2010-2021年安徽省中考英语阅读理解命题质量探究
2010-2021年安徽省中考英语阅读理解
命题质量探究
丁继明
（肥东县城关中学，安徽合肥231600）
摘要：本文以2010-2021年安徽省中考英语阅读理解题为研究样本，依据Bachman和Palmer的测试任务特征框架，从语篇输入和预期回答两方面对其命题质量进行探究，结果表明，近十二年的安徽省中考英语阅读理解命题质量较高，在一定程度上反映了《课程标准》的要求，较好地体现了中考育人及选拔的功能；但试题存在文本体裁比较单一、少数文本难度偏大、个别单卷阅读文章排序不够合理、语篇考查技能比例不均衡等问题。基于此，文章提出了文本主题需多样化、阅读材料应长度和难度适中及排序合理、议论文的考查需增加、阅读测试技能考查类型应丰富全面等几点建议，以期进一步提高中考英语阅读理解试题的命题质量，为提高中考命题的科学性和合理性提供参考。
关键词：中考英语；阅读理解；语篇输入；预期回答
一、引言
阅读理解题一直是中、高考英语必考的题型，也是分值比重最大的题型，其命题质量的高低直接影响测试的总体效度及其测试功能能否实现。一个成功的阅读测试不仅可以全面衡量考生的阅读理解能力和水平，更能对英语教师教学和学生学习效果做出有效的反馈。因此，关注中考英语阅读试题的命题质量十分必要，且意义深远。
笔者查阅现有文献发现，针对中考英语试题命题质量的研究，主要集中在中考单卷质量研究（彭康洲，2017；徐惠琦、彭康洲，2018）和多卷质量研究（彭康洲等2018；刘瑞莲、彭康洲，2019）。而专门针对中考英语阅读理解试题命题质量的研究寥若星辰。因此，本研究对2010-2021年安徽省中考英语试卷的57篇阅读理解文章和240道试题进行历时分析，既期望能填补这方面研究的空白，也期望对2010-2021年安徽省中考英语阅读理解试题的命题质量有一个全面、整体的认识，为今后该题型的命制提供一定的参考。
山东中考时间2022年具体时间
二、研究设计
（一）研究对象
本研究选取了2010-2021年安徽省中考英语阅读理解试题为研究对象，其中2015年试卷中新增了一篇任务型阅读（即回答问题），一直持续到2021年，2020年试卷又增加了一篇阅读，但选择题仍为17道，回答问题还是3道，总题数未变，2021年试卷与2020年保持一致。因此，本研究对象共包括12套试卷中的57篇文章，240道题目。
（二）分析框架
本研究以Bachman和Palmer（1999）提出的测试任务特征框架为理论基础，从语篇输入与预期回答两个方面对2010-2021年安徽省中考英语卷中的阅读理解试题进行分析。在本研究中，语篇输入定义为阅读文章使用的语言、长度、话题和其他语篇特征；预期回答定义为考生根据阅读文章回答阅读理解试题所使用的阅读技能。同时，本研究也借鉴了辜向东和王秋艳（2008）对高考英语阅读理解试题的分析框架，参考《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）与《安徽省初中学业水平考试纲要（2010-2019年）》（以下简称《纲要》），结合2010-2021年安徽省中考英语阅读理解试题具体情况，设计了2010-2021年安徽省中考英语阅读理解试题分析框架，如表2.2.1所示。
表2.2.12010-2021年安徽省中考英语阅读理解试题分析框架
项目
内容描述
语篇输入特征
体裁
记叙文、说明文、议论文、应用文题材《课标》附录5“话题项目表”文本长度单篇文本长度，试题长度，文本总长度文本难度
易读度
预期回答的特征
考查阅读技能理解文章的主旨和要义；理解文章中的具体信息（包括图文转换的信息）
；根据上下文推测单词的词义；进行简单的判断和推理；理解文章的基本结构；理解作者的基
本态度和观点
（三）数据统计与分析
笔者以表2.2.1的分析框架为基础，
对近十二年安徽省中考英语阅读理解试题进行数据统计和分析，
方法如下：（1）根据《课标》和《纲要》的要求，分析试卷的体裁、题材和考查技能；
（2）通过Microsoft Office Word 得出文章长度和易读度。同时，为确保数据的可靠性，由课题组的两名教师分别独立完成对体裁、题材和考查技能的分析，
有分歧的地方由课题组成员共同进行讨论，最终达成统一意见，确保统计数据准确可信。
三、结果与讨论（一）语篇输入
本研究从文章的体裁、题材、
文本长度和文本难度四个方面对安徽省中考英语阅读理解的语篇输入特点进行分析和讨论。
1.体裁
文本体裁主要包括记叙文、说明文、
议论文和应用文。《纲要》要求“考生能够读懂较熟悉的日常生活话题方面的
文字材料，如海报、说明、广告等，
以及书刊中的短文材料”（安徽省教育科学研究院，2010-2019）
，本研究也将这些语料纳入应用文范畴。因此，本文主要从记叙文、说明文、议论文、应用文4个方面来分析，具体分布见表3.1.1.1。表3.1.1.12010-2021年安徽省中考英语阅读文章体裁
统计（单位：
篇）2017年
2
1
252018年1452019年22152020年51
62021年3
2
1
6
合计
212311257比例
（%）36.8
40.3
1.8
21.1100如表3.1.1.1所示，十二年间安徽省中考英语阅读理解短文体裁广泛、形式多样，所考查的阅读短文覆盖了绝大部
分体裁，其中说明文所占比例最大（40.3%），说明文是说明客观事物的一种文体，与社会生活有着直接的联系，对象明晰，内容富有条理性，语言准确、简明、易懂（辜向东、王秋艳，2008）
；记叙文次之，占36.8%，记叙文多用来叙述个人情感、经历或讲述人物故事，与生活关系密切。说明文和记叙文共占总数的77.1%，这表明中考英语阅读理解重视语
言的实用性，语言生活化特征明显，也体现了命题者以人为本、测试走向生活等新的测试观；
其次是应用文，占比均为21.1%；
议论文所占篇幅最少，只出现一篇，占比仅1.8%，表明考查考生更高层次的思辨和逻辑推理能力的议论文还没
有引起命题者的充分关注。
由表3.1.1.1可见，除2011年、2018年和2020年阅读
理解试题体裁只涉及两种外，其余年份都出现了三种不同体裁；2013年考查了议论文的体裁，其余年份均未涉及议论文。总体来看，近十二年来安徽省中考英语阅读理解文章
体裁覆盖面不够均衡，主要考查说明文、记叙文和应用文，议论文考查最少。议论文作为一种常见的体裁，
在安徽省中考英语阅读试题中出现不多，
达不到《纲要》的要求，可能是因为对初中毕业学生来说议论文难度比较大。议论文可以考查考生对文章观点的陈述与判断，对学生思辨能力和批
判性思维的发展有着极为重要的作用，
因此，未来的阅读体裁要更加多样化（朱晓东、欧阳舟，2019）
。2.题材
根据《纲要》对话题的描述和
《课标》的话题分类并结合2010-2021年安徽省中考英语阅读理解的选材，笔者对阅读文本题材的统计见表3.1.2.1。
表3.1.2.12010-2021年安徽省中考英语阅读理解文本题材统计表（单位：篇）
如表3.1.2.1所示，2010-2021年安徽省中考英语阅读
理解文本题材丰富，一共考查了17种题材。这充分说明安
徽省中考英语阅读理解的题材选择完全符合《课标》和《纲
要》的要求，涉及范围较广。每年涉及题材3-5种不等，其中2015年、2016年、2018年、2019年题材最丰富，考查了5种题材。整体来看，“故事与诗歌”类题材考查最多，占28.1%；
其次是“科普知识与现代技术”题材，占12.3%；接下来是
“历史与社会”题材，占10.5%。上述三类题材是近年来比较
热门的话题，是中考英语阅读的考查重点。“人际交往”“日
常活动”“自然”类文章均占比7.0%；“个人情况”占比5.3%；
“情感与情绪”“语言学习”及“个人兴趣”类文章均为3.5%，
而占比例最少的是“世界与环境”“饮食”“学校”“购物”“节
假日活动”及“卫生与健康”类文章均为1.8%。由此可见，这
十二年间安徽省中考英语阅读理解试题具有丰富性、实用
性和教育性等特点，有利于考生体会世界之大、文化之美、
科学之趣，可以促使学生了解时代前沿信息，激活他们的求
知欲以及热爱生活的精神。
3.文本长度
因2010-2014年安徽省中考英语阅读理解不含补全对
话（单独构成一大题），设置的阅读文本只有A、B、C和D四
篇；2015-2021年阅读理解含补全对话和阅读理解，其中阅
读理解部分包括阅读文本A、B、C和D四篇与2010-2014年的试题一样均为选择题，而从2015年开始增设E篇，其答题要求为“阅读下面短文，并用英语回答问题（请注意每小题后面的词数要求）”，一直延续至2019年；2020年又增加了一篇选择型的阅读文本，延续至2021年。因此，安徽省中考英语阅读理解试题共57篇阅读，240道阅读试题。笔者统计了十二年间安徽省中考英语阅读理解部分长度，结果如表3.1.3.1所示。
从表3.1.3.1可见，2010-2014年安徽省中考英语阅读理解文章的总长度范围维持在738-1080词，2011年阅读理解文章总长度最短，2010年阅读文章总长度最长；前五年安徽省中考英语阅读理解文章的平均长度在180-270词之间波动，2011年阅读文章平均长度最短，2010年文章平均长度最长。2015-2021年安徽省中考英语阅读理解文章的总长度范围维持在9
57-1666词，2016年阅读理解文章总长度最短，2021年阅读文章总长度最长。后七年安徽省中考英语阅读理解文章的平均长度在190-278词之间波动，2016年阅读理解文章平均长度最短，2021年平均长度最长。同时表3.1.3.1也显示，近十二年安徽省中考英语阅读理解短文长度总体上控制得比较理想：语篇均长在184.5-277.7词之间，均控制在Alderson（2000）提出的阅读理解文章长度在150-350词之间的范围。
表3.1.3.12010-2020年安徽省中考英语阅读理解题的文本长度统计
（单位：词）
就文章的布局而言，中考英语阅读理解试题的命制应
遵循由短到长或由易到难的原则。然而，
本研究发现，有些年份试卷中的文本布局不太合理。如2011年的B 篇共207词，是四篇中阅读词数最少的一篇，而D 篇是词数最多的一篇，所以应将B 篇与A 篇对调较为合理；2014年的C 篇总
长为257词、2015年的D 篇总长为264词、2016年的B 篇总长为241词、2017年的B 篇总长为270词和2018年的B 篇总长为255词等应调整到A 篇的位置较为合理；2020年的B 篇总长为345词，是除“回答问题”
外最长的语篇，调整到D 篇较为合理。在中考英语测试中，
阅读理解试题的文章排列应考虑到初中学生的阅读速度和接受能力，尽量避免
在首篇阅读给学生造成过多的压力和焦虑，否则可能会影响考生阅读水平的正常发挥。
4.文章难度
易读度指的是文本材料易于阅读和理解的程度，有助
于人们更加全面和综合地了解文本的部分基本语言属性，是一项比较合理的评估
标准。影响阅读易读性的因素主要是语言的形式，如句长、生词量、语法复杂程度等（辜向东、关晓仙，2003）
。本文借助Microsoft Word 2003对2010-2021年安徽省中考英语阅读理解文本的易读度进行了检测，
结果见表3.1.4.1，并参考Flesch 易读指数参照表（辜向东、关晓仙，2003）
（详见表3.1.4.2），对阅读文本进行对照分析。表3.1.4.12010-2021年安徽省中考英语阅读理解文本难易度统计
表3.1.4.2易读度指数参照表
如表3.1.4.1所示，2010-2021年安徽省中考英语阅读理解文本的平均易读度值在61.8-81.32。根据表3.1.4.2，易读度值为60-70的文章材料属于“标准”的阅读难度，易读度值为70-80的文章材料属于“相当容易”的阅读难度，分别等同于美国7、8年级和6年级学生的水平。因此，从表3.1.4.2可以看出，2010-2021年安徽省中考英语文本难度整体上属于标准到较易的程度，具有一定的区分度，难度适中，符合《纲要》
要求。从单卷来看，大部分阅读文章易读度都在50-70范围内浮动，少部分文章在30-50范围内浮动，属于难的范畴，如2
011年的B 篇易读度为33.5，2016年的D 篇易读度为49.4，2018年的B 篇易读度为47.6等，此类文章对于参加中考的学生来说阅读起来比较吃力，不利于有效考查考生的阅读水平。少部分文章在80-100范围内浮动，属于容易或非常容易的范畴，如2010年的B 篇易读度为84.9；2011年的C 篇易读度为83.8；2013年的B 篇易读度为81.4；2015年的A 和E 篇易读度分别为81.6和89.9；2017年的A 、B 和E 篇易读度分别为82.7、95.2和89.7；2018年的E
篇易读度为90.5；2019年的E 篇易读度为80.6；2021年的B 篇易读度为88.1；2021年的F 篇易读度为90.2等。此类文章的难易程度过于简单则无法测试出学生的阅读水平，也无法体现中考的选拔功能。
（二）预期回答
“阅读理解”主要考查考生综合运用所学知识的能力，包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、
逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。本文对预期回答的分析主要根据《课标》对初中毕业生阅读技能的要求，同时参考辜向东、王秋艳（2008）对高考阅读的研究，把中考阅读技能考查归纳如下：理解文章的主旨和要义（S1）；理解文章中的具体信息（包括图文转换的信息）（S2）；根据上下文推测单词的词义（S3）；进行简单的判断和推理（S4）；理解文章的基本结构（S5）；理解作者的基本态度和观点（S6）。其中S1也包括段落大意和标题归纳；S3也包括指代和句意；S4也包括推断隐含意义、文章出处、作者等（见表3.2.1）。
表3.2.12010-2021年安徽省中考英语阅读技能考查统计S1S2S3S4S5
S6
2010年
210262011年113152012年115132013年1112512014年110171
2015年214132016年312142017年511132018年314212019年214132020年213232021年2
10
1
6
1
比例
10.4%61.3%  6.7%20.4%0.4%
0.8%
由表3.2.1和图3.2.1可见，十二年间安徽省中考阅读技能基本上覆盖了《课标》5级阅读能力要求。命题者比较关注S2即“理解文章中的具体信息（包括图文转换的信

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