【双减课堂】项目式学习在散文阅读教学中的实践——《济南的冬天》思辨性创意教学设计
【双减课堂】项目式学习在散文阅读教学中的实践——《济南的冬天》思辨性创意教学设计
济南的冬天
——项目式学习在散文阅读教学中的实践
【课堂类型】
思辨性
【课堂亮点】
运用“连接+打通”策略
实践PBL教学法
评估项目成果寄生兽漫画
打通认知壁垒，进行跨界学习
发展学生思维能力
实践领导集中式对话模式
【教学目标】商务邀请函
1.能通过教师的引导，以小组合作探究的方式参与“济南冬天景点开发及宣传”项目的实践与反思，品味散文语言，提升思维的敏捷性、灵活性、独创性。
2.能通过“连接+打通”策略，打通现实与虚拟，感受经典文学作品的语言美、情感美和创意美，运用“提炼模仿法”内化知识，拟写景点名和广告语。
3.能通过对课文和“西湖十景”的打通式学习，积累大量词汇，感受中华文化的美好，增强文化自信。
在农村开什么店好4.能根据教师反馈、同伴反馈、经典景点广告词的示范和自我反思，优化学习行为，结构化地总结学习成果，进而有能力自评和评估同伴表现。
【教学重点】
1.能通过教师的引导，以小组合作探究的方式参与“济南冬天景点开发及宣传”项目的实践与
反思，品味散文语言，提升思维的敏捷性、灵活性、独创性。
2.能通过“连接+打通”策略，打通现实与虚拟，感受经典文学作品的语言美、情感美和创意美，运用“提炼模仿法”内化知识，拟写景点名和广告语。
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3.能根据教师反馈、同伴反馈、经典景点广告词的示范和自我反思，优化学习行为，结构化地总结学习成果，进而有能力自评和评估同伴表现。
【教学难点】
1.能通过“连接+打通”策略，打通现实与虚拟，感受经典文学作品的语言美、情感美和创意美，运用“提炼模仿法”内化知识，拟写景点名和广告语。
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2.能根据教师反馈、同伴反馈、经典景点广告词的示范和自我反思，优化学习行为，结构化地总结学习成果，进而有能力自评和评估同伴表现。
【教学过程】
一、情境设置，悬挂项目
师：在《天净沙·秋思》里面，我们了解了“PBL”，顺便为《天净沙·秋思》这首曲做了一个迷你项目，谁来简要说说自己对这堂课的学习的印象？
明确：非常有趣，也很燃；非常神奇，可以把储存在大脑里用不到的知识用上；很高效，在给《天净沙·秋思》设计展览品的策划、讨论、交流过程中，还学到了很多知识……
师：“PBL”的一般模式：通过参与一系列复杂的任务来解决真实世界中的问题，这些任务包括设计、计划、决策、执行、交流结果等。“很燃”就意味着大家的学习主动性、参与度、求知欲、思维活跃度被“PBL”很好地激发了出来，大家玩儿得很开心。
其次，我们的大脑中有大量碎片化的知识，这些知识不仅涉及诗词积累、音乐、美术领域，还涉及政治、历史、物理、化学、数学等。为了更好地完成项目，你将打通认知壁垒，调动一切可用的知识。经过了这个融会贯通的学习过程，你的思维力怎么可能不强大？格局、眼界怎么可能不扩大？
再次，“PBL”通过解决参与性强的，与真实世界密切相关的问题来实现深度学习。什么是深度学习？不仅认识知识的表象，还要通过分析、评价等来学习知识的深层含义、内在规律
、终极价值等。在完成任务的过程中学习知识和技能，更容易加深我们对知识和技能的感悟。
所以，这种教学法相当高级！让我们玩儿得又“嗨”，学得又深。想不想再来一次新的体验？
（教师展示课题《济南的冬天——项目式学习在散文阅读教学中的实践》。）
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悬挂迷你项目
【情境与项目】
    你是济南市旅游资源开发办公室的负责人，想深入了解济南的冬天之后，选择开发几个引人入胜的有商业价值的旅游景点，为景点命名，并宣传景点吸引游客。
    为了帮助你更好地完成这样工作，朋友向你推荐了老舍的《济南的冬天》，你和你的团队将以合作的方式，通过完成一系列的学习探究任务，来高效地解决工作问题。
【新技法学习】提炼模仿法
师：请进入情境角中。既然朋友向我们推荐了《济南的冬天》，我们就不再自行策划行动方案，直接走进这篇名家散文，好好了解一番济南冬天的特点和各处美景。
（教师配乐班得瑞《初雪》，学生朗读课文。）
二、完成迷你项目
（一）任务一：想象品味——考察选择济南冬天的景点
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子任务一：小组合作探究：济南的冬天是______的。
师：读罢此文，济南的冬天给你的总体印象是怎样的？
明确：响晴、温晴、秀气、没有风声、可爱……教师引导学生根据文章结构特点进行提炼，注意整体评价，学生聚焦响晴、温晴。
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子任务二：小组合作探究：济南的冬天是______的。
响晴？温晴？
师：“响晴”和“温晴”哪一个更适合？请你在文章中一句最能佐证你的想法的精美描写，先为这句话设计朗读，再结合对这句话的品析，说说你的选词理由。
（学生先独立思考，圈点勾画批注课文，再小组讨论，准备发言。）
明确：（1）教师引导学生想象与联想，质疑与对比，将名句品味透彻。教师、学生示范朗读、学生齐读贯穿始终。
（2）示范一：西安暂停2天1人外出采购“温晴”合适。“山坡上有的地方雪厚点儿……给山们穿上一件带水纹的花衣”运用了比拟的修辞手法。把山拟成一个穿着花衣的姑娘，把草比喻成带水纹的花衣，形象生动地写出了山坡上有的地方雪厚，有的地方草还露着的景象。花衣能被风吹动，可见雪比较薄，有地方覆盖到了，很多地方盖不住。为什么薄呢？因为气候温暖晴朗，下不了太厚，或者雪已经化了一部分。整个这句描写突出了“温晴”的特点。
示范二：“温晴”合适。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉”将薄雪拟人化，使它更加灵动，就像小姑娘的脸蛋，因为害羞露出粉。突出了薄雪的温和，后面一句说道：“那些小山太秀气”，也是更突出它的温和，所以是温晴。如果运用拟人的修辞去写“响晴”，小姑娘的害羞就不合适了。
男孩也会害羞，为什么薄雪被拟人化为小姑娘的脸蛋而不是小男孩的？
首先，上文说道“山们穿上一件带水纹的花衣”已经把山们拟人化为爱美的少女，上下文统一，所以下文也应该拟人化为少女。其次，女孩子更温柔，拟人化为女孩，更恰当地突出了济南冬天温暖晴朗的特点，给人羞怯温柔的女孩子那般安适之感。男孩子更适合表现阳刚、生机勃勃的美，比如《春》中写道的“有铁一般的胳膊和腰脚”，如果把山和薄雪拟人化为男孩，作者想要突出的应该是“响晴”的特点。

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