世界的海陆分布
设计说明
本节课是在基于地图阅读的基础上组织教学，世界的海陆分布的知识难度不大，但要达到新课标的要求，教学中应关注的是阅读世界地图的方法和技能。在读图、绘图的基础上，采用归纳、分析、讨论等方法生成结论，培养学生的地理实践
力和综合思维核心素养。
学习目标
1.阅读世界地图，描述世界海陆分布状况。(区域认知)
2.阅读世界地图，说出七大洲、四大洋的分布和各大洲之间的分界线。(区域认知、综合思维)
3.通过读图、绘图(一笔画世界)，了解各大洲的基本轮廓和相对位置关系。
(地理实践力)
4.在地图上识别大陆、岛屿、大洲、半岛、大洋、海、海峡等地理事物。(区域认知)
5.结合实例，说出海洋对人们生产生活的影响。(人地协调观
)重点难点
重点:1.世界的海陆分布状况。
2.七大洲、四大洋的分布。
3.海洋对人们生产生活的影响。
难点:1.在不同尺度的地图上说出七大洲、四大洋的分布。
2.
海洋对人们生产生活的影响。
教学方法
创设情境法、自主学习法、读图法、绘图法、归纳法、合作探究法等。
教学过程
一、预习检查
完成《七彩作业》知识梳理部分的内容。
二、学习任务一
教学模块师生活动设计意图
教师：宇航员从太空看到地球的全貌后，曾感
叹人类把地球的名字取错了，应该叫作“水球”。这
是为什么呢?那么，我们生活的地球应该叫“水球”
运用宇航
员的感叹导入,
激发学习兴
还是“地球”
呢?趣。
1.海陆面积比较
教师：观看视频或图片，结合地球仪，解释为什么生活在地球上的人却把地球称为“水球”。
学生：地球上海洋面积比陆地面积大得多，航天员从太空看到的地球表面，大部分是蔚蓝的，因此科学家又把地球称为“水的行星”。
过渡：地球上海洋与陆地各占多大比例呢?
教师：阅读教材第40页图3—3“地球海陆面积比较”及内容，回答问题。
学生：海洋面积约占70.8%，陆地面积约占29.2%。
教师补充：那为什么古人没有把地球称作“水球”呢?
学生：这是因为人们生活在陆地上，古代的人们活动范围狭小，不知道陆地之外，还有广阔的海洋。
2.海陆分布
教师：展示东、西半球图，南、北半球图，水、陆半球图。引导学生对比：哪一个半球的陆地面积较大?
总结:(1)从南、北半球看，陆地主要分布在北半球，但北极地区以海洋为主；海洋主要分布在南半球，但南极地区以陆地为主。
(2)从东、西半球看，陆地主要分布在东半球，海洋主要分布在西半球。
(3)从水、陆半球看，陆地主要分布在陆半球，海洋主要分布在水半球。
(4)无论我们怎样划分，任何一个半球，都是海洋面积大于陆地面积。
通过学生观察图片及动画，了解地球表面海陆分布不均匀，明确海陆面积比例不同。
通过对比三组地图，总结海陆分布特点。
三、学习任务二
教学模块师生活动设计意图
1.大陆、岛屿、半岛、岛的含义
过渡：从地球仪或世界地图上看，全球陆地被海洋包围，并被分割成几块面积广大的大陆和许多面积较小的岛屿。
教师：出示带有大陆、岛屿、半岛、岛的示意图，在图上出上述地理事物。
通过学生自主学习，小组合作探究，明确七大洲的分布，培养学生的观察能力和综合
大陆：面积广大的陆地，如亚欧大陆。
岛屿：面积较小的陆地，如中国的台湾岛。
半岛：陆地伸进海洋的凸出部分，如印度半岛。
岛：若干岛屿相对集中分布，如马来岛。
2.七大洲的分布
教师：大陆和它附近的岛屿，合称大洲。出示世界地图和问题。
学生：阅读教材，认识七大洲，说出它们的分布和特点，并回答下列问题。
(1)七大洲按面积由大到小的顺序为亚洲>非洲>北美洲>南美洲>南极洲>欧洲>大洋洲。思维的地理核心素养。
(2)填写下列表格。
北半球非洲、亚洲、欧洲(全部)、北美洲(全部)
南半球南美洲、大洋洲、南极洲(全部)
东半球主要分布有亚洲、欧洲、非洲、大洋洲
西半球主要分布有北美洲、南美洲
点拨:(1)七大洲面积由大到小的顺序可用口诀记忆:“亚非北南美，南极欧大洋。”
(2)亚洲和欧洲的大陆部分是一个整体，称做亚欧大陆。它是地球上面积最大的一块大陆(指导学生在图上出)。澳大利亚大陆是地球上面积最小的大陆。
(3)跨经度最广的大洲是南极洲，跨纬度最广的大洲是亚洲(80°N—10°S)。
3.大洲的分界线
教师：大洲与大洲之间有的是相连的，有的是分离的。相连或相邻的大洲是如何分界的呢?
学生：结合教材，出大洲的分界线，填写表格。
大洲分界线
亚洲与欧
洲乌拉尔山脉—乌拉尔河—里海—大高加索山脉—黑海—土耳其海峡
亚洲与非
洲
苏伊士运河南、北美洲巴拿马运河
亚洲与北
美洲
白令海峡
世界上最大的岛屿是哪个岛欧洲与非
洲
直布罗陀海峡
南美洲与
南极洲
德雷克海峡
大洲的分界线有山脉、河流、湖泊、海峡、运河等。指导学生完成教材第43页活动第3题。
运河两侧的大洲沟通的海洋
巴拿马运河北美洲、南
美洲
太平洋、大
西洋
苏伊士运河亚洲、非洲地中海、红海
四、学习任务三
教学模块师生活动设计意图
1.海峡、洋、海的含义
过渡：陆地被海洋分割成七大洲，同样，彼此相
连的海洋也被大陆分割成几大部分，我们称它们
为四大洋。
教师：出示带有海峡、洋、海的示意图，在图上出相应的地理事物。
海峡：沟通两个海域之间的狭窄水道，一般是重要的海上通道。洋(或称大洋)：海洋的主体部分，一般离大陆较远，面积广阔，深度多在2000米以上。
海：海洋的边缘部分，一般靠近大陆，多由半岛或岛屿与大洋隔离开来。
2.四大洋的分布
教师：结合地图、教材内容，出四大洋及其与周围大洲的位置关系，描述四大洋的位置，并说出它们的特点。
(1)纬度最高、跨经度最广、水深最浅、最寒冷的大洋是北冰洋。
(2)被非洲、欧洲、北美洲包围的，形状略呈“S”形的是大西洋。
(3)完全在东半球的大洋是印度洋，完全在北半球的大洋是北冰洋。
3.海洋对人们生产生活的影响
过渡：海洋究竟有哪些价值?对人们的生产生活又有哪些影响呢?
通过学生自主学习，小组合作探究，明确四大洋的分布和特点。
了解海洋对人类生产生活的影响，用辩证的思维思考地理问题，形成严谨的科学态度，培养综合思维核心素养。
总结:(1)“生命的摇篮”：海洋孕育了生命，是
“生命的摇篮”。
(2)“资源的宝库”：海洋有丰富的资源。
①海洋生物资源、化学资源、空间资源丰富,
可发展养殖业、捕捞业、制盐业、交通运输业。
自古以来，海洋就给人类提供鱼盐之利，通航之便。
②海洋能源资源、旅游资源丰富，可发展能源
业、旅游业。
(3)调节气候，影响人类的生产活动。
(4)陆地淡水资源的重要来源：通过水循环过
程，海洋为陆地提供了几乎全部的淡水。
(5)战略地位重要：许多海峡，如直布罗陀海峡,
扼守海上交通线的“咽喉”，具有重要的战略地位。
点拨：由于海洋具有互联互通的特点，沿海国
家对外贸易，特别是全球洲际货物贸易，主要是通
过海洋运输完成的。
教师：海洋是生命的摇篮、资源的宝库、盐类
的故乡，给我们带来了很多便利，那海洋对人类有
没有不利影响呢?
学生：结合台风、海啸的图片，海洋还常常发生
各种灾害事件，如台风、海啸、风暴潮等，给人类的
生产生活带来不利的影响。
五、过程性评价
随堂练习
六、课堂小结
本节课主要学习了海洋与陆地面积比例、七大洲、四大洋、海洋为人类提供丰富的海洋生物资源、化学资源、空间资源等。
七、布置作业
建议所有同学完成本节《七彩作业》的【基础通关】和【能力突破】，有能力的同学可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。
八、板书设计
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