利用生活情境创建高效的小学作文课堂
中学生作文指导２０２１年第３９期利用生活情境创建高效的小学作文课堂
郭丽贞
（福建省漳州市龙文区坂上中心小学，福建㊀漳州㊀３６３０００）
摘㊀要：作文，简单来说就是写作文章，这种文章可以是对生活时事的记录，也可以是对自己心理情感的抒发㊂小学生因为年龄的关系，对于事物的认知不够明确，所以在对写作时常常会感到困惑，这就需要教师的帮助与指导㊂教师首先应当准作文教学的特点，由此展开教学㊂那么，利用生活情境引出小学作文教学，则是提高学生写作质量与效率的有效办法㊂下文就生活情境的创设在小学作文课堂中的应用进行讨论与分析㊂
关键词：生活情境；小学作文；高效课堂
汉语是小学生的母语，小学生对此极为熟悉，也正是因为熟悉，在面对系统的知识学习时，常常会产生思想偏颇㊂教师只有利用自身的专业知识带领学生感受语文的魅力，才是保证学生学习兴趣与学习效率的有效措施㊂作文教学是各个阶段语文学习中的重点内容，小学也不例外㊂小学的作文主要分为两个板块，看图写话和写作，这也是在循序渐进地提升小学生的作文素养，将生活情境带入小学作文课堂，是保证课堂高效性的有效措施㊂一㊁生活情境创设简述
创设生活情境，是一种教学理念，更是一种教学方法，指的是教师依照生活中经常出现的情景，将其搬进教室，让学生结合自己的生活经验和实际生活，学习相关知识，不仅能够达到高效学习的目的，还能促进学生知识应用能力的提升㊂小学
阶段的语文教学，采用创设生活情境的形式，是保证学生写作能力提升的有效措施㊂首先，教师可以带领学生感受生活，从生活中汲取知识，汲取作文素材㊂其次，将自己累积的作文素材利用辞藻，进行语言修饰，写出一篇优秀的文章㊂小学生面对写作感到困难的主要原因就是学生缺乏生活经验，因为生活素材是作文的加持，所以只有帮助学生丰富生活㊁积累素材，才是保证学生作文学习有效性的关键㊂ 生活即教育 这一理念在小学语文作文课堂中同样适用，利用生活素材的表现来提高作文质量，应当是每一个小学语文教师应当注重的问题㊂情境创设教学法的出现，使小学语文教师的作文教学实现了创新㊂教师可以将生活场景搬入教室，带领学生感受生活㊁积累素材，让学生在生活中写作，在生活中学习，既可以巩固理论知识，也可以发散学生的思维，培养学生的文学素养和写作能力，保证高效的写作课堂的构建㊂
二㊁小学作文课堂现状
随着新课程改革的不断深入推广，传统的教学模式已经逐渐被取代，但还有部分教师的思想较为顽固，仍然沿用传统的教学模式㊂在传统的小学作文课堂中，教师的教学方式主要有两种：一是例文演示，二是写作训练㊂首先，教师会带领学生阅读一些文章，然后让学生进行作文书写㊂在小学低段的看图写话教学中，利用这种模式可以帮助学生更好地观察图画，写出更好的小文章㊂而对于高段学生的学习，这种方法就不再适用了㊂因为每个学生都有自己独特的思维，写作，正是对自己思维的延伸和表达，如果每个学生都阅读相同的文章就会限制其思维的发散，也会影响其看待事物的观点㊂因此，在新课程改革推行的现阶段，小学作文教学已经不单纯是一项教学内容，更重要的是要培养小学生的文学素养和写作能力，使其利用丰富的辞藻创作出一篇篇优美的文章㊂在小学语文作文教学中，我们不难发现，经常有教师过于注重小学生的作文成绩，而忽略了学生的能力提升㊂其实两者之间的正确关系应当是学生具备写作能力，才可以保证
写作成绩㊂因此，教师应当致力于培养学生的写作能力，而非单纯关注学生的写作成绩㊂教师应当从生活本身出发，带领学生感受生活的魅力，提高学生的写作意识和写作能力㊂教师在教学中就应当及时改变自身的观念，优化教学手段，将生活情境带入课堂，引导学生利用生活学习知识，利用生活写出文章，感受语言的魅力㊂
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三㊁作文教学对小学生的重要性
１．畅游文学海洋
每个阶段的学习中，语文科目都占据着重要位置，小学时期的语文学习就是系统地学习语言知识的启蒙阶段，也是让学生开始有意识，去学习这一门人文学科㊂小学阶段的语文学习内容主要分为三种：一是识字，二是阅读，三是写作㊂众所周知，识字，就是让学生认识生字㊁字词并学会使用㊂阅读，旨在提高学生的阅读能力，使学生在面对一篇文章时能够顺利地读出来，并且感悟文章的内涵㊂写作是小学语文教学中的重点，因为写作不仅能提高小学生的语言表达能力，更能培养小学生的文学素养㊂当前写作在小学阶段的重要性体现得并不明显，而在初中㊁高中时期，写作就成了语文科目中分数占比最大的内容，但若没有小学时期良好的写作基础，何谈初中㊁高中时期的作文写作呢？学生学会写作就可以更好地感受文学知识㊂小学时期经常会学到鲁迅先生的文章，大多都是以故事㊁散文为主，但有的学生在阅读时难以理解，这主要是因为学生对语言的感知能力不敏感，若可以保证小学生写作能力的提升，则可以促进其对于文学内容的阅读和感受㊂结合生活情境对小学生进行作文教学，可以让学生畅游于语文知识的海洋，也是创建高效小学作文课堂的
重要保障㊂
２．感受文字魅力
文字，是语言的基础，语言，是人与人交流沟通的媒介㊂没有丰富的文化底蕴，就无法保证个人语言能力的提升㊂小学正是学生表达能力提升的关键时期，因为其语言逻辑能力和词汇量都较为缺乏，所以面对自己想表达的内容时，常常显得不知所措㊂这时教师就可以充分发挥自身的专业性技能，充分发掘每一个学生的语言天赋，利用文字㊁作文教学，让学生感受文字的魅力㊂语文与其说是一门课程，不如说其是一种工具，因为在数学㊁科学㊁音乐㊁美术等各种课程中都会出现语言文字，所以语文学科的重要性不言而喻㊂教师在日常教学中不仅要带领学生积累生活素材，丰富语言词汇量，还应当将培养学生文学素养，作为自身的教学目标，将生活情境带入课堂，带领学生利用生活进行写作，保证作文的真实性，促进小学生文化底蕴的丰富和写作能力的提升，保证作文课堂的高效性㊂通过作文让学生感受文字魅力，还有一点好处就是可以激发学生对语文的学习兴趣㊂只有使学生对某一学科产生强烈的求知欲，才可以保证课堂教学的高效性㊂而对生活中出现的情境进行整理，并体现于课堂上，就是激发学生学习兴趣的重要途径，给学生营造真实快乐的学习环境，也会使学习效果加倍提升㊂在教学中创设生活情境，使课堂教学更接近真实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验㊂不仅如此，情境创设还可以提高学生的自主意识和合作精神，让学生通过文字感受语言的魅力，感受语言的美，学会欣赏美㊁创造美，进而更好地学习和生活㊂
３．提高语言表达能力
小学生学习语文，除了为自己积累丰富的语言词汇量外，还是提高自身语言表达能力的根本㊂小学语文教师在进行作文教学时，也应当以此为教学目标㊂让学生可以在写作的时候实现手㊁眼㊁脑并用，在脑海中构建完整的作文架构，通过眼睛观察生活中的事物，并用文字表述出来㊂我国现阶段的教育都是呈螺旋向上的模式，小学阶段是培养学生基础语言表达能力的关键，为后续的语文学科学习和写作做准备㊂现实生活可以为学生的写作提供源源不断的素材，但是许多小学生并不具备足够的语言表达能力，即使在生活中看到㊁感受到美好的事物，体现在字面上也是枯燥和单调的㊂因此，教师在渗透生活化作文教学时，应当引导学生感受生活中的美好事物，然后利用阅读为学生积累词汇量，将事物的发展过程完整地表现出来，并伴有自身的情感抒发，从而完成一篇优秀的作文㊂新课程标准下，对小学语文写作教学的目标规定，要让学生乐于表达，增强写作信心，并愿意与他人分享写作的快乐，观察身边的事物，不拘于形式地写下自己的见闻㊁感受与想象㊂在此基础上，教师还要注意引导学生，将自己所见所闻，所经历的新奇㊁有趣或印象深刻的事完整记录下来，并赋予自身最受感动的内容和情感，以此提高小学生的语言表达能力和写作能力㊂生活中不乏写作素材，也不乏一些美好的事物，小学生之所以对写作感到困难，就是因为没有一双捕捉美好的眼睛㊂教师在作文教学中，要引导学生捕捉身边的美好事物，并将其以文字的形式记录下来，再加一些形容词进行修饰，保证顺利完成一篇优秀的文章㊂
四㊁生活情景下的小学作文课堂模式
１．以问题为导向
问题教学，即教师提出问题让学生回答，学生可以在寻问题答案的同时，学习知识，提升技能㊂小学语文教师在进行
作文教学时，除了创设生活中的情景外，还可以在情境中设置问题，以问题为导向，引导学生发掘生活中的写作素材，从而增强语言表达能力㊂不仅如此，还要以此为契机，让学生感受生活的美好，并以文字的形式记录下来，以提升自身的语言表达能力㊂
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例如，小学阶段经常写的文字就是描写人物的， 有的妈妈是一个怎样的人  我所不知道的爸爸  我与老师的二三事 等，都是小学阶段经常出现的作文题目㊂以 我的妈妈 为例，这种作文的书写形式大多是先引出中心思想，然后对妈妈进行描述，体现出妈妈的性格特点㊂随即引出真实事件，使作文更有灵性，更加灵活㊂教师在教学时，可以先收集每个学生妈妈的照片，然后在班级内利用多媒体播放，让学生到自己的妈妈㊂随即向学生提出问题：你觉得妈妈是否爱你？从哪件事中你感受到了妈妈的爱？这时学生都会陷入思考，想起自己和妈妈之间发生的事，这时就要趁热打铁，让学生展开写作㊂这种形式下学生所写的作文会更加贴近生活，更加真实，更加丰富㊂２．以活动为基础
在当前新素质教育的背景下，大多教师在课堂教学时都会融入实践游戏，以增加课堂的有效性，小学阶段的作文教学也不例外㊂教师在创建生活情境时也可以以组织实践活动的形式，让学生在活动中感悟生活，在生活中学习知识，在学习中积累素材，在素材下写作文章㊂
比如，在写 劳动最光荣 这篇文章时，在校内，教师可以组织观影活动，如经典电影‘焦裕禄“㊁电视剧‘功勋“等，让学生深刻明白，老一辈功勋人物对于中国社会发展的意义，也让学生丰富内心的情感，提升民族自信心㊂在校外，教师可以带
领学生进行社会实践活动，比如 我对社会有意义 这篇作文教学，教师可以组织学生走入社会去做公益活动，如去敬老院㊁孤儿院㊁残障学院等，小学生的能力毕竟有限，因此就算进入社会场所，也要保证自己的安全，做一些力所能及的事㊂比如，为爷爷㊁奶奶捶捶背㊁捏捏肩；为残障儿童讲故事，带领他们做游戏；为孤儿捐赠一些书籍㊁衣物等，尽自己的能力，为社会带来温暖，为社会中需要关爱的人做出自己的贡献㊂这种形式不仅能够为学生积累作文素材，还可以让学生感受到社会的温暖，从而使自己成长为一个有爱心㊁温暖的人㊂
３．以游戏为兴趣
小学生的性格特点与初中㊁高中的学生不同，他们对于事物的认知都不够准确，在写作时也常常会缺乏作文素材，这时教师要做的，不仅是帮助学生提高作文能力，更要为小学生积累更多的作文素材，也为小学生的写作奠定基础㊂小学期间，为了锻炼学生的写作技巧，教师大多会组织学生进行活动，然后让学生写出自己的感受，以此来锻炼小学生的写作能力㊂那么，活动是基础，教师在课堂教学时，也可以以游戏的形式，带领学生感受知识，并在游戏结束后让学生写出自己的感想，以此促进小学生写作能力的提升㊂
比如，二年级课文‘小蝌蚪妈妈“是一个有趣的童话故事，小蝌蚪经过千难万险，终于到了妈妈㊂这时，教师就可以带领学生进行角扮演游戏，让学生分别扮演小蝌蚪㊁青蛙妈妈㊁乌龟妈妈㊁小鱼妈妈等，然后在课堂上表演，使学生亲身经历㊁亲身体验课文内容㊂然后教师可以就这次的游戏活动，让学生写出自己的感受，或者是‘小蝌蚪妈妈“故事的延伸㊂学生在写作时可以充分发挥自己的想象力，并结合课堂上的游戏，使自己的作文内容更加丰富㊂与此同时，教师可
以带领学生进行 看图学画 的练习，教师可以先画一则童话故事，然后让学生用自己的语言表述出来，要求所用的语言内容丰富㊁词汇灵活，可以让人有身临其境的感觉㊂学生在完成作文后可以将班级内所有的作文收集起来，带领学生共同整理，选择出几篇较为优秀的文章，按照文章中的故事排练，在校园活动中就可以以此为表演内容㊂因为学生自己学习过这个内容，并为之努力写作，所以学生在表演时就会非常有兴趣，有热情㊂这样的活动不仅可以培养小学生的合作能力，还可以增强学生的表演信心，提高学生的表现能力，这也是小学生综合能力的重要表现形式㊂这种让学生亲身参与的游戏形式，更能增加学生的体验感，也是保证高效课堂创建的有效途径之一㊂
结　论
总而言之，作文教学在小学阶段的语文学习中是一项重要内容，若想创建高效的作文课堂，教师首先要做的就是将生活中的情境带入课堂，利用情境创设的形式展开作文教学㊂不仅可以帮助学生感受语言文字的魅力，还能促使学生提升自身的表达能力㊂教师在实际教学中应该以生活中的问题㊁实践活动㊁游戏等为切入点，将课堂作为一个生活中的场景，让学生沉浸其中，快乐学习，快乐生活㊂
参考文献
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