课前积累：关于读书方面的名言或警句
导语：读书能冶人的情操，给人知识和智慧。读书能帮你开拓视野，你不再局限与小小生活中的一隅，你可以无拘无束地畅游古今中外，学识遍布四海，随着读书围的扩大，你也会练就出广博的心胸与远大的理想和信念。同学们，请展示你们积累的读书方面的名言或警句。
一、开场白
导语：你们知道我国的四大名著吗？是呀，四大名著的确是我国文化界的艺术瑰宝，使每个人读了以后都颇有感受、受益匪浅，而《水浒传》这本书更是我国文化艺术界的一样奇迹，今天，就让我们共同走进这令人叹为观止的四大名著之一---《水浒传》，进行我们的读书交流会。
二、唱《好汉歌》
大家可能都知道，电视剧《水浒传》的主题曲是《好汉歌》，它唱出了英雄好汉的那种豪迈、粗犷的英雄气概。今天就让我们来温习一遍这首高亢、激昂的乐曲，由此拉开读书交
流会的序幕吧！
三、说 好汉名
《水浒传》是古代四大名著之一，它是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。
作者施耐庵塑造的108位英雄好汉栩栩如生，呼之欲出。大家看完了《水浒传》，108位好汉的形象想必已深入人心。今天让我们快快走进108位英雄吧！ 下面我们先来玩一个游戏——人名接龙，除了说出你心目中的英雄名字外，还需报出此人的江湖名号，不得重复。
（以开火车的方式进行人名接龙）
关于英雄好汉的名字，看来大家已经了如指掌。那读了《水浒传》这本书后，你们都做了那些积累呢？（以小组形式展示，哪个小组先来。）
四、展 读书积累
1、歇后语
2、108好汉之最
（4---6个小组汇报。）
3、比赛记目录
：在章回体小说中，目录往往概括了本回故事的主要容。要想了解一本书的主要容，我们只要把目录连起来读读就行了。因而，在章回小说中，目录的作用是非常大的。看谁记住的目录又多又准！
2---3人比赛
过渡语：同学们，大家积累得很好。下面，我想考考大家，进一步检测你们的读书情况，你们敢挑战自己吗？好，请看大屏幕。
五、比 知识冲浪
播放多媒体，进行 知识竞答
六、评英雄好汉
过渡语：通过刚才的检测，可以看出你们读《水浒传》读得很认真。那，读完《水浒传》这本书，书中的108个好汉一定给你留下了很深的印象，你喜欢故事里的哪个人物？为什么？不喜欢哪个人物，为什么？快来说说你的心声吧。
（请六人小组先交流。） 请小组代表发言。 （5---6人）发言
七、演《好汉故事》
同学们，你们各自都说出了你们喜欢或不喜欢的好汉形象。他们 那，关于书中的难忘的情节通过表演会让我们更难忘，下面有请孔令奥、王一朝等为我们带来的《水浒传》第三章节——鲁提辖拳打镇关西。（3个小组或团队）
有请睿彪、博为大家带来的第十八章节——武二郎醉打门神。
过渡语：读完《水浒传》这本书，你有哪些收获？请六人小组先交流。
八、畅谈收获
自由发言。在唱《好汉歌》歌声中结束。
读出自己，读出精彩
——《水浒传》课外阅读教学设计
本文发于《新课堂》2011年7-8期
【设计说明】
课外阅读是拓展阅读教学的重要途径，但长期以来，我们存在一个思维误区，认为课外阅读的时间只能在课外，课堂上对这一问题连有效的指导都没有，使得学生的课外阅读往往处于自发、盲目的状态，学习效率低下。这种情况给我们提出了一个重要的课题：能否利用课堂上的时间进行有效的课外阅读指导？如果可行，又该如何去上阅读指导课？在这方面，我进行了一些思考，也进行了一些尝试。
我首先选择了《水浒传》这部长篇小说，因为多数初中生对这部作品是比较感兴趣的，蒙古族文化
北师大版语文教材也选择了其中两个片段：《逵见宋江》和《武松打虎》，这样由课拓展到课外显得更自然。我先安排学生在课下自读这部作品，然后准备利用课堂时间组织学生讨论关于阅读《水浒传》的感受，了解其阅读的收获，检测其思考的深度。
《水浒传》作为一部经典的长篇小说，人物众多，情节曲折而又繁杂，对其主题思想的评价更是众说纷纭，对于初中生来说，要想真正读懂这部经典名著，并不是一件容易的事情。初中生读《水浒传》，最容易出现的问题是只去关注紧的情节和感兴趣的人物，而忽视对其文学性和思想性的探究，使得自己的阅读只停留在作品的表面，而没有深入分析，没有读懂作品的精髓。
因此，组织学生讨论关于阅读《水浒传》的感受，要为解决上述问题而努力，通过较为合理的教学设计，让学生深入思考，读出自己独到的感受，读出精彩，读出收获。
上海社保缴费基数计算【教学目标】
1. 学习从自己的角度理解和分析小说中的人物，表达自己的思考和发现。
2. 尝试创造性阅读，读出自己独到的感受，学习合作探究，敢于表达不同的见解。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、以画像激趣。
用多媒体显示戴敦邦所画的水浒人物，重点展示宋江、武松、鲁智深、林冲、逵等主要人物，同时说明：戴敦邦是当代著名的人物画家，他所画的水浒人物，造型生动而又略有夸，表现了水浒好汉的个性和英雄气，在电视剧《水浒传》（央视版）片尾出现的水浒人物画像，就是他的作品。然后，要求学生仔细观察之后思考以下问题（多媒体显示）：
问题一：读了《水浒传》之后，你的头脑中会出现一些主要人物的形象，看一看画家笔下的水浒人物，同自己想象的人物形象是否一致？
问题二：同自己的想象相比，你认为画家所画的人物有哪些好的地方或者不好的地方？
问题三：大家都看过电视剧《水浒传》，你认为剧中的人物造型好不好？举例说明。
这些问题应该能够激发学生思考和表达的兴趣，要敢于拿出时间让学生讨论和交流。对于学生的表达，凡是言之成理的看法，教师都应予以鼓励。
新版天龙八部演员 二、表达思考与发现。
要求：用“假如我是_____（宋江、武松、鲁智深、逵……）”这样的句式说一段话，要结合自己的感受和理解，结合人物的特点，展开想象，说出人物另外的结局。
上海哪里好玩 创意说明张曼玉身高：一千个读者，便会读出一千个哈姆雷特。读经典最忌人云亦云，要读出自己的独到发现。读《水浒传》之后，很多人都会对主要人物的结局不甚满意，用上述方式，可以激发学生表达的兴趣，也利于其表达自己的思考和发现。
活动过程
1.每组确定组长和记录人，每个成员自己完成后在小组交流，同学之间互相评价。
2.每一小组推选一人向全班同学展示。
3.其他同学认真倾听并做好笔记，然后师生共同评价，选出优秀者。
三、用比较法分析人物。
创意说明：在学习小说的过程中，要指导学生用一双慧眼去发现小说的异同，加深对小说的理解，提高自己的鉴赏能力，通过比较，能引发学生发散性思维，有利于在阅读中开发思路，能对不同的文章进行审察、分析、综合，透过现象挖出本质，从而提高阅读水平，达到提高语文素质的目的。
活动过程
1.提出问题（多媒体显示）：
A. 武松、鲁智深、逵的性格都有粗鲁豪爽的一面，但又有哪些不同？
B. 在《水浒传》中，吴用是智慧的化身，其足智多谋堪比诸亮，但是，与诸亮相比，他又有哪些不同？
2.小组围绕问题畅所欲言，通过集体探究达成共识。
3.各小组在班展示合作探究成果。
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四、学习创造性阅读。
创意说明：所谓创造性阅读，是指学生在教师的适度启发引导下，积极主动地阅读材料，通过质疑、解疑，通过多角度思考，能提出某些新见解或论述某种新观点，独特地感受文本，提高理解、运用语言的能力。阅读小说，对人物形象、主题与环境的理解，不仅要有自己的观点，而且还要打破思维定势，改变单一的思维方式，学会从各个方面、各个角度、各个层次去看问题，发现有价值的创新成果。我们要鼓励学生说出不同的见解，说出自己真实的想法，学会于无疑处生疑，走出一条与前人不同的路来。
活动设计：在当前的《水浒传》研究中，对于作品主题思想的判断，对于主要人物的评价，是存在很多争议的，我准备提出如下问题让学生进行尝试性的探究（多媒体显示）：
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