“班会”教后记
五二班 曹卫振
五二班会
周三（10月21日）晚上开了一节班会。学生讨论的热火朝天，也开得我洋洋得意。学生开心是因为自己能参与班级的日常管理、决定；我高兴是因为同学们帮我解决了很多想着就让我头疼的而不得法的问题。
周四作文课我打破了以教材为本的常规，让学生以“班会”为话题写一篇文章。题裁不限，题目自拟，不少于400字。
关于安全的演讲稿对大多数同学来说这是一篇很好写的文章，因为他们刚刚亲身经历了班会的场景，而所列议题也都是他们非常关注的问题，有很多问题甚至和自身息息相关。班会中我们讨论了以下议题：
第一如何值日的问题。来到五年级以后，曾经值过日的同学都有这样的经历：随着课业负担
的加重，原来五人一组的规模显然有些力不从心，加上近期流感肆虐，有时一组再缺那么一两个人，干起活来更觉捉襟见肘。同学们要求增添组员的呼声日益高涨。改革此项弊端已刻不容缓，议题一经提出，同学们纷纷出谋划策。
与之相关的另一项议题是如何补课的问题。期中迫近，班中流感人员剧增，补课的问题业已提上日程。如果仅让老师补的话显然“僧多粥少”，难以为继。而其中又有很多同学有缺课而欲补不能的经历。此项议题一经抛出，议论亦是纷纷。
天冷了发朋友圈的话语伴随期中的临近，大家也感觉作业量在急剧增加。作业写不写的问题，大家很快达成了一致。为了班级的荣誉，为了个人的前途，个个摩拳擦掌，人人跃跃欲试。似乎作业量的大小亦然等量于成绩的高低。接下来就是如何批改的问题。我援引了一个例子，学生在作文中也有提到，那就是“吴君如的鬼片44名同学的饭如果让我一个人吃还不把我撑死？！”“粥多僧少”，很顺理成章的同学们给我配了几名“小助手”，以解此患。
紧接下来还有几个问题：像办黑板报的问题，学号问题，违反校规如何处理的问题等等。这些问题在他们的心目中都不同程度的荡起了层层涟漪。可争论最激烈的要数如何“制怒”的问题了。他们似乎都在有意无意的再次掀起一个热议的高潮。为此各执己见，言锋犀
利；个个争得面红耳赤，手舞足蹈……
自我感觉班会是成功的，即使有点缺憾，那也只是玉中之暇，不及一提。煞费苦心的设置了这么一个情景，扪心自问：同学们，这回作文总该没问题了吧？！
个别指导
果不其然，大多数同学在两节课内都按要求交差完事。但也像每次作业一样，总有那么几个“拖拉户”。针对他们几个，有时真是无可奈何。但不知这次为何，我却也茅塞顿开，指导起他们来也颇有些模样。对于他们几个，我要求不高。只要能写出与主题相关的400个汉字来，就皆大欢喜。英雄联盟排位
首先我给他们讲，不必面面俱到。只择取一二深刻处谈一下自己的感受就很好。举了《落花生》（刚学过）的例子：“买种，翻地，播种，浇水”一句话，八个字，几个月就过去了；而“议花生”仅一晚上的时间，却用了400字左右的篇幅。
紧接着我又进一步以班会中的打扫卫生问题作了具体的讲解：为什么会形成这项提议？大家对这项提议持什么态度，有什么意见或建议？班会是周三，接下来的两天是怎样安排的，
为什么？在形成决议的过程中是一帆风顺的吗？有什么波澜？对于已经值过日的同学和剩下的同学又是怎样安排的？最后又是怎样形成的决议，这个决议是由谁来表决的？对做出这样的决定，你有什么看法、想法，写下来。对于学号的问题，大家异口同声不容争辩的表决立马就通过了，这又说明了什么？你又有什么看法？而诸如像作业批改，办板报的问题则一笔带过就很好。
大众评讲
作文指导课上，我实行的是大众评讲，个别讲解的方案。下面先说大众评讲这一块。分四点。
第一、题目要有题眼。切忌泛泛而谈，若仅以“班会”为题，太宽泛，一看不能立知其所云。单从题目上来讲，就输人三分。“_____的班会”，“班会_____”，一看题目，便知其文章基调。若是“有趣的班会”，须重点突出其“趣”；若是“民主的班会”，则应力表现其“民主”；若是“别开生面的班会”，则应千方百计的写出它的“与众不同”来……“班会纪实”、“班会见闻”、“班会后的感想”等等也都应以各自不同的主题来选择典型的事例为其中心服务。
第二、选择典型事例。在选择典型事例时要细心琢磨，只要能突出文章主题，可以选择一个典型事例，也可以选择两个，还可以选择两个以上，但切忌记流水账。
appstore无法连接怎么办为使文章中心明确，安排作文材料时要做到详略得当，主次分明。即对能够突出文章中心的内容要详写，对与中心关系不大的要略写。话是这么说，那么，怎样才能做到详略得当呢？
第三、详略主次得当。⑴、在观察事物时就要做到有详有略，要对能体现事物特点的内容仔细观察，而对较一般的，与其它事物有共同特点的部分简略观察。⑵、作文之前要对所观察的内容进行回放，结合自己的感受确定中心。⑶、选取能表现中心思想的材料之后，应该进一步区分所选材料在表现中心思想上的作用。哪些是最重要的，哪些是次要的；然后决定详写什么，略写什么，先写什么，后写什么。安排材料的方法有四种：①、按事情本身发生发展的顺序排列；②、按照时间的先后顺序排列；③、根据空间位置的变换顺序排列；④、按照事物内容分类排列。要按顺序选择、组织材料，围绕中心确定详略。
仍以《落花生》为例。“买种，翻地，播种，浇水，”几个月的时间一笔带过，言简意赅。而“议花生”，就是过花生节，却用了361个字去写。课文在讲述的时候主次分明，详略得当，
所以文章虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的哲理来。
在很多时候，详写的内容里面就有细节描写。在写作文时，抓住具体的细节作生动细致的描绘，可以丰富文章的的内容，揭示人物的思想品质，增强情节的生动性和真实性。如写放风筝的场面：风筝比赛开始了，五颜六的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。黑！风筝的式样可真多，有“马褂”“单脚燕”“蜻蜓”“金鱼”“蝴蝶”“孙悟空”……它们在空中各显神通，使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的“红蝴蝶”多艳丽，它好像在骄傲地说：“蝴蝶中间我是王，我的美丽谁也比不上。”你看那猴王“孙悟空”多神气，手举金箍棒，两眼烁烁放金光，扶摇直上。其中，王为民扎的“黄马褂”放的最高。他沉着、冷静，时而慢慢向后退，时而使劲向后拉。风筝好像领会了主人参加比赛的心情，越飞越带劲。在这一细节描写中，作者先对五颜六、各式各样的风筝进行概括描写，使读者获得整体印象后，再对“红蝴蝶”“孙悟空”进行具体描写，最后写重点写了“黄马褂”，不仅写了风筝，也写了放风筝的人。写风筝、写人，都偏重于动态描写。这样写使读者身临其境，反佛看到了放风筝的场面。
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