基于文科类大学生创业问题分析及对策
基于文科类大学生创业问题分析及对策潘架丹淮阴师范学院
摘要：随着社会不断发展和进步，我国经济在快速增长，这给很多毕业大学生带来了就业压力，而创新创业是环节大学生就业压力有效途径。现阶段，大学生创新创业教育已经逐渐普及，并在世界各个国家逐渐展开，就其他国家而言，我国对于大学生创新创业教育起步较晚。近年来，各大高校逐渐重视大学生创新创业，并开设了类型多样的创新创业教育，给学生普及创新创业基础知识，但是大学文科类专业几乎都是理论的，理工科专业技术性和实践性都比文科强，相比之下，文科类学生的就业压力就更大了，如何解决文科类专业学生在创业中存在的问题，提高文科类学生的创业率，缓解就业压力，是目前各大高校教学管理工作中的首要任务。
关键词：文科类；创新；创业；问题；分析；对策
中国乒乓球冠军创新创业教育一直是各大高校提高教学质量、改革教学模式的重要方式，同时也能提高学生自身创新创业能力和社会发展适应能力。目前，我国高校开展的创新创业教育存在着严重的学科差异，导致文科类专业学生创新创业过程中，出现了大量的问题，因此，各大高校应当重视创新创业中的学科差异问题，深入分析文科类学生创业过程中存在的问题，并给出有效解决对策，提高文科类学生创业成功率。
一、文科类大学生创业中存在的问题
(一)创新创业教育理念落后
目前，很多文科类学生不清楚自我定位，在择业就业时盲目追求稳定高薪的工作，这种就业理念明显落后，缺乏远见。这样就导致很多文科大学生毕业后选择从事事业单位或者公务员，选择自主创业的人数微乎其微，甚至有的文科生认为创业艰难，会浪费大量的精力和经济，果断选择放弃。
(二)混乱创业教育理念、课程缺乏创新
现阶段，虽然各大高校已经开始重视文科类学生的创新创业教育，开设的相关课程也越来越多，但是，高校中有大部分
管理者和教师对创新创业教育的认识存在
误区，混乱了教育理念。有的高校只是为
了迎合国家提倡的创新创业教育，并没有
真正理解创新创业教育的意义；有的高校
开展的创新创业教育缺乏合理性和科学
性，创新创业教育仅仅停留在理论课堂；
甚至有的高校缺乏重视创新创业，没有开
设相关教育课程。尽管有的高校已经开设
了相关的课程，但是大多数仍是停留在理
论灌输，教育讲座以及活动比赛层面，课
程类型单一，课程体系不完善，缺乏创新
意识，难以文科类专业学生创业需求。
(三)缺乏创业实践平台
由于理工科专业实践性比较强，通常
高校中理工科学院都有开设专业的科技创
业园、实验室等实践基地，为理工科类的
学生提供课程教学和创新创业实践平台，
这对于理工科学生的创新创业能力的提升
和实践水平的提高都非常有利。但是，很
多学院都没有为文科类专业提供实践平
台，学生的创新创业能力较差，没有得到
有效的培养和提升，导致文科类专业创业
比较艰难。
(四)师资力量薄弱
大部分高校文科类专业的教师都缺乏
创业经验，由于文科类专业创业人数很
少，专业教师缺乏对创新创业的深入研
究，这就导致了文科类专业创业教育出现
师资力量不足的情况。教师质量不符合当
代社会需求的标准，即扎实的理论基础和
丰富的实践经验，甚至有的高校都没有专
业的创业教育导师，而是由其他教师兼
任，这样，文科类学生创业难以得到专业
教师的有效指导。
(五)创业人才培养方式局限太多
现阶段，我国高等教育已经逐渐大众
化，文科类人才培养的成本较少，大规模
的扩招增加了文科类学生数量。而文科类
课程几乎都是理论型，缺乏实践，更没有
创新创业意识。此外，文科类专业男女比
例失调，呈现出女多男少的现象，而且女
生对于创新创业的热情较低，需求较少，
从而影响了文科类学生选择创业的概率。
虽然各大高校已经开始重视文科类专业创
业人才培养方式，积极调整和完善，但
是，在短期内，仍然难以改变。
(六)对创业政策不够了解
国家提倡大学生创新教育，积极鼓励
大学生创新创业，并出台了相关政策为学
生创新创业提供保障。但是，在职业生涯
规划时，文科类学生不了解创业相关的基
本知识，不了解政府推行的创业政策，学
生没有明确自身具有的知识和能力，在创
业过程中会屡屡受挫，会消退学生的创业
热情和信心。
(七)缺乏创业实践经验
创新创业是学生个人能力的重要体
现，但是创业过程是非常艰难的，除了需
要扎实的专业基础，学校提供的创业教育
和创业服务，学生自身的创业实践经验也
是非常重要的。但是文科类专业自身就偏
向理论，缺乏实践操作，没有创新创业活
动，所以文科类学生的自身实践能力差，
几乎没有积累到创业经验。
二、文科类大学生创业问题解决对策
(一)营造创业氛围、增强创业意识
针对上述文科类学生创业问题，高校
应当引起重视，并给出相应解决对策。高
校应当积极营造创业氛围，增强文科类学
生创业意识。制定创业相关政策，规章，
积极开展各种类型的创业活动，比如创业
计划竞赛，让学生把理论和实践有效结
合。重视往届创新创业典型成功案例，邀
请校友讲座，分享创业经验。此外，还可
以成立就业指导中心，鼓励文科类学生积
极创业，并不断丰富创业活动，必要时提
供创业咨询服务，不断增加文科类学生创
业意识。
(二)改革教育课程、增加实践机会
高校需要重视文科类学生的培养计
划，认真分析目前开设的创业教育课程，
进行适当的改革。学校可以利用文科特有
的专业特点，让文科生在不同阶段进行创
业指导和训练；建立一个模拟创业的训练
系统，通过上机训练和学习，帮助文科类
学生掌握必备的创新创业知识；此外，学
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制定考核标准时也应结合学生的实际情况和《幼儿园教师专业标准》制定出有针对性的具体的标准，细化到每个学年。
(二)完善三位一体的协同培养机制
高校、地方政府、幼儿园之间的协同培养应做到“权责明晰、优势互补、合作共赢”，形成长期合作。首先，各方之间应进行深度合作，就培养目标、课程体系、教学团队、实践基地、教学研究、评价质量等方面共同讨论，制定卓越幼儿教师职前协同培养方案，并详细规定各方在培养过程中承担的任务及考核机制；其次，通过合作共赢调动各方的积极性。各地方高师院校在寻求各方帮助的同时，也要积极思考如何给予回馈，如将培养的学生推荐给合作园，学院教师定期不定期的入园观摩研讨，最终讨论出幼儿园保教方面的可行性策略，允许在校学生参加幼儿园举办大型活动，给予人力上的支援，校内的各种实训室也对合作园开放等。
(三)优化卓越幼儿教师职前培养的师资力量
各院校应在现有的条件下，结合实际
情况，组建专门的卓越幼儿教师培养团
队，该团队应有专人负责管理，目标清
晰，人员分工明确，充分发挥团队合作的
整体功能。首先，团队内的教师之间应积
极开展教研活动，包括理论课和技能课的
老师，各成员之间通过定期交流讨论，互
相学习，优势互补，提高自身素养；其
次，积极引进校外资源，聘请幼儿园的园
长、优秀教师到校内担任兼职教师，请业
内专家到校内给学生做学前教育的各种报
告，请地方有关部门的领导、工作员到校
给学生做就业指导；第三，校内校外教师
腾讯会员之间应加强合作，定期协同教研，共同培
养卓越幼儿教师。
(四)改善学生的实践教学效果
提高实践教学的效果，需要从学院和
怎么客户学生两方面着手。首先，学院在增加实践
课时的比重，延长实践时间的同时，还应
预知可能出现的问题，据此在实践目标、
内容、方式、考核等方面做出相应的调
整，循序渐进，让学生在潜移默化中适应
这一改变；其次，在实践教学中，还应做
好学生的心理建设，做到“平时渗透、前
期培训、中期监管、后期评价”，即在平
时的各种实践课程教学中，教师应多给学
生介绍幼儿教师的工作职责，每次见实习
之前请幼儿园园长或优秀教师做有关见实
习的报告，学生下园后，校内指导老师应
加强与幼儿园和学生的联系，及时了解学
生的动态，见实习结束后应及时总结评价
评优。以次端正学生实践的态度，激发参
与的积极性，进而提高实践教学的效果。
参考文献：
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moe/s7011/201408/174307.html.
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校还可以利用校企合作，提供实习机会，让学生及时了解创业现状，提前适应创业生活，同时还能增加实践机会，提升实践能力。
(三)提升师资力量
师资力量是影响学生创业的重要因素，大部分文科类专业教师都缺乏对创业研究，没有创业指导经验，因此，学校必须高度重视文科类专业的师资力量。一方面，需要有效整合现有的师资力量，尤其是创业实践方向，尽可能的为文科类学生创业提供帮助。另一方面，学校需要注重教师培训，丰富教师的创业经验，聘请创业经验丰富的人士来给教师进行辅导。此外，学校还可以高薪聘请专业的创业指导教师，加强师资队伍建设，提升师资力量。
(四)发挥学科优势、形成激励机制
由于文科类专业进行创业的知识比较单一，因此高校在培养文科类创业人才的过程中，需要综合考虑文科专业优势和特点，将其和创新创业教育联系起来。同时，还要建立激励机制，在教师工作待遇，工作环境上给予适当的调整，吸引大量的具有丰富创新创业经验的优秀教师，和有兴趣进行创新创业的学生，共同参加
到创新创业人才培养过程之中。
(五)提供资金保障
创业资金也是决定学生是否选择创业
的重要因素，高校想要提高文科类学生创
业积极性，需要加大创业宣传力度，提供
创业资金保障。但是，目前我国大部分高
校的创业资金主要用在理工科大学生的创
新创业上面，因为文科类大学生创业人数
少，成功率极低，导致高校不够重视文科
类创业，从而减少了提供给文科类学生的
学习心理学的体会创业资金。因此，高校需要重视文科类学
交行信用卡进度
生创新创业，并为文科类学生创业制定相
应的保障措施，完善资金扶持方式，尽可
能为他们提供充足的资金。
(六)增强心态教育
心态是一种力量，一个好的心态决定
着创业成功率。因此，高校需要有效调
整文科专业课程，开设心态体验教育课
程，并在创业指导课程中一直贯穿心态教
育这个主题。在心态教育初期，可以进行
公共活动创业，策划管理以及申报项目等
活动，后期可以参加实践，锻炼和培养文
科类学生的实践能力和独立能力。通过心
态教育，提高文科类专业对创业的识别能
力，风险评估能力以及创业问题应对能
力，增加文科类学生的心态。
三、结束语
综上所述，文科类学生由于受到自身
专业培养方式的局限，创业理念落后，创
业教育课程设置不合理等多种因素的影
响，导致文科类学生创业过程非常艰难，
出现了大量的创业问题，因此，我国高校
需要重视文科类学生的创业现状，并采取
有效策略和应对措施，以有效解决文科类
学生创业过程中存在的问题，以提高文科
类学生创业成功率。
参考文献：
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