学段及科目 | 小学三年级上英语 | 授课教师 | 时间 | 2019.10 | ||
课题及课时 | At the fruit shop 第一课时 | 教材版本 | 牛津英语深圳版 | |||
学校名称 | 授课地点 | |||||
学情 分析 | 课标 要求 | 能用How much is it/are they来询问物品的价格,体验用英语购物的乐趣。 | ||||
学习内容 | 学习水果单词和新句型 How much is it/are they？会区别单词的单复数； 对课本内容增加情境编辑，进行文本再构。 | |||||
学情 环保小知识现状 | 三年级的学生具备一定的语言知识基础，学生在实际生活情境中，能进行简单的语言交流。老师通过创造情景，利用道具的协助，学生能提高语言技能。 | |||||
学习 目标 | 知识 技能 | 1. 能熟练应用新单词和区别单复数：a (an),apple,banana,orange。 2.能用How much is it/are they?来询问物品的价格。朋友圈发表情 | ||||
过程方法 | 1.运用单词卡片，引导学生掌握单词的单复数。 2.通过创设水果店购买水果情境，指引学生在学中用新句型。 | |||||
情感 态度 | 1. 通过表演超市购买物品对话，培养学生口语交流的社交礼仪。 | |||||
教学 策略 | 重点 难点 | 1.重点：在情境中流利、礼貌地表达对话。2.难点：a，an用法和单复数。 | ||||
方式方法 | 1. 师生互动问答2.小组合作学习法3.任务型教学法 | |||||
媒体 技术 | 1.电脑，音频，视频。2.单词卡，句型板书。 | |||||
教学 流程 结构 | ||||||
【课前热身】
1. 老师向全班同学问好。
【歌曲热身】
1.播放歌曲《Fruits》
【设计意图】
1.课前热身，帮助学生快速进入课堂状态。
2.复习旧知，拓展新知。
【创设情境】
1.创设主角Kitty和Mrs Li对话情景,引出主题go to fruit shop.
【设计意图】
1.通过两位主人公的对话,引出事情开端,复习水果单词。
【探究新知】
1.通过How many来引出几种水果的单数和复数,区别a/an。
2.老师用水果模型，通过水果卡片和a/an,s单词板书来让学生动手感受英语单复数的不同用法。
【设计意图】
1.通过实物和水果卡片的展示，学生能具体明了感受英语数量的学习和掌握单复数的用法。
2.学生移动板书的单词卡，能亲身动手去体验英语量词a/an的不同。
【对话学习】
1.教师用视频和PPT展示超市的购物语言对话交流。
2.教师利用实物带领学生感受和掌握How much is it和How much are they的不同用法。
【设计意图】
1.利用实物，创造真实情景，进行交流。
2.练习口语交际，为购买水果语言交流做铺垫。
【情景拓展】
1.教师设置Kitty给出一张shopping list，请求学生们帮忙买水果的背景，进行小组交流。
【设计意图】
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1.在真实语言环境中，学生们利用水果卡片，钱等虚拟实物去购买水果，能有效生动地去鼓励学生们进行真实的语言交流。
【小组合作交流】
1.让学生们以四人小组为单位，表演购买水果的真实场景。
【设计意图】
1.创造新的语言环境，小组合作深化对话交流。
1.教师展示真实的水果沙拉与表演小组分享，将Kitty虚拟的做水果沙拉情境带入现实中来。
2.鼓励学生更主动、自信在实际情境下用购买水果的口语交流。
【优点与特】
1.教师贴合主题，重构了文本,设计了Kitty想要吃水果沙拉,最后让同学们帮忙去水果店买几种水果为主线,以小组口语交际为主要任务,在道具的协助下,激发了学生们互动交流的热情。（评课者：王诗琳）
2.从一开始单复数的练习，到how much is it/are they的输入到最后买水果的交际用语，老师的设计层层深入，环环相扣，围绕着本课的教学目标，达到了预期的设定。（评课者：黄美娟）
【问题与建议】
1.在设计Kitty的shopping list中,老师设置了三种固定的水果和数量让学生购买,一定程度上固定了学生的思维,这里可以让学生更自由发挥,发散思维。
【自我反思】
1.How much is it/are they输入设计时，可以用数学的数量思维去询问学生单价和总数，让学生学习语言知识的同时，更多维角度去思考生活中的数学。
感恩的心发朋友圈说说 2.本节课主要教学目标是购买水果时会询问价格，设计了四人小组的明确分工交流任务，有效地引导了孩子们大胆说，有话说的学习活动。
【优点与特】
1. 教师在授课前后，无论是学生评价还是板书展示，都用了十分形象生动的水果图卡，突出fruit主题,为教学提供了直观的视觉辅助。（评课者：林晓霞）
2. 怀孕初期症状有哪些明显特征本节课老师带来实物水果沙拉，点题本课Kitty要吃水果沙拉的主线，为推动文本的发展做了非常有效的铺垫。（评课者：林晓霞）
【问题与建议】
1.对学生语言评价不够丰富，若是在给学生更多的思考和练习时间更重充足一点，效果会更好。
（评课者：黄美娟）
【自我反思】
1.教学过程活动二学习文本内容时，输出形式过于单调，只是通过观看视频和教师带读两种操练方式，学生学习兴致不够高。
2.How much is it/are they操练中,老师的主导活动过多,对于难点的学习,应当让学生主动去探索和发现两者的异同,从而更好的去吸收这个知识点。
【优点与特】
1.本节课设计了Kitty想要吃水果沙拉,最后让同学们帮忙去水果店买几种水果为主线，并且通过小组合作交流活动来吸引学生输出所学，大多数学生都能够准确表达对价格的询问，
通过四人小组具体分工，让每个学生都能有机会去表达，学生学习兴趣高涨。
（评课者：林晓霞）
【问题与建议】
1.在情感态度价值观的达成都有所欠缺，可以给出更恰当的指引，引导孩子们认识社交礼仪。
【自我反思】
1.本节课通过单词，简单句型，到再构文本，层层深入的设计，大部分学生们能由浅及深地最后表达出购买水果的用语。
2.对于班上一小部分三年级孩子来说，文本再构这个学习内容可能会有难度，需要花更多的时间去达到流利，顺畅地表达口语的目标，在文本设计中能够分层次，效果也许会更佳。
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