《我的白鸽》教案
一、教学目标
1.知识与技能目标
（1）学生能够正确读写文中的生字词，理解其含义。
（2）学生能够梳理文章的结构，概括文章的主要内容。
（3）学生能够分析文中的写作手法，如比喻、拟人等修辞手法的运用。
2.过程与方法目标
（1）通过默读、朗读等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过小组讨论、分析文本，培养学生的合作探究能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标
（1）体会作者对白鸽的喜爱之情，培养学生关爱动物、热爱自然的情感。
（2）引导学生感受生命的奇迹和美好，激发学生对生活的热爱。
二、教学重点
1.梳理文章结构，概括文章主要内容。
2.分析文中写作手法，体会其表达效果。
3.体会作者对白鸽的情感。
三、教学难点
1.理解文章中 “寂寞” 等情感的内涵以及对白鸽情感的升华。
2.分析文中一些细节描写对于表达主题和情感的作用。
3.引导学生从文中获得对生命和自然的感悟，并能联系实际生活。
四、教学过程
第一课时
（一）情境导入
耸组词拼音1.投影出示鸽子的图片，提问：同学们，看到鸽子，你们能想到什么呢？
鸽子可能会让人想到和平、信使等。
2.讲述一些关于鸽子的故事或传说，如飞鸽传书等，然后引出课题《我的白鸽》。
（二）预习检测
1.走近作者
提问：有谁了解本文的作者陈忠实呢？
陈忠实是陕西西安人，作家。著有短篇小说集《乡村》《到老白杨树背后去》，中篇小说集《初夏》《四妹子》《夭折》，长篇小说《白鹿原》，散文集《生命之雨》《告别白鸽》《家之脉》《原下的日子》，创作谈《寻属于自己的句子》等。其中《信任》获全国优秀作品奖，《渭北高原，关于一个人的记忆》获全国报告文学奖，长篇小说《白鹿原》获第四届茅盾文学奖、人民文学出版社第二届 “炎黄杯” 人民文学奖。
2.字词积累
投影出示字词：豁朗、蜕变、骊山、土坯、啼叫、哺食、亢奋、按捺、胆怯、怦然、鸟喙、惬意、邋遢、隧道、饲养、瞬间、堪称、聆听、蔑视、翱翔、吐穗、南麓、蜿蜒、扎（不同读音）等。
提问：谁能准确读出这些字词并解释其中一些词语的意思呢？
豁（huò）朗，开朗；蜕（tuì）变，形质发生改变或转化；骊（lí）山，地名；土坯（pī），未烧制的砖瓦；啼（tí）叫，鸣叫；哺（bǔ）食，喂食；亢（kàng）奋，极度兴奋；按捺（nà），抑制；胆怯（qiè），胆小；怦（pēng）然，形容心跳；鸟喙（huì），鸟的嘴；惬意（qiè），满意，称心；邋遢（lā ta），肮脏，不整洁；隧道（suì），地下通道；饲养（sì），喂养；瞬间（shùn），极短的时间；堪称（kān），可以称作；聆听（líng），倾听；蔑视（miè），轻视；翱翔（áo），在空中飞翔；吐穗（suì），植物长出穗；南麓（lù），山的南面；蜿蜒（wān yán），曲折延伸。扎（zā）捆扎；扎（zhā）扎营；扎（zhá）扎挣；震颤（zhàn），震动；颤栗（zhàn），因害怕而发抖。
（三）课文教学
学习任务一：初读课文，整体感知
1.提问：默读课文，文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？
文章可以分为三个部分。第一部分（1 - 2）：“我” 渴望得到白鸽；第二部分（3 - 5）：老舅送来一对大白鸽；第三部分（6 - 20）：“我” 与白鸽的相处。
2.提问：文章的线索是什么？
文章以白鸽为线索。
3.提问：简要概括本文的主要内容。
记述了 “我” 为排解工作中的寂寞而养白鸽的故事，表达了作者对白鸽的喜爱之情。
学习任务二：分析文章结构和写作手法
1.提问：文章在结构上有什么特点？
文章以白鸽为线索串联全文，结构清晰，层次分明。通过不同场景的描绘和情节的推进，逐步展现了作者对生活的感悟和思考。
2.提问：文中运用了哪些写作手法？请举例说明。
文中运用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的……” 运用了外貌描写，突出幼鸽初生时的丑陋，为后文写其蜕变后的美丽做铺垫；“两只幼鸽挤在四方洞口，以惊异稚气的眼睛瞅着正在地上啄食的父亲和母亲……” 运用拟人手法，赋予幼鸽人的情感和行为，写出了幼鸽的灵性。
四、作业布置
1.抄写文中的生字词，每个词语写三遍，并用其中至少五个词语写一段话。
2.再次默读课文，思考作者对白鸽的情感是如何一步步加深的。
第二课时
一、课文教学
学习任务三：深入研读课文，体会情感
1.提问：文中 “寂寞” 一词出现多次，其内涵是什么？
“寂寞” 本是孤单冷清的意思，这里指经过漫长时间的工作，结果依旧遥遥无期而产生的迷茫，同时又不到倾诉对象，无法排解，不能让人在工作的间隙中得到暂时的放松和慰藉。
2.提问：读课文第 6 段，思考 “获得了生气” 的仅仅是破败的老屋吗？
从后文中 “我”“抑制不住”“没遍没数儿地跑”“轻轻地撒” 等语句中可以看出获得生机的不仅仅是老屋，还有难以排遣 “寂寞” 的 “我”。
3.提问：读文章第 7 段，这里的 “奇迹” 是指什么？“终于” 体现了作者怎样的情感？
“奇迹” 指 “我” 得到了白鸽夫妇的信赖，它们不再怕 “我”，开始与 “我” 嬉戏，亲密相处了。“终于” 体现了 “我” 得到白鸽夫妇信赖的喜悦和自豪。
学习任务四：分析细节描写，感悟生命
1.提问：读文章第 11 段，这里为什么特意写幼鸽的 “丑陋”？
作者写幼鸽未长出羽毛时的丑陋，是为了反衬下文幼鸽长出雪白羽毛时的美丽。
2.提问：读文章第 14、16 段，这里为什么特意写幼鸽的眼睛？
“惊异”“稚气”“胆怯”“羞涩” 等词语，赋予幼鸽以人的行为，写出了幼鸽的灵性。
3.提问：文章结尾说：“这一刻，世界对我来说就是白鸽。” 这一句话包含了作者怎样的情感？
探究①：“我” 的眼里只有第一次飞上天空的小白鸽，“我” 的心情是激动的，是对 “我” 养的小白鸽能够独立飞翔的骄傲、自豪，还包含着 “我” 对生命成长的感叹。探究②：“我” 的眼里只有飞上天空的四只白鸽，老白鸽又一次完成哺育后代的使命，小白鸽已经长大，将开启它们全新的生活，表现出 “我” 对白鸽的喜爱和赞美。探究③：“我” 的眼里不仅有飞上天空的四只白鸽，还有白鸽飞翔于故乡山原河川上空的景象，表现出 “我” 对家园的陶醉之情。
二、课堂小结
1.回顾文章的主要内容，强调文章以白鸽为线索，展现了作者与白鸽的相处过程以及对白鸽的情感变化。
2.总结文章的写作手法，如比喻、拟人等修辞手法的运用，以及细节描写对表现主题和情感的作用。
3.引导学生回顾从文中所获得的对生命和自然的感悟，鼓励学生关爱动物、热爱自然，珍惜生命中的美好瞬间。
三、作业布置
1.以 “我与动物的美好瞬间” 为主题，写一篇 300 字左右的短文，要求运用比喻或拟人等修辞手法。
2.阅读陈忠实的其他作品，如《白鹿原》，并与同学分享自己的阅读感受。
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