从武汉大学校园景点改造谈高校校园环境特建设
1 概述 面对世界范围内的“知识经济”浪潮，世界各国纷纷提出了应对措施。在我国高校领域内，近年落实“211工程”的基础上，1998年又提出“为实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学”的重要决策。“一流大学”内涵除了一流的师资和学术环境，足够的教学、科研投入，一流的科研、教学成果以外，一流的校园环境建设是一流大学的重要指标体系。具有百余年历史的武汉大学位于湖北武昌，坐落于珞珈山麓、东湖之滨，系国家教育部直属的重点综合性大学。武汉大学自在珞珈山建校起，非常重视校园的环境建设。经过几代师生的努力，现已形成以珞珈山半自然山林为中心绿地；樱园、梅园、桂园、枫园、中心湖等景点为特的绿化体系。但校园景点特不够突出，缺乏供师生室外活动的场所及游憩设施等等。为此，学校先后对校园环境及其重要景点进行了环境综合改造，以适应“世界一流大学”环境建设的需要。
2 景点改造的总原则及指导思想
2.1 突出校园景点文化特
“一流大学”校园环境，应该有它鲜明的校园环境特和校园文化特，因此在景点环境改造中，充分利用校园内独特的环境特和文化内含，突出校园景点的文化特。
2 景点改造的总原则及指导思想
2.1 突出校园景点文化特
“一流大学”校园环境，应该有它鲜明的校园环境特和校园文化特，因此在景点环境改造中，充分利用校园内独特的环境特和文化内含，突出校园景点的文化特。
2.2 满足学生需要的小环境空间
高校学生需要校园有个安静的环境，同时也希望有足够的运动场地，课外时锻炼身体。所以在环境改造中，必须提供必要的生活、运动、游憩空间以满足学生的基本要求。
谷歌账户 2.3 坚持以植物造景为主的原则
植物落是创建绿空间环境的基础，坚持以植物构造景为主，不仅是实现可持续发展的客观要求，也是21世纪生态环境意识在高校校园中的具体体现。
2.4 创造适宜的环境设施
校园的环境质量直接影响师生的心理情绪、工作学习效率和学生的交往沟通。因此在景点环境改造中，应通过各种手段、努力创造适宜的环境设施，满足人本主义的需要。
3 实例之一：“中心湖”工程改造
“中心湖”位于校中心区，是校理科区、梅园、樱园、桂园交汇点，水面面积6400m2。景观利用下沉式多区交汇地形，将樱园斋舍雄伟壮观的建筑倒景在水面。改造前，由于湖区长期未清理、漏水等原因，致使湖水浑浊、发臭，失去倒影的效果。改造后的景区有以下特点：
3.1 突出“中心湖”景观的主题
高校学生需要校园有个安静的环境，同时也希望有足够的运动场地，课外时锻炼身体。所以在环境改造中，必须提供必要的生活、运动、游憩空间以满足学生的基本要求。
谷歌账户 2.3 坚持以植物造景为主的原则
植物落是创建绿空间环境的基础，坚持以植物构造景为主，不仅是实现可持续发展的客观要求，也是21世纪生态环境意识在高校校园中的具体体现。
2.4 创造适宜的环境设施
校园的环境质量直接影响师生的心理情绪、工作学习效率和学生的交往沟通。因此在景点环境改造中，应通过各种手段、努力创造适宜的环境设施，满足人本主义的需要。
3 实例之一：“中心湖”工程改造
“中心湖”位于校中心区，是校理科区、梅园、樱园、桂园交汇点，水面面积6400m2。景观利用下沉式多区交汇地形，将樱园斋舍雄伟壮观的建筑倒景在水面。改造前，由于湖区长期未清理、漏水等原因，致使湖水浑浊、发臭，失去倒影的效果。改造后的景区有以下特点：
3.1 突出“中心湖”景观的主题
在工程的改造设计上，从给排水，湖底污泥处理等方面着手，保持湖水清澈，同时拆除原湖区西南边的宣传栏，将新图书馆建筑倒映在湖区的西南段。这样不仅突出“中心湖”景观的主题，且使“中心湖”主题得到了延伸。
3.2 创造适宜的环境空间
(1)交往空间 “中心湖”湖区四周设漫步小道，湖岸四周设花岗岩护栏、石凳、庭园灯等园林设施，湖岸设二处下沉式亲水台阶，为学生提供宜人化的交往空间。
(2)游憩空间 利用原湖区东岸自然式植物落，在树林下设石桌、石凳、筑卵石与碎花岗岩相间的小路，创造室外游憩空间。
(3)运动空间 湖区北岸原运动场地周围设台阶条凳，既方便学生观看比赛，又是运动场地的分界线。
3.3 绿化改造
“中心湖”改造前，周围植物杂乱，我们努力创新，力争植物景观特分明，树木特点突出。改造后绿化景观由东岸自北岸可分为：
起亚k3说明书1一10数字成语 (1)植物品种保护区 保留原树木品种区内的秤锤树、杜仲、榔榆、朴树等古树名木以及多品种植物，在小区内筑小路，种植耐荫的地被植物，以保护原树木的生态环境。
3.2 创造适宜的环境空间
(1)交往空间 “中心湖”湖区四周设漫步小道，湖岸四周设花岗岩护栏、石凳、庭园灯等园林设施，湖岸设二处下沉式亲水台阶，为学生提供宜人化的交往空间。
(2)游憩空间 利用原湖区东岸自然式植物落，在树林下设石桌、石凳、筑卵石与碎花岗岩相间的小路，创造室外游憩空间。
(3)运动空间 湖区北岸原运动场地周围设台阶条凳，既方便学生观看比赛，又是运动场地的分界线。
3.3 绿化改造
“中心湖”改造前，周围植物杂乱，我们努力创新，力争植物景观特分明，树木特点突出。改造后绿化景观由东岸自北岸可分为：
起亚k3说明书1一10数字成语 (1)植物品种保护区 保留原树木品种区内的秤锤树、杜仲、榔榆、朴树等古树名木以及多品种植物，在小区内筑小路，种植耐荫的地被植物，以保护原树木的生态环境。
(2)花卉展示区 在西南段筑条形和半圆形组合花坛，向水方向悬空处理，种植一 二年生草花，烘托湖区的环境气氛。
(3)山石、疏林草地区 利用西北岸湖内凹地段，用天然花岗石石刻湖的标题。结合自然坡度种植天堂草坪，自然点缀棕榈，达到疏林草地的效果。
(4)杉林季影 保留原北岸高大池杉，将池杉四季的林相美倒映在湖面。
此外，在湖内不影响倒影的基础上，设二处圆形直径2m的种植池，种植多品种睡莲，体现湖北水乡、水生植物丰富的特。
4 实例之二：“梅园”工程改造
“梅园”是我武汉大学较早形成的集学习、生活、教学多功能一体的综合小区，面积5万余m2。因种植的梅花、蜡梅较多，故取名“梅园”。改造前，“梅园”中梅花、蜡梅特不突出，缺乏观赏中心，无学生室外活动的场所。改造时主要采取以下措施：
4.1 确定观赏中心
利用小区的中心地带，布置组合式观赏花坛。花坛中心种植大型梅花树桩，置刻有“梅”字的珞珈山石，作为标志。花坛四周种植一 二年生草花，烘托山石石标、梅桩，突出花坛为梅园的观赏中心。花坛周围绿地设置条凳，筑卵石小路，设报栏，为学生提
贵州旅游线路(3)山石、疏林草地区 利用西北岸湖内凹地段，用天然花岗石石刻湖的标题。结合自然坡度种植天堂草坪，自然点缀棕榈，达到疏林草地的效果。
(4)杉林季影 保留原北岸高大池杉，将池杉四季的林相美倒映在湖面。
此外，在湖内不影响倒影的基础上，设二处圆形直径2m的种植池，种植多品种睡莲，体现湖北水乡、水生植物丰富的特。
4 实例之二：“梅园”工程改造
“梅园”是我武汉大学较早形成的集学习、生活、教学多功能一体的综合小区，面积5万余m2。因种植的梅花、蜡梅较多，故取名“梅园”。改造前，“梅园”中梅花、蜡梅特不突出，缺乏观赏中心，无学生室外活动的场所。改造时主要采取以下措施：
4.1 确定观赏中心
利用小区的中心地带，布置组合式观赏花坛。花坛中心种植大型梅花树桩，置刻有“梅”字的珞珈山石，作为标志。花坛四周种植一 二年生草花，烘托山石石标、梅桩，突出花坛为梅园的观赏中心。花坛周围绿地设置条凳，筑卵石小路，设报栏，为学生提
供室外的学习空间。整个观赏中心也是学生课余最佳交往场所。
4.2 提供室外活动空间
开辟专用的运动场地并保留已建学生俱乐部的场地，为梅园学生提供室外活动空间。
4.3 绿化改造
主要以调整为主。在保留古树、大树等大乔木的基础上，根据不同地段的环境，片植蜡梅、梅花，突出“梅园”文化特征。植物配置上，在乔木下，种植大面积地被植物和小灌木，使植物立面配置丰富多彩。另外，采用自然式、规则式种植梅花、蜡梅，松、竹，利用“岁寒三友”配置等不同种植方式，表现不同的文化内含。教师节黑板报图片简单漂亮
5 结语
高等学校是培养青年人成才的场所，高等学校校园环境建设应挖掘特有的校园文化作为创造的主题，创造适宜青年学生活动的室外空间。我们在武汉大学“中心湖”、“梅园”校园景点工程的改造过程中，抓住校园文化内涵和室外活动空间这两个要素，创造具富高校特的校园环境。
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4.2 提供室外活动空间
开辟专用的运动场地并保留已建学生俱乐部的场地，为梅园学生提供室外活动空间。
4.3 绿化改造
主要以调整为主。在保留古树、大树等大乔木的基础上，根据不同地段的环境，片植蜡梅、梅花，突出“梅园”文化特征。植物配置上，在乔木下，种植大面积地被植物和小灌木，使植物立面配置丰富多彩。另外，采用自然式、规则式种植梅花、蜡梅，松、竹，利用“岁寒三友”配置等不同种植方式，表现不同的文化内含。教师节黑板报图片简单漂亮
5 结语
高等学校是培养青年人成才的场所，高等学校校园环境建设应挖掘特有的校园文化作为创造的主题，创造适宜青年学生活动的室外空间。我们在武汉大学“中心湖”、“梅园”校园景点工程的改造过程中，抓住校园文化内涵和室外活动空间这两个要素，创造具富高校特的校园环境。
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