构建中学地理高效课堂的研究策略
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2021.09
爱情婚姻家庭  课程教学
构建中学地理高效课堂的研究策略
喻德丽云南大学附属中学
快速学习摘要：在新课程改革背景下，教师要更加注重对中学地理的教学。因此，教师要激发学生学习地理的兴趣，才能让学生在课堂中吸收到更多的知识，从而使课堂效果更理想。随着我国教育的不断改革和创新，许多学校的教学方式都在发生变化，其中中学阶段高效课堂的构建，就给学生带来了很大帮助。因此，本文将对构建中学地理高效课堂进行简单的研究。
关键词：中学地理；高效课堂；研究策略
如今很多教师已经摒弃了以往的教学模式。因此，对于新的教学模式，教师要达到创新就需要更加重视课堂中的40分钟时间，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围。那么学生便可以积极主动地参与到课堂教学中，并且在这一氛围下学生便可以更好地展开学习，从而更加高效的课堂就由此打造出来了，这时就可以使学生的能力逐步得到提升。在新的教育理念和教学方法之下，全面进行课堂改革，初中地理构建和谐课堂也迫在眉睫。课堂是学生学习的主阵地，是教学质量的生命线。以学
生为主体构建和谐的初中地理课堂，能够在很大程度上提高初中地理的课堂效率，激发学生对地理学习的兴趣，并且发展为终身学习，对培养他们的创新能力具有十分重要的作用。构建初中地理和谐课堂，需要学生和老师共同努力。下面笔者就来具体谈谈如何构建和谐、高效的初中地理课堂。
一、初中阶段学生学习地理课程效率低的原因
(一)学生方面
初中阶段的部分学生对地理这门学科会感到很陌生，这会导致这部分学生对地理学科的认知产生偏差。尤其是一些抱有侥幸心理的学生，认为地理并不是主要的学习科目，平时不需要花时间认真学习，做练习时翻翻书、答案就可以了。这种学习认知让学生很难深入到对地理知识的学习中，而且在这种学习环境和氛围的影响下，一部分认真学习的学生也会受到影响。但是初中阶段的地理学科是打基础的关键，该阶段不仅是培养学生地理思维的重要时期，还对学生今后的地理学习产生很大的影响，这就需要学生在初中阶段打下良好的地理基础。同时，地理作为一门与生活息息相关的学科，学得不好也会限制学生今后的发展。
(二)教师方面
由于地理学科在中考中并没有很高的分数占比，部分地理教师自身对于这个科目都不重视，这就导致他们很少让学生去热爱、去学习地理。一些地理教师授课时往往按部就班地照着书本上的地理内容讲授一遍，这种传统的教学模式很难让
学生产生学习兴趣。此外，部分地理教师没有随着时代的发展更新自己的教学观念和教学方式，同一节课程只准备一次，久而久之就会给学生带来枯燥无味的学习感受，并产生厌恶学习地理的心理。由于现在部分教师将自身作为教学的主体，在课堂上不停地讲，学生则一直都处于一种被动接受的状态，这也大大降低了学生学习地理的兴趣和效果。
二、构建中学地理高效课堂的研究策略
（一）高效课堂要结合教学目标把握课堂教学有效度
教师怎样才能打造出更为高效的课堂呢？首先，教师应该对课程目标进行预设，每上完一节课时都应该使学生各方面的能力得到提升。比如说，合作与交流能力、实践应用能力、记忆力、鉴赏能力、创新突破能力、观察力、分析综合能力等。教师要想使学生在这些方面的能力得到逐步的提升，就必须围绕教学目标为学生展开教学。因此，教师在教学中学地理时，必须紧紧围绕教学目标与学生展开交流，从而检验学生的学习成果，使教学效果更加高效。
比如，在讲解“地球自转周期”的时候，要和学生在课堂上一起做相关实验，让学生真正明白黄赤交角、南北回归线和太阳直射之间的关系，让学生感受到趣味性，让学生爱上课堂、爱上地理，达到老师和学生、学生和课堂的和谐状态。这样的状态更有利于构建高效课堂，学生学得有趣、有意思，老师教得也有感觉，这样的状态即为所提到的和谐状态。那么学生便都能积极主动地参与到课堂教学中，从而可以展开高效学习。
（二）高效课堂要植入课堂教学容量的知识和能力密度教师希望学生能在较短的时间内学到更多的东西。因此，一节课
中教师最关注的就是学生能掌握的知识数量以及学生能力提升的程度，因此，教师要想打造出更为高效的课堂，就必须充分利用课堂40分钟时间，引导学生在课堂中对更多的知识进行掌握，以及使学生的能力逐步得到提升。教师在对中学地理展开教学时，要引导学生跟上自己的步伐，上完课后教师还应该要求学生做充足的训练，从而检验学生的学习成果。
例如，在对“地球的运动”进行教学时，教师利用多媒体把地球自转、公转的场景、公转的方向、四季的更替以及地球在公转过程中的姿态展示出来，这些空间概念就会以动画的形式直观地展现在学生眼前，从而充分吸引学生的注意力。因此，利用多媒体展开教学，不仅可以使学生的学习状态回到课堂中，还能逐步使学生的思维能力得到提升，从而达到理想的课堂效果。
（三）高效课堂要提升学生参与课堂教学的自觉程度教师理想的课堂就是希望能够打造出更为高效的课堂，高效课堂的根本在于学生能在课堂中认真听讲，并且在课堂中深刻理解更多的知识，从而逐步获得各方面的能力，最后促使每位学生都能取得进步。教师要把课堂的主体地位交还给学生，并且充分把学生学习的积极性调动起来，让学生能在课堂中自主展开学习，从而使学生能够利用课堂的40分钟时间掌握到更多的知识。
例如，在对“中国省级行政区划”这一部分内容进行教学时，本节课需要学生对多个行政区域的全称和简称进行掌握，还要求学生对我国现行的三级行政区划以及划分标准有基本的了解。对
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学生来说，本节课的难度较大，因此教师可以让学生展开小组探讨，首先可以把难读难写的省份出来，之后小组学生展开分析，从而加深学生的印象，接着教师引导学生以“读图活动”快速展开记忆，基于此学生都能自主地展开学习，并且达到理想的课堂效果。
（四）高效课堂要进行课前调研准备
高效的课堂不仅能帮助教师增强教学效果，还能让学生学得更轻松。而高效的课堂并不能盲目地构建，往往需要教师根据自身的教学经验和自己班级学生的实际情况进行教学设计，这样不仅可以有针对性地选择教学方法，还能使整个教学过程更加生动、有趣。
例如，在进行地理教学过程中，地理教师会发现很多学生对地理知识都有着浓厚的兴趣，因此这部分学生在地理课堂中有很高的学习热情，学习效果也很好。另外，部分对地理知识不感兴趣的学生，在课堂上的参与度很低，对知识的接受和理解的效果较差，长此以往，导致这部分学生跟不上学习的进度。传统的地理教学过程中，大多数的教师比较喜欢成绩好、学习积极的学生，而对于一些学习成绩较差且积极性不高的学生，重视的程度往往不够，这容易导致地理成绩的两极分化。所以要想构建一个高效的地理课堂，就必须对学生进行充分的调查，这样才能了解他们的兴趣爱好，特别是对班级里一些不喜欢学习的学生，了解他们为什么不喜欢学习、不喜欢地理，对今后开展地理教学有很大的帮助。
（五）激发学生学习的兴趣
在进行初中阶段的地理教学过程中，很多学生玩闹的心理十分重，这就导致一些学生在学习的过程中无法专心。而这个阶段各科的知识都有一定的针对性，部分学生往往只会学习那些他们认为感兴趣的科目。所以说，如何在初中阶段激发学生学习地理的兴趣才是教学的关键。一方面需要初中地理教师在课前对学生进行充分地调查，并根据学生的兴趣爱好制订相应的教学计划，从而更好地提高学生学习地理的积极性。另一方面，地理知识具有很强的实用性，学生学习地理能够拓展自身的知识面和眼界，因此，地理教师在进行地理教学时可以将地理知识和生活相结合，这样也可以更好地激发学生学习地理的兴趣，加深学生对地理知识的理解。
例如，在《居民和聚落》中第一节人口与人种进行授课时，地理教师可以将我国近些年人口增长的情况进行讲述:1949年末我国的人口数量大约在5．4亿，直到1990年末我国的人口已经达到了11亿，但随着1990年我国计划生育工作的力度不断地加强，导致我国人口增加的速度大幅度下降，直到2020年1月份我国的人口数量已经达到了14亿左右。通过这些数据的举例可以让学生更好地了解地理知识、记忆地理知识，而教师还可以根据人口这方面进行拓展和延伸，例如，“你们家庭中有几口人?家族中共有几口人?咱们学校有多少人?”这些问题的提问也可以让学生对人口学习有所帮助。最后可以通过下课前5分钟的小组汇报演讲的方式，让学生进行地理知识的巩固和记忆。
（六)营造良好的学习氛围
在进行初中阶段的地理课堂中，学习氛围的影响是潜移默化的，良好的学习氛围，可以大大地提高学生学习的积极性和效率。这就需要地理教师在教学活动中选择合适的教学内容，展开简洁、高效的课堂活动，合理地增加与教师与同学之间的互动。例如，地理教师在讲述世界地图这章内容时，可以让学生收集世界上各个国家比较有特的东西。
例如，南美国家巴西他们的特是桑巴舞，而且他们在足球方面也十分的厉害，而美国的棒球、橄榄球也是比较有特的运动，等等。教师通过对这些国家特的介绍活动可以让学生更好地融入知识中，这比传统的教学模式更加新颖，更高效。
(七)加强学生学习方法的指导
在传统的地理课堂中，学生只是被动地接受知识，这除了要耗费教师大量的体力和脑力外，这种教学模式的效率还很低。随着时代的发展，相关的教育部门也发现了这一问题，并且对如何构建高效课堂，做出了重要的决定，其中提高学生的学习能力以及学习的方式都是其中的关键。针对这种情况，初中阶段的地理教师可以在上课前布置一个教学内容中的兴趣点，让学生自己进行课程新知识的探索，这种预习方式能很好地让学生融入课本中，而且相比传统的预习方式更加有趣；然后教师通过对教学内容的讲述，让学生解决预习过程中出现的问题，此外教师还可以给学生构建一个完整的知识结构，从而让学生对知识点加深印象；另外，教师还需要关注知识点之间的联系，可以采用新旧知识的结合、回顾旧知识等方式让学生温故而知新。
例如，在讲述我国各地区的气候特点时可以与北美各地区的气候特点进行对比，这样不仅能起到温故而知新的效果，还能让学生更好地接受新知识；最后教师还需要定期对学生学习地理知识的效果进行检查，这种检查可以与生活内容相结合，这样不仅可以检查学生对地理知识、地理能力的掌握情况和运用情况，还十分符合新课标中的教学要求。因此，在初中阶段的地理教学过程中，高效课堂的建立不仅需要学生进行知识的记忆，还需要学生学会如何运用知识、使用知识，只有这样才能更好地培养初中学生的综合素质。
三、结论
中学地理高效课堂的构建就是教学过程中重要的手段，它不仅可以提高学生的学习兴趣，还能让学生学以致用，这比传统的教学方式和教学模式更有效果。所以如何在中学阶段开展高效课堂已经成为每个中学教师都需要考虑的问题之一。教师要摒弃以往的教学方法，在教学中学地理时，要不断地创新教学方法，从而采用新型的教学方式对学生展开教学，那么一旦把学生的学习热情充分激发起来，学生便可以在课堂中自主展开学习，并且每节课都会有不同的收获，逐步地，学生的综合能力便会得到提升，从而使课堂效果更加高效。
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