学生阅读 “中国行政区图”和 “我国省级行政单位的全称、简称和省级行政中心表”，培养学生的读图能力和理解记忆能力。
【教学过程与教学策略】
一、猜谜导语，引人入胜
师：常言说得好： “小小年初一，大大正月半。”在正月十五那天，我们通常举行哪些庆祝活动？
生：吃元宵，看花灯，猜灯谜。
师：那么，今天就先请同学们来猜几个灯谜。
［多媒体显示］请你把谜猜：
船出长江口 （打一省市名）——（上海市）
十一逢中秋 （打一省市名）——（重庆市）
江淮黄海 （打一省市名）——（四川省）
师：谁能用一句话概括三个谜底。
生：一个省和两个直辖市。
师：省和直辖市都是中国的省级行政区。
师：今天，我们一起来学习 “３４个省级行政区”。
［多媒体显示］课题：３４个省级行政区
（猜谜活动是中国的一项传统的民间活动，把省级行政区名编成谜底，通过让学生猜谜揭示课题，能充分调动学生学习地理的兴趣）
二、联系生活，激发兴趣
师：首先，请同学们上讲台来演示你们带来的已经邮寄过的信封、身份证、户口簿等常用物件地址栏中的地址填写格式和填写内容。
［实物投影仪显示］学生自带的已经邮寄过的信封、身份证、户口簿等常用物件的地址栏。
师：我们在描述一个地方的地址时一般从哪几个方面进行描述？
生：省、市 （县）、镇。
师：这就是我国行政区域的划分特点。我国的行政区域基本上分为省 （自治区、直辖市）、县 （自治州、自治县、市）、乡 （民族乡、镇）三级。
［多媒体显示］三级行政区划 | 省 （自治区、直辖市） 县 （自治州、自治县、市） 乡 （民族乡、镇） |
（让学生从身边熟悉的事物中提取地理信息，变传统的 “书本中学地理”为 “在生活中学地理”，使学生进一步体会到地理来源于生活）
三、以图为本，博采巧法
师：本节课我们主要学习我国的省级行政区的全称、简称以及位置分布。
师：同学们先来回答中国有多少个省级行政区，其中包括了多少个省、自治区、直辖市和特别行政区。
生：共有３４个省级行政区，其中包括２３个省，５个自治区，４个直辖市和两个特别行政区。
师：同学们能否讨论一下，怎样才能既快又准确地记住这几个数字呢？
（学生分组讨论，气氛热烈）
生：可以像记电话号码那样记，３４２３４２５。
生：可以用加法算式记忆，３４＝２３＋４＋５＋２。
师：同学们的记忆方法真是妙极了，平时，我们在记忆数字的时候就可以寻不同的方法，加深记忆，这样，可以获得极好的效果。
（引导学生自主发现记忆的技巧，可提高记忆的效果，促使学生学会学习）
师：记住了不同省级行政区的数量，接下来，我们重点要知道的是它们的名称和分布。请各个学习小组从屏幕上的六组不同任务中任选一至二题，合作完成。
［多媒体显示］
第一组：分类读图：在中国行政区图上出直辖市、自治区；从北而南的沿海省、直辖市，东北三省；位于北部边疆的一个自治区；位于黄河中下游的６个省、直辖市；位于长江中下游的７个省、直辖市，位于南部沿海的７个省、自治区、特别行政区；位于西南的５个省、自治区、直辖市；位于西北的５个省、自治区。
第二组：填字游戏：运用 “东西南北”方格空，填写相应的省区。并照此法设计相关的填字游戏。
第三组：在中国行政区图上出我国跨纬度最高和最低的省区，我国跨纬度最多的省区，我国跨经度最多的省区，我国面积最大和最小的省区，我国湖泊最多和最少的省区，我国岛屿最多的省区。
第四组：利用 “中国政区拼图板”，充分发挥想象，形似动物的省区有哪些？形似水果的省区有哪些？形似人像的省区有哪些？
第五组：利用 “中国政区拼图板”合作拼图。
第六组：在中国行政区图上出北回归线穿过的省区，东经１２０度穿过的省区，北纬３０度穿过的省区。（自西向东）写出我国自北而南沿海有哪些省 （自治区、直辖市），写出沿陆界分布的省区及它们相邻国家的名称。与江苏省相邻的省区，从安徽省起按顺时针、逆时针方向依次是哪些省区？
学生按要求分组学习、讨论，教师深入到不同的小组，指导、参与小组讨论。各小组分别派代表上讲台汇报本小组的讨论结果。
第一组、第三组的同学按不同的要求指图回答了相应的省区的位置。
第二组的同学除回答了山东、山西、河南、河北、广东、广西、湖南、湖北、江西等符合 “东南西北”要求的省区，还利用实物投影仪展示了他们设计的以 “江”、“自治区”等为中心的填字游戏。
第四组的同学利用实物投影仪向同学们充分展示了他们丰富的想象力：黑龙江省的轮廓像一只天鹅，陕西省的轮廓像一个跪着的兵马俑，西藏自治区的轮廓像一只藏靴，云南省的轮廓像一只开屏的孔雀，湖南省像男人头，江西省像女人头，海南省像一只菠萝，台湾省像香蕉等等。
其他小组的同学也不断地进行补充，同学们的学习热情和想象力得到了最大程度的发挥，同学们的学习兴趣非常浓厚。
第五小组的四位同学不甘落后地利用实物投影仪为同学们表演了快速拼图。每人用不同的顺序拼图，依次是按东南西北方位拼，按沿海、沿江和沿黄河的省级行政区拼。
第六组的同学也指图说出了我国重要经纬线经过的省区、直辖市。
师：同学们的表现都非常得出，课后，每个小组的同学可以交换要求，进一步熟悉３４个省级行政区的位置，并且对今天不同小组学习同一内容采取的不同方法谈一谈感想。
师：随着人们生活水平的日益提高，高速公路的四通八达，我们城市街头的汽车更是川流不息。那么，从车牌上你能否知道它们是什么地方的车吗？分组抢答车牌：浙 Ｂ３２５１７晋 Ａ３０２１５津 Ｄ５６０２１桂Ｆ６０２５４ 川Ｄ５０３１４ 沪Ｏ３５７８５粤Ａ８０８８０、琼Ｄ４３２９８、新Ｏ９８６７２等等。然后，让学生编车牌号，让大家竞猜。
师：通过刚才的车牌号竞猜，同学们对３４个省级行政区的简称有了初步的了解。那么，这些简称是怎么来的呢？从总体分析，我国的省级行政区的全称和简称大多数是在历史上逐渐形成的。全称和简称的由来大致有三种情况：一是取全称中的一个字或几个字作简称，如青海省 （青），新疆维吾尔自治区 （新）等。二是采用境内重要的山河命名，如，安徽省内的霍山，又名皖山，故简称皖；又如湖南省，因境内有湘江而得名；江西省境内有赣江而得名。三是以历史地名做简称。这种情况占了简称中的大部分，如海南省，明初设琼州府，辖境包括整个海南岛，故名琼；又如山东 （鲁）、四川 （蜀）等等。
四、顺口溜法，总结全课
师：本节课我们共学习了哪几个方面的问题？
生：中国行政区的划分、省级行政区的数量、全称、简称和位置等。
师：我们除了要掌握这些知识之外，更重要的是要思考学习这些知识的方法，最后，请同学们看屏幕，３４个省级行政区的名称用六句话就可以概括得非常清楚：
两湖两广两河山，四市四江福吉安；
云贵川蒙青藏新，陕甘两宁加海南；
港澳是我好河山，台归之日盼团圆。
【评 析】
１.新课程认为，课程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成；课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是使学生与其生活有机融合起来的基本途径。所以，回归生活世界是新课程的基本理念之一。本节课从生活中寻素材，如从信封、身份证、户口簿的地址栏中让学生读出 “我国有几个省级行政区三级行政区划”，让学生在车牌中读出省级行政区的简称，唤醒了学生的生活经验，让学生感觉到地理就在身边，培养了学生把现实生活中的问题抽象成地理问题的能力。
２.新课程强调要让学生从学会到会学。本节课特别注重学法的指导，从数字的记忆让学生自主发现记忆技巧到３４个省级行政区名的记忆由教师提供诗句，都强烈地体现了学法的指导，从而培养学生在以后的学习中能不断地总结学习技巧，提高学习能力。
３.本节课把枯燥乏味的认图记忆设计成既有不同角度的读图、填字，又有学生喜爱的拼图游戏等六组不同的学习活动，分别由六个学习小组合作完成，然后集体展示学习结果，极大地调动了学生学习地理的兴趣，并培养了学生在遇到问题时，能尝试从不同角度解决问题的能力。
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