合作学习构建小学数学高效课堂的研究
课堂
合作学习构建小学数学高效课堂的研究王胜刚
摘要：合作学习在小学数学教学活动中发挥着非常
重要的作用，通过生生之间的相互合作与促进能够有助于
提升学生的创新能力，帮助学生更好地掌握和学习适合自
己的学习方式，以此将学生的主观能动性充分发挥出来。
因此，我们在开展小学数学课堂教学活动的时候理应注重
合作学习的应用，以此顺利完成课堂既定的教学目标。基
于此，本文章对合作学习构建小学数学高效课堂的研究进
行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；合作学习；高效课堂；构建策略
数学是一切科学之母，其与人们生产、生活息息相
关。在整个基础教育阶段，它始终是主要学科之一。但出
于学科教学规律及其对学生逻辑思维等方面的内在要求，
小学生普遍对其感到头疼，加之学科核心素养的提出，更
有必要构建小学数学高效课堂，以在引导小学生深入理解
基础知识的同时，增强其数学综合实践能力，发展数学素
养，培养数学思维。
一、小组合作学习的概述
小组合作学习是一种以学生与学生之间的互动为主要
取向，以学习小组为主要形式的教学方式。在小组合作学
习中，参与学习的主体应当为两个或两个以上的学生，并
且学生与学生之间需要进行交流。从小学数学教育方面来
说，小组合作学习法应当包括五个方面的内容。第一，同
一个小组内的学生之间应当存在积极的互赖关系；第二，
学生应当展开促进性的互动学习过程；第三，小组内部应
当进行分工合作，每一个学生都承担着不同的责任；第
四，教师通过教学培养、提升学生的合作学习能力；第
五，学生能够在小组内部进行自评和互评。
二、小组合作学习的优势快速学习
在小组合作学习的模式下，学生是学习的主体，且在
学习中掌握一定的主动权，在合作交流的过程中不仅能够
加强学生之间的交流还能促进学生团队协作能力的提升。
学生在合作过程中通过沟通交流和取长补短来共同进步，
不仅提高了解决问题的速度更提高了解决问题的质量。学
生通过自身的努力解决问题对提升学生的自信心与学习成
就感有重要的意义。小组合作学习的模式对推动学生的自
主学习还有一定的促进作用，想要更快速地解决问题就需
要全组学生的共同努力，因此也调动了组内学生的学习积
极性。
三、应用合作学习构建小学数学高效课堂的策略
（一）科学合理的分组，调动学生课堂参与度
想要保证小组合作学习在小学数学教学课堂中顺利开
展，科学合理进行小组人员的分配工作是最基础的力量。
通过科学合理的小组分配，才能有效调动小学生的整体课
堂参与度。首先教师确定小组人数，人数以4－5人为一
组，人数过多影响小学生组内成员的有效表达，人数过少
不利于相互的沟通交流，因此控制小组人数是最基础的一
步；其次确定小组成员，成员中需要包含学习能力较强的小
学生主导合作学习，学习能力一般的学生推动讨论的进
行，学习能力较弱的学生来提出过程中的问题，大家相互
的配合学习、互动交流，使小组成员均能有所参与，各尽
其能、有效分工，提高合作学习效率；最后教师要保证组间
之间的实力均衡，使小组与小组之间可以公平竞争，不存
在太大的差别化，实现小学生之间的优势互补，从而提高
教学效率。
（二）明确合作分工，提升教学效果
合作学习需要小组成员共同努力，通过相互帮助与协作
完成教师所制定的学习任务。因此在小学数学课堂教学活动
的时候我们必须要确保小组成员的合理性，这样才能够使小
组合作过程中进行合理的分工，促使学生认识到自身在小组
合作中所要承担的职责，从而积极主动的参与进课堂教学活
动之中。在每个小组中还需要有一个学习能力和组织能力强
的作为组长，这样才能够进一步激发学生学习的热情，提升
小组合作学习的效率与质量，从而将学生的潜能彻底激发出
来。比如，在教学“时分秒”这节数学知识的时候，我们可
以组织学生以小组为单位来进行互相提问，通过这种问答的
方式展开教学活动。在学生问答之后快速掌握课堂所学知
识，在这样的氛围下不但能够激发学生课堂学习的积极性，
同时还能够提升学生的学习能力，促使学生在轻松活跃的课
堂氛围下学到更多数学知识。
（三）注重强化教师指导作用，保证合作学习顺利开展
虽然小组合作学习模式是将学生自主合作学习作为主
要形式，但是在此过程中，教师的指导作用也发挥着重要
的作用。小学二年级的学生还不具备良好的自我控制能
力，这也就意味着，教师在运用小组合作学习模式进行小
学数学教学的过程中，极容易出现学生注意力不集中或是
不能积极主动参与到合作学习过程中的情况。此时，教师
的指导地位就显得格外重要。一方面，教师可以对各小组
的合作学习交流等进行监督，避免学生在小组合作学习过
程中出现无所事事的情况，促使学生能够全身心地投入到
以完成学习任务为核心的合作学习过程中。
四、结束语
教学实践及理论研究已经表明，自主合作学习可在很
多方面促进数学高效课堂的构建。特别是对于小学生来
讲，因为其可促使学生合作，激发其思考，提高其实际解
决数学的能力，所以，教师有必要在学科核心素养培养情
境中，基于当前小学课堂的实际应用，继续深入探究其实
施，以从根本上推动高效数学教学的实施。
参考文献：
[1]王惠侠.合作学习背景下小学数学自主探究课堂的
构建[J].文理导航(下旬),2021(1):41-42.
[2]冯德军.运用自主合作学习，构建小学数学高效课堂
[J].当代教研论丛,2020(12):31.
[3]陈红燕.运用小组合作学习构建小学数学高效课堂
[J].新课程研究,2020(14):90-91.
（作者单位：吉林省长春市九台区城子街中心学校）
270┆好日子

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