《活板》
教学设计 [教师心语] 300字,却准确、朴实、洗练地介绍了印刷史上的飞跃——活字印刷。程序说明,以“活”为征,给人以明晰、完整、系统的印象。锐化工具、涵盖人文,如何融合?初步思路为:先读其“文”再品其“味”,以线(文含内容)串珠(文言词句),活而不乱。 [课程三维目标] 知识和能力 1.着眼培养学生自读文言文的能力 2.了解文章的说明顺序 过程和方法 在整体感知前提下,合作探究,创造性学习。 情感态度和价值观 让学生感受我国古代劳动人民的高度智慧与创造精神,激发学生热爱科学、勇于创新的热情。 [教学设想] 一、教学重点 1.我国古代劳动人民对世界文明的卓越贡献。 2.有条不紊的说明顺序 3.准确、朴实、简洁的语言。 二、教学难点 对文章中活板的“活”的特征的理解 三、教学时间:在自读基础上,一教时完成 四、教学方法:自主阅读,探究发现。(多媒体辅佐) 五、课前准备:1.学生预习课文 2.自制多媒体课件 [教学过程] 一、 创设情境,激趣导入。 二、 内容呈现,整体感知 1.结合注释,用自己喜爱的方式,初步感知课文内容,边读边圈点勾画,自主质疑 2.教师范读引领,学生齐读体味 3.感知内容 △ 从说明对象看,本文除介绍活字印刷外,还介绍了什么? △ 通过初读,你了解活字印刷的哪些知识? 三、 师生互动,合作学习 1.学生就文意质疑(合作释疑,教师点拨) 2.知识积累 △ 积累多义词 △ 做知识卡片 四、交流对话,探究学习 1.分析程序说明的顺序 2.了解活板“活”的特征 五、时空连线,创造性学习 1.穿越时空隧道,参观印刷厂,现场采访。 2.请用一句话说出你的参观感受。 六、板书设计 制字 设版 制版 排字 炀版 平字
活字印刷 一板印刷 印刷 一板布字
2019-04-14
教学设计 [教师心语] 300字,却准确、朴实、洗练地介绍了印刷史上的飞跃——活字印刷。程序说明,以“活”为征,给人以明晰、完整、系统的印象。锐化工具、涵盖人文,如何融合?初步思路为:先读其“文”再品其“味”,以线(文含内容)串珠(文言词句),活而不乱。 [课程三维目标] 知识和能力 1.着眼培养学生自读文言文的能力 2.了解文章的说明顺序 过程和方法 在整体感知前提下,合作探究,创造性学习。 情感态度和价值观 让学生感受我国古代劳动人民的高度智慧与创造精神,激发学生热爱科学、勇于创新的热情。 [教学设想] 一、教学重点 1.我国古代劳动人民对世界文明的卓越贡献。 2.有条不紊的说明顺序 3.准确、朴实、简洁的语言。 二、教学难点 对文章中活板的“活”的特征的理解 三、教学时间:在自读基础上,一教时完成 四、教学方法:自主阅读,探究发现。(多媒体辅佐) 五、课前准备:1.学生预习课文 2.自制多媒体课件 [教学过程] 一、 创设情境,激趣导入。 二、 内容呈现,整体感知 1.结合注释,用自己喜爱的方式,初步感知课文内容,边读边圈点勾画,自主质疑 2.教师范读引领,学生齐读体味 3.感知内容 △ 从说明对象看,本文除介绍活字印刷外,还介绍了什么? △ 通过初读,你了解活字印刷的哪些知识? 三、 师生互动,合作学习 1.学生就文意质疑(合作释疑,教师点拨) 2.知识积累 △ 积累多义词 △ 做知识卡片 四、
交流对话,探究学习 1.分析程序说明的顺序 2.了解活板“活”的特征 五、时空连线,创造性学习 1.穿越时空隧道,参观印刷厂,现场采访。 2.请用一句话说出你的参观感受。 六、板书设计 制字 设版 制版 排字 炀版 平字 活字印刷 一板印刷 印刷 一板布字教师心语
2019-04-14
教学设计 [教师心语] 300字,却准确、朴实、洗练地介绍了印刷史上的飞跃——活字印刷。程序说明,以“活”为征,给人以明晰、完整、系统的印象。锐化工具、涵盖人文,如何融合?初步思路为:先读其“文”再品其“味”,以线(文含内容)串珠(文言词句),活而不乱。 [课程三维目标] 知识和能力 1.着眼培养学生自读文言文的能力 2.了解文章的说明顺序 过程和方法 在整体感知前提下,合作探究,创造性学习。 情感态度和价值观 让学生感受我国古代劳动人民的高度智慧与创造精神,激发学生热爱科学、勇于创新的热情。 [教学设想] 一、教学重点 1.我国古代劳动人民对世界文明的卓越贡献。 2.有条不紊的说明顺序 3.准确、朴实、简洁的语言。 二、教学难点 对文章中活板的“活”的特征的理解 三、教学时间:在自读基础上,一教时完成 四、教学方法:自主阅读,探究发现。(多媒体辅佐) 五、课前准备:1.学生预习课文 2.自制多媒体课件 [教学过程] 一、 创设情境,激趣导入。 二、 内容呈现,整体感知 1.结合注释,用自己喜爱的方式,初步感知课文内容,边读边圈点勾画,自主质疑 2.教师范读引领,学生齐读体味 3.感知内容 △ 从说
明对象看,本文除介绍活字印刷外,还介绍了什么? △ 通过初读,你了解活字印刷的哪些知识? 三、 师生互动,合作学习 1.学生就文意质疑(合作释疑,教师点拨) 2.知识积累 △ 积累多义词 △ 做知识卡片 四、交流对话,探究学习 1.分析程序说明的顺序 2.了解活板“活”的特征 五、时空连线,创造性学习 1.穿越时空隧道,参观印刷厂,现场采访。 2.请用一句话说出你的参观感受。 六、板书设计 制字 设版 制版 排字 炀版 平字 活字印刷 一板印刷 印刷 一板布字
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教学设计 [教师心语] 300字,却准确、朴实、洗练地介绍了印刷史上的飞跃——活字印刷。程序说明,以“活”为征,给人以明晰、完整、系统的印象。锐化工具、涵盖人文,如何融合?初步思路为:先读其“文”再品其“味”,以线(文含内容)串珠(文言词句),活而不乱。 [课程三维目标] 知识和能力 1.着眼培养学生自读文言文的能力 2.了解文章的说明顺序 过程和方法 在整体感知前提下,合作探究,创造性学习。 情感态度和价值观 让学生感受我国古代劳动人民的高度智慧与创造精神,激发学生热爱科学、勇于创新的热情。 [教学设想] 一、教学重点 1.我国古代劳动人民对世界文明的卓越贡献。 2.有条不紊的说明顺序 3.准确、朴实、简洁的语言。 二、教学难点 对文章中活板的“活”的特征的理解 三、教学时间:在自读基础上,一教时完成 四、教学方法:自主阅读,探究发现。(多媒体辅佐) 五、课前准备:1.学生预习课文 2.自制
多媒体课件 [教学过程] 一、 创设情境,激趣导入。 二、 内容呈现,整体感知 1.结合注释,用自己喜爱的方式,初步感知课文内容,边读边圈点勾画,自主质疑 2.教师范读引领,学生齐读体味 3.感知内容 △ 从说明对象看,本文除介绍活字印刷外,还介绍了什么? △ 通过初读,你了解活字印刷的哪些知识? 三、 师生互动,合作学习 1.学生就文意质疑(合作释疑,教师点拨) 2.知识积累 △ 积累多义词 △ 做知识卡片 四、交流对话,探究学习 1.分析程序说明的顺序 2.了解活板“活”的特征 五、时空连线,创造性学习 1.穿越时空隧道,参观印刷厂,现场采访。 2.请用一句话说出你的参观感受。 六、板书设计 制字 设版 制版 排字 炀版 平字 活字印刷 一板印刷 印刷 一板布字
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教学设计 [教师心语] 300字,却准确、朴实、洗练地介绍了印刷史上的飞跃——活字印刷。程序说明,以“活”为征,给人以明晰、完整、系统的印象。锐化工具、涵盖人文,如何融合?初步思路为:先读其“文”再品其“味”,以线(文含内容)串珠(文言词句),活而不乱。 [课程三维目标] 知识和能力 1.着眼培养学生自读文言文的能力 2.了解文章的说明顺序 过程和方法 在整体感知前提下,合作探究,创造性学习。 情感态度和价值观 让学生感受我国古代劳动人民的高度智慧与创造精神,激发学生热爱科学、勇于创新的热情。 [教学设想] 一、教学重点 1.我国古代劳动人民对世界文明的卓越贡献。 2.有条不紊的说明顺序 3.准
确、朴实、简洁的语言。 二、教学难点 对文章中活板的“活”的特征的理解 三、教学时间:在自读基础上,一教时完成 四、教学方法:自主阅读,探究发现。(多媒体辅佐) 五、课前准备:1.学生预习课文 2.自制多媒体课件 [教学过程] 一、 创设情境,激趣导入。 二、 内容呈现,整体感知 1.结合注释,用自己喜爱的方式,初步感知课文内容,边读边圈点勾画,自主质疑 2.教师范读引领,学生齐读体味 3.感知内容 △ 从说明对象看,本文除介绍活字印刷外,还介绍了什么? △ 通过初读,你了解活字印刷的哪些知识? 三、 师生互动,合作学习 1.学生就文意质疑(合作释疑,教师点拨) 2.知识积累 △ 积累多义词 △ 做知识卡片 四、交流对话,探究学习 1.分析程序说明的顺序 2.了解活板“活”的特征 五、时空连线,创造性学习 1.穿越时空隧道,参观印刷厂,现场采访。 2.请用一句话说出你的参观感受。 六、板书设计 制字 设版 制版 排字 炀版 平字 活字印刷 一板印刷 印刷 一板布字
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