例谈乡土地理资源在高中地理教学中的开发策略
（甘肃省武山县第二高级中学，甘肃天水 741306）
摘要：乡土地理资源是地理教学的重要资源，是当代中学生地理学科的必修内容，是学生了解自己所生活的地区的重要载体。乡土地理的合理开发有利于学生更深层次地了解自己所生活的热土，在培养学生乡土情感和家国情怀，激发他们热爱家乡奉献家乡，助力乡村振兴战略的实施等方面具有无法取代的作用，以乡土资源作为地理教学的教育资源很有必要，也更加符合学生的认知水平。本文以天水市武山县为例，简述乡土地理资源开发现状和注意事项，以武山县高原夏菜种植和东梁山饮水工程、大南河西岸文家寺村至蓼阳村河流阶地、武山县某地某日正午太阳高度的测算等三个案例例举乡土地理资源在高中地理教学中的开发策略，以期为同行在乡土地理开发方面提供参考。
关键词：乡土地理；资源开发；策略
乡土地理资源是培养学生地理核心素养的重要载体，是从地理学的角度落实“立德树人”根本任务重要手段，2017版地理课程标准要求普通高中学校要发挥乡土地域特，加强地方性课程的开发，努力用学生熟悉的乡土资源情境教育学生。
一、开发现状
近年来，因新课程改革地理核心素养培养和高考综合改革推进的需要，尤其是为适应“确保每一名学生至少参加一个学生社团”的要求，地理类学生社团数量突破零的尴尬境地，数量逐渐增多，地理学科特教研活动大力实施，使得乡土地理资源开发迅速成为地理学科教学关注的一大重点。另外，武山县新一届领导班子注重乡土文化挖掘，大力开发以武山“十有”为主体的武山特地域文化资源，这为县域特地理资源挖掘带好了头，起好了步，有力促进武山县各乡镇、各阶段学校地域文化特挖掘的步伐。
二、注意事项
乡土地理资源开发在地理教学中有诸多益处，前文已简要分析，此处不再赘述。但我们应该注意到，乡土地理资源在地理教学开发中应注重以下具体事项。
（一）注重乡土地理资源的典型性开发。教师要首选区域内典型的乡土地理资源作为开发的首选。例如，武山县乡土地理资源开发可选择水帘洞丹霞地貌、鲁班山丹霞地貌、武山古堡遗址、东梁渠引水上山及夏菜种植、武山温泉、龙台冷水鱼养殖、大南河西岸文家寺
养五笔怎么打社保能取出来吗村至蓼阳村河流阶地、武山鸳鸯玉特文化小镇、草川高山草原、武山退耕还林及水土保持、洛门镇区核心区变迁等等。以上乡土地理资源开发在武山县优势明显、典型突出，具有极大的开发价值。
（二）注重乡土地理资源的整体性开发。对任何一个特定区域而言，它廊括了自然、人文等方面的各个地理要素，是自然、人文、社会经济各方面综合影响下的外在表现。在野外考察、远足研学等形式的活动中，我们应该以某一核心问题为主线，以多方面问题为分支，全面考量、综合开发。香蕉树
三、开发例举
乡土地理资源融入高中地理课程的方式方法众多，其空间区域尺度可大可小，要素研究亦可涉及自然要素和人文要素多方面，研究方法可采取问题探究、实地观察、项目学习、社会调查和远足研学等多种形式。笔者根据武山县地域区位条件，例举以下乡土地理资源开发案例。
（一）武山县高原夏菜种植和东梁山饮水工程。
开发背景：武山县位于东部季风区与西北非季风区、黄土高原与青藏高原的过渡地带，区域内地形多样，是全国蔬菜种植大县，“国家级标准化蔬菜生产示范县”，“全国蔬菜生产重点县”。东梁渠被誉为“全国引水上山的典范”，全长28公里，是建国后天水市第一个引水上山工程，60多年来为武山东梁山农业发展立下了汗马功劳。近年来，武山县大力加强农田水利建设，大力发展高原夏菜种植，为武山县脱贫攻坚成果巩固和乡村振兴提供了强大的产业支撑。
开发案例问题设置：1.分析武山县东梁山自然地理条件；2.武山东梁山高原夏菜品质优良的原因；3.通过实地考察、查阅资料等方式，分析上世纪50年代东梁渠修建中存在的困难。
开发案例问题的解决：学雷锋主题手抄报内容1.武山县东梁山位于武山县东大南河与聂河之间，为典型黄土高原流水侵蚀黄土梁地貌；气候以温带半湿润半干旱季风气候，降水量约500毫米；植被以人工水土保持林和农田为主，东梁渠大致沿山脊线附近东西侧交替分布，可灌溉沿梁1.1万亩良田。2.东梁山海拔高，光照充足，昼夜温差大，病虫害少，农田施用农药较少；土壤经长期驯化，加之农家肥施用量较大，肥力充足；为温带季风大陆性气候，降水不稳，东梁
渠横亘其上，可提供较为充足的水源。3.上世纪50年代东梁渠修建中存在存在的困难极大，沿途有退水坡8处、深沟24条，多悬崖峭壁，地质条件复杂，工程建设难度大；地形崎岖，交通不便；人民众生活困难，国家财政困难，资金不足等。
设计意图：以武山东梁山为研究区域，综合研究农业生产条件、东梁渠饮水工程建设、农业结构变化及农业发展合理化建议。
（二）大南河西岸文家寺村至蓼阳村河流阶地。
开发背景：大中国 歌词大南河发源于秦岭北坡，由沿安乡入境天水市武山县，武山段全长44公里，是渭河的一级支流，黄河的二级支流，由南向北在武山县中医医院东北角附近G310公路大桥处注入渭河。若按照区域内自然地理环境，尤其是水系特征可从洛门镇蓼阳村为界将大南河划分为两段。大南河蓼阳村以下河流阶地明显，尤其是西岸存在两级明显的河流阶地：由下往上，第一级阶地完整存在，现主要是面积较大的农田，地形平坦、土壤肥沃，是武山县蒜苗、莴笋、黄瓜等蔬菜的最大产区；第二级阶地与第一级阶地之间有平均2.5米左右的明显陡坎，陡坎上方第二级阶地完整存在，现主要为村庄聚落分布地，自下游往上分布有10个自然村，沿线人口众多，绵延10公里；第三级阶地因后期流水等外力作用侵蚀，较
为残缺，其中吉家庄村——冯家庄村之间地段保存较为完整，阶地上主要以林业、粮食种植为主。
开发案例问题的设置：1.获取土壤剖面，研究土壤粒径大小及颗粒物形态；2.河流阶地上为什么相对平坦？3.河流阶地对农业发展有什么有利影响？
开发案例问题的解决：河流阶地是高中地理教学的难点，可先利用Google earth软件获取大南河西岸文家寺村至蓼阳村段的遥感影像图，引导学生对研究区域宏观认知，再采取学生校外研学考察的方式实地查看，在此基础上解决案例问题。1.实际土壤剖面获取地点选取文家寺村段和金刚村段一、二、三级阶地上各选择一个采样点（采样点按自上而下阶地分布分别标号为W1，W2，W3和J1，J2，J3），均为距离地表向下2.5米深的剖面。经取样观察发现，6个采样点土质粒径细小均一，均为上层覆盖黄土的沙质沉积相土壤，总体而言越往上层阶地黄土层越厚。2.根据采样点土壤粒径均一细小可见当时河床平坦，河流流速缓慢，以流水沉积作用为主，故相对平坦。3.河流阶地上土层深厚，土壤为沉积物，相对肥沃，再加上地形平坦，附近有河流可用于灌溉，是理想的农业发展区域。
设计意图：高中阶段学生对河流阶地类型的题目并不陌生，却很少去考虑我们身边就有很
典型的河流阶地地貌类型，此案例的设置可引导学生学会观察身边的地理事物，培养乡土情感和地理学科素养。
称谓大全新课程改革坚持落实“立德树人”根本任务，注重学生创新能力和实践能力的培养，强调地理教学必须贴近学生生活，服务于社会发展。当下的教学任务不能也不可能仅凭课堂教学就能完成，地理教学的课堂应进一步向外延伸和扩展，教师要注重增加学生地理实践力的培养，要注重教会学生知识的同时注重观察身边的地理环境，学生在真实的情境中主动地探索、发现、思考、研究，有利于锻炼学生总能和思维，提升地理实践力，加强对自我生活环境的认知能力，对学生乡土情感、家国情怀、科学素养和探索精神的塑造具有很大的作用。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[M].北京:人民教育出版社，2018.
［2］毛坤. 乡土地理资源在高中地理教学中的开发利用研究[J]. 中学地理教学参考2021（8）：26.
［3］杨景春, 李有利. 地貌学原理[M]. 北京:北京大学出版社, 2005 :49-50.
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