计算机科学与技术专业重点建设项目结题报告
计算机科学与技术专业重点建设项目结题报告
80年代黄河透明棺材计算机科学与技术专业建设课题组1[1]
一、问题的提出
我国的计算机专业教育经过30多年的发展，已基本形成完整的教学体系，专业建设也取得了一定的进展。但是，由于计算机技术发展迅速，应用领域不断扩大，使专业建设面临着许多新问题和新情况。为了推进我国计算机专业教改进程，国家教委于1994年制定了一系列的政策和措施，把计算机专业的教学内容和课程体系的改革列为面向21世纪高等教育教学内容和课程体系的改革计划的重要课题，力求在五年内取得突破。甘字少一横
广西大学原设有计算机软件、计算机应用技术两个专业。经过20多年的艰苦努力和建设，不断吸取国内外先进经验，初步形成了具有一定地方特、比较完整的人才培养体系。但是，由于我校计算机专业教育起步较晚，与国内重点院校相比，我们在专业建设、教学水平、教学方法和人才培养等方面存在以下主要问题：
⑴以培养学生的软件开发、设计、维护等能力为主的培养目标强调的是单一的学科专业对口教育，忽视了学生计算机硬件知识与能力的培养，很少涉及学生的人文素质、经济管理能力的培养，没有包含培养人才的素质要求，以及为培养学生的综合素质所应建立的合理知识能力结构；
(2) 现有两专业的人才培养缺乏特，差别小，适应面窄，培养模式比较单一；
(3) 两个专业的课程体系设置是典型的单一的学科专业对口方式，课程划得过细，综合性差，知识面窄，缺乏人文和社会科学的内容；
(4) 在教学内容上，强调单一的计算机工程与技术教育，没有很好地考虑学科之间、课程之间的相互渗透，内容陈旧落后，时间滞后，很难使学生形成良好的知识结构，更谈不上激发学生的积极思维和创造力。
显然，这样的专业培养目标、培养模式和课程体系已经不能适应当今计算机技术的发展趋势，不能满足计算机应用领域和社会对计算机专业人才的需求。根据1998年国家教育部颁布的新的专业目录，原有的计算机软件、计算机应用、计算机硬件以及计算机教育等四个专业已合并成计算机科学与技术专业，这一调整使计算机专业的本科生培养口径有了较大幅度的拓宽，为深化计算机专业的课程体系和教学内容的改革、按宽专业人才培养口径打下了基础，专业面的拓宽也为学生提供更为宽阔的基础知识平台和更广阔的创新思维空间。要适应新的专业目录培养人才，必须根据21世纪我国高等教育的发展趋势，结合广西地方经济建设和社会发展的需求，改变过去我校的两个计算机专业的人才培养存在专业无特、差别小、适应面狭窄、培养模式单一、素质差等缺陷，重新确定新的人才培养目标，构建新的面向知识、能力、素质并重的培养模式，努力使人才的培养从单一的计算机软件和应用型人才
向复合型、开拓型人才转变。也就是说，为了使学生能适应未来发展的需要，应该认真考虑专业教育如何适应当代科学技术的发展，尤其是信息技术的发展，适应21世纪社会对计算机专业的人才需求，重在拓宽专业口径和业务基础，并特别突出应用型人才的培养。
基于上述的现状和对未来人才培养的考虑，我们对计算机科学与技术专业的建设提出了新的建设目标。
最毒的蛇二、专业建设与改革目标、方案
1 专业建设与改革目标
计算机科学与技术专业的建设与改革目标是：确立面向21世纪计算机科学与技术专业的人才培养目标，构建计算机专业新的知识、能力和素质并重的人才培养模式，重组科学的课程体系，深化教学内容和教学方法的改革，全面提高教学质量，培养适应广西地方经济建设和社会发展的需求的高素质专业人才。逐步提高广西大学计算机科学与技术专业对广西经济建设和社会发展的影响力，提高专业办学的知名度，使专业教学在广西各高校中起到了一定的示范作用。
2、专业建设与改革方案
经过认真分析了国内外一些高等院校计算机专业人才培养的成功经验，结合我们在计算机科学与技术
学科领域的理论认识，以及专业建设和教学改革实践，针对专业的建设目标，我们确定了专业的建设与改革方案如下：
(1)在调查研究的基础上，学习和借鉴国外先进的教育思想，高起点地确立了专业人才培养目标，构建新的知识、能力和素质并重的人才培养模式；
(2)瞄准学科发展趋势，重组科学的课程体系，以求形成“软硬并举、平衡发展”的教学体系；
(3)精选教学内容，优化专业的知识结构；
(4)注重学生创新能力的培养，加强知与行的辩证统一，理论与实际的结合，多途径强化实际动手能力的训练，培养学生创新能力和分析问题和解决问题的实际工作能力。
(5)抓好教学计划的实施，规范教学管理，作实各教学环节。
(6)开展教学内容、教学方法和教学手段的改革，提高教学质量。
(7)培养一批集计算机硬件、软件、应用三个专业为一体、专业口径比较宽、能适应人才市场和社会需求的计算机本科毕业生。
三、专业建设与改革的主要措施
在专业建设和改革过程中，我们采取了以下主要措施。
1、学院领导高度重视，齐抓共管
(1) 学院领导高度重视专业建设和教学改革工作，组织广大教师开展“转变教育思想，更新教学观念，培养高素质人才”的讨论，分析专业建设和教学改革中存在的不足和差距，明确专业建设的目的和任务。逐步建立和健全学院的各项教学管理，规范教学行为。(2) 积极鼓励和支持教师从事教学研究和教学改革工作。为调动学院教师积极性、动员教师关注和参与专业改革和教学，学院每两年组织一次的教学评优活动（包括优秀教案、优秀教学手段、优秀教学效果、优秀实践环节），并且将评选的结果与次年的校级教学质量优秀奖的评选挂钩。同时学院出台相应措施，每年通过教代会或其他会议形式，开展广泛的征集意见、建议活动，提高教职工的主人翁意识，献计献策，共同把专业建设做好。
(3) 能坚持学院的各级领导听课制度，学院的领导和各系、部、室主任及时深入到课堂和实验室了解和检查教学情况，解决教学过程中出现的问题。要求任课教师写出对教材、学生学习状况、教学内容改革等方面的教学工作总结；同时，坚持了学生公开评议任课教师的制度，要求每个班级的学生每个学期对任课教师进行公开评议，从学生的角度了解教学质量情况。这些材料都作为年终考核评优、奖励的重要依据。
(4) 注意发挥教研室的作用。一方面，教研室定期开展业务学习活动，有组织地讨论有关教学计划、教
学内容、教学管理和教学改革等方面的问题，为专业建设工作的进一步开展提供决策参考。另一方面，教学检查以教研室为单位进行，各教研室以集中或分散方式听课，并在教研室业务学习时，公开地介绍各自的听课情况，达到总结经验、吸取教训、相互取长补短的目的。同时，由教研室组织会议，广泛听取学生对任课教师的教学态度、责任心、教学方法、教学效果等方面的反映和要求，并及时向各位教师反映真实的情况，促进教学工作的
改进。
(5) 充分利用学校投入的本科教学建设经费，改造现有的计算机综合实验室，建设网络技术实验室，更新教学仪器设备，优化教学育人环境，改善教学实验条件，最大限度地满足了专业课程实验教学的需要。
2、进一步规范教学行为，做实各类教学环节，严格教学管理
(1) 按照本科教学评优的标准，以及各专业建设和教学改革的要求，定期制订和修订各门课程的教学大纲和实验大纲，并装订成册存放在教学办公室，以备教师随时查阅，使其成为教师教学的指南。
(2) 要求教学文件必须齐全。要求在学期开学第一周，任课教师必须及时将教学进度表和实验计划表交到教学办公室；课程考试、考查结束后，在规定的时间内及时将试卷、学生的答卷、评分标准以及试卷评估表交到教学档案室。教师上课必须要有讲稿，学院将不定期进行检查。
(3) 严格实践环节的管理。在教学中，强调了实验课、课程设计与毕业设计的重要性，将实验教学、课程设计与课堂教学同样要求，要求教师在制定教学进度表的同时，也要明确实验教学应完成的内容和要求，制定出实验计划表，定量或定性地对学生的实践能力进行评价，并以此作为课程学习成绩的重要依据。
(4) 对部分专业基础课实行教考分离。每学期，每个教研室均指定1-2门课程进行教考分离，并在考试后，对学生成绩、试题等情况书面进行详细地分析和总结。
(5) 强化对学生的管理和教育，抓好学风建设，提高学生的学习积极性。
3、树立全面素质观，强化了知识、能力、素质的综合培养
在进行课程体系改革中，我们从适应我国经济建设和社会发展的需要出发，立足广西，面向全国，把学科的发展和21世纪对计算机人才的知识、能力、素质的要求作为有机的整体来统筹考虑，重点突出了宽口径的应用型人才的培养。
中伏是几月几号2020为了使我们的教学内容和课程体系达到宽口径的多适应性培养人才的需要，我们在知识结构上，从拓宽基础入手，比较注重学科的整体性以及应用性，努力增强学习的适应性。在课程体系中增加一定的硬件专业课程，在教学内容上加强以实验训练为主要目的实践环节，培养学生理论联系实际，运用所
学知识与技能解决实际问题的能力。在知识、技能与技巧的学习和培养中，注意为学生今后能灵活应变、自我完善、发展终生学习奠定良好基础，并通过第二课堂，为学生提供一个灵活应变、自我完善、自我创造、自我设计的环境，使他们在知识、能力和综合素质方面有一个比较大的发展空间，并最终使他们能够适应经济与科技综合性发展和人类不断提高生活质量的要求。
我们认为，知识、能力和素质是辩证统一的，比较理想的计算机科学与技术专业教育应尽可能地将知识的传授、能力的培养和素质的提高有机地结合起来，使学生的知识、能力和素质能协调地发展，以培养出具有良好综合素质的计算机高层次人才。为了实现从专业化的培养向知识、能力、素质的综合培养转变，我们根据计算机学科的特点，努力从几方面来考虑学生的知识、能力、素质的培养：
·首先，在传授知识时努力贯穿辩证发展的观点。即我们要求教师在传授知识时除了必须从一个局部到一个局部进行分析外，还要注意引导学生形成综合的总体规律性的认识。这样，可以启发学生观察和分析问题的能力。
·其次，注意突破现行教学计划的框框，通过课内、课外加强对学生进行综合培养。除了强调课堂的教学效果和教学质量以外，我们努力在课内外的各种活动中营造一种环境，形成一种氛围，使学生的才能在锻炼和养育中逐步形成。例如，通过开设第二课堂，利用课外时间，引导学生学习一些计算机的实用技术和先进工具软件，安排并指导一些学生参加软件项目的研制与开发工作，锻炼学生运用现代计算机科学技术分析问题、动手解决问题、实践创新的
能力和进行硬、软件产品开发应用的能力。
·除业务能力外，注意加强思想政治素质、文化素质、身体心理素质的教育，适当安排有关社会公德、责任、风险、专利等的教学内容，培养学生的综合素质和社会责任感。
4、瞄准学科发展趋势，重组科学的课程体系，形成了“软硬并举、平衡发展”的教学体系
本着“加强基础，注重素质，突出能力，优化和重组专业课程体系”的思路，结合我院现有的师资水平和学科建设现状，我们按照专业的九个主干科目和相关的知识单元来配置课程，注意了硬件、软件、应用三方面的知识搭配、跨学科内容的交叉和安排，以求进一步建立专业完整的知识体系，优化教学资源的配置，逐步形成“软硬并举、平衡发展”的教学体系。重组后专业课程体系体现了如下的特点：
牛顿三定律(1) 调整和更新课程结构，新的课程体基本涵盖了计算机硬件、软件、应用三个专业的课程内容，体现了“软硬并举、平衡发展”的教学体系和复合型、开拓型的培养模式。
(2) 专业课程设置方面努力使学生在九个主科目领域都达到相当的水平，注意广度和深度。在制定教学计划时，注意以十二个重复出现的基本概念作为有机联系各课程的纽带，使之成为贯穿整个教学计划的统一的指导思想，从而使教学计划不是一组孤立的课程。(3) 在宽广的知识结构框架内，实行模块教学。基础课和专业基础课模块使学生能系统地、较好地掌握本学科的基本理论、基本知识和基本技能，
并接受良好的科学思维和科学实验的训练。进入高年级后，专业课模块确保了学生比较系统地掌握计算机硬件、软件的专业知识，深刻认识计算机学科的算法理论与实现技术。为实现分流培养，结合学院的技术特和教学条件，设置了五个专业方向和一个自由选修模块，学生可根据个性和社会需要选读其中一个模块，体现灵活性和适用性，也保证学生所学知识的深度和广度。
(4) 按系列课程组织教学。为建立学生完整的知识体系，优化教学资源的配置，将计算机科学与技术专业主干课程组织成计算机科学与技术数学基础、计算机软件、电子技术基础、计算机原理和体系结构等四个系列来组织教学，以强化专业课程设置的可操作性。按系列课程教学，能提高教学效率；有利于教师把握整体，高屋建瓴；有效地传授知识；有利于课程教学的一致性和连贯性。通过系列课程的设置与建设，使教学改革在一个比较规范的指导框架上有效实施。
斗罗大陆胡列娜
(5) 注重实践性教学环节，把课堂教学与实验室实验组织在一个教学计划当中，培养学生编程能力和系统设计、分析能力。上机与实践训练从事计算机科学与技术工作和研究的基石，我们在新的课程体系中，给大部分专业课程设置了实验内容，学时数占该课程总学时数的三分之一左右。通过“开”、“闭”的各类实验，培养学生的实验和实践能力，培养学生注重基础和应用能力。另外，设置了三个大型综合课程设计，基本覆盖了计算机科学与技术专业的大部分主干课程的知识和技术，学生通过系统的、高难度的、大训练量的综合课程设计，提高分析解决问题的能力，最终实现原理与实践的有机统一。
(6) 通过第二课堂开展有序、规范的学生科技活动，并纳入教学计划当中。传统的教学方式是把学生当作教学的对象，是接收知识的对象，是被动地学习。开展以课外科技活动为主的第二课堂，对学生实行分类指导，引导他们参与一些实际项目或应用系统的开发，为学生提供获取课程教学以外的专业知识和技能的多种途径，进一步激发了学生主动学习的积极性和求知欲望，增强学生的创新意识。
5、精选教学内容，优化专业的知识结构
为了适应新的课程体系，必须精选教学内容，对原有的教学内容进行较大的调整。我们在更新教学内容方面，主要着手解决如下方面的问题：注意硬件、软件、应用三方面知识的合理搭配，合并、压缩或调整了原有三个专业课程中陈旧和重复的内容；跨学科内容的交叉和安排；面向应用，拓宽基础知识面，例如把数据库原理、计算机网络、软件工程等列为专
业基础课，同时对一些课程也进行了合并和调整；跟踪计算机技术的发展，增加新的课程，例如增加了并行处理技术、多媒体技术、CIMS系统、图像处理、计算机通信原理、学科前沿等课程；每门课的内容要不断更新，杜绝一门课连续几年唱老脚本的现象发生；加大了选修课的比重，规定了人文与科学方面课程的应修学分数，扩大学生的知识面，提高文化素质。
为了优化学生知识结构，使课程设置和教学内容能跟上计算机学科发展的趋势，适应经济建设和社会发展的需要，我们除了继续强调计算机科学与技术专业的学生应该具备的自然语言（主要是汉语和英
语）、数理语言的教学内容以外，在专业知识结构的重组上，强调了以下方面的教学内容：
·作为专业公共要求的九个主科目领域，即算法与数据结构、计算机体系结构、人工智能、数据库与信息检索、人—机通信、数值与符号计算、操作系统、程序设计语言、软件方法学和工程。每个主科目都包含了相当分量的理论，重要的抽象，主要的设计以及实现等方面的内涵，因此，我们在有关九个主科目领域的课程的学时安排比其它专业课程要多三分之一。
·作为本学科方法学的三个过程，即理论、抽象和设计。这三个过程充分反映了学生三种能力的要求，因此我们比较注意在课程学习、课程设计和实验教学等方面贯穿这些过程。
·反映本专业科目领域内在联系的十二个概念，即关联、大问题的复杂性、概念和形式模型、一致性和完备性、演变、抽象、层次、按空间排序、按时间排序、重用、安全性、折衷和结论。由于能否融会贯通这些概念并把它们应用于具体场合，这是本学科大学生是否成熟成为计算机科学家和工程师的一个标志，因此，我们在制订具体教学计划中，比较注意使这些概念能有效地相互配合和衔接，努力恰当地把这些概念运用到教学计划的具体实施中。
·尽量使学生能了解本专业所固有的文化、社会、法律和道德方面的基本问题。例如，计算机专业与社会的关系，知识产权与软件硬件厂商、用户的权益，以及这些权益为基础的道德价值等。
6、重视创新能力的培养，提高学生解决实际问题的能力
从历年来毕业生的问卷调查中我们了解到，用人单位对学生的动手能力和实际解决问题的能力要求比较高，学生们也希望学院能切实加强学生动手能力的培养，给学生参加实际课题的机会，以增强分析问题和解决问题的能力。我们从教学改革和专业建设的过程中，也深深地感到：如何提高获取新知识的能力，激发学生追求新知识的能力固然十分重要，但是如何增强学生运用所学知识来解决实际问题的创新意识更为重要。为此，我们从毕业设计和第二课堂着手，着力于培养学生创新能力和运用所学知识分析解决实际问题能力。
(1) 对毕业设计选题严格要求，逐步强调选题与实际应用的结合
从•1998年开始，我们有意识地进行毕业设计选题与实际应用相结合的试点工作，让一些同学参加了一些实际应用课题的开发工作，取得了初步的经验。1999年，我们加大了毕业设计选题与实际科研课题结合的力度，要求教师在确定毕业设计题目时尽量与实际课题相结合，选择了30多位同学参加了《并行分布式工程数据库支撑软件的研究》、《远程教育与网上学校相关技术的研究》等四个课题的研究，占整个毕业班同学的30％左右。在2000年和2001年的毕业设计选题中，一半以上的毕业设计题目都是来自于教师承担的横向课题和自选课题，有50多名同学参加了《柳州威奇利化工有限公司信息管理系统》、《南宁科飞计算机有限公司内部网》、《南宁自来水公司办公自动化系统》、《基于知识的校园网系统建设》、《广西公安档案管理信息系统》、《分布式工程图档管理系统的设计实现》等十个项目的设计与开发，占整个毕业生的50％以上。•学生通过下工厂或企业进行调研，实际参
加了应用系统的开发或科研课题的研究，得到了比较系统的实际工作锻练。更重要的是学会了如何运用所学知识来分析问题和解决问题的方法，在项目的研发过程中激发了他们的主观能动性和创

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