幼儿园教学中民族传统游戏的植入
幼儿园教学中民族传统游戏的植入
发表时间：2020-12-16T14:41:55.020Z  来源：《教育学文摘》2020年第35卷9月25期作者：胡晓培
[导读] 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿园要“利用民间游戏，适当地向幼儿介绍我国主要民族的民族文化胡晓培
安徽省阜阳市颍州区莲池幼儿园，安徽阜阳 236000
摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿园要“利用民间游戏，适当地向幼儿介绍我国主要民族的民族文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性”。通过开展民族传统体育游戏，让孩子们在“玩中乐、玩中学、玩中思”，有助于落实民族团结教育的要求，丰富和创新幼儿园体育游戏内容；符合幼儿身心发展的内在需求，有助于强健幼儿体魄、促进幼儿身心发展。
关键词：幼儿园教学；民族传统游戏；植入
1幼儿园教学中民族传统游戏植入的意义
1.1对中华民族传统文化的传承
传统民间游戏作为中华民族优秀传统文化的重要组成部分，在代代相传的过程中，积淀了浓厚的文化底蕴。在学前教育中通过对传统民间游戏的运用，不仅能使幼儿在游戏的形式上得到快乐，更能使幼儿在游戏的过程中接受传统文化的熏陶。如“跳皮筋”这个传统游戏，幼儿在玩耍的过程中，通常都要伴随着相应的儿歌或童谣，如“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”“小河流水哗啦啦，我和摘棉花……”这些随着游戏诵读的歌谣和古诗蕴含着我国的传统文化，对于幼儿能起到熏陶的作用，利于中华民族传统文化的传承与发扬。
吃火锅需要什么菜1.2促进幼儿认知的发展紫葵
传统民间游戏不仅能够促进幼儿注意力和思维能力的发展，还可以锻炼幼儿语言交流的能力，帮助幼儿加强社会认知。如，“抓石子”，幼儿在玩耍时，先将五颗石子抛开，之后选择其中一颗拿起，然后把拿起的石子抛高，此时以最快的速度用一只手在地上的石子中选择一颗或更多抓到手里，且不能挨到旁边的石子，同时把抛高的石子用这只手接住才算赢。整个游戏过程中，幼儿抓住地上石子的同时需要高度集中注意力接住掉下来的石子，这就促进了幼儿注意力的发展。此外，在地上抓一颗、两颗或三颗石子时，幼儿需要思考如何才更容易抓住，这就促进了幼儿思维能力的发展，开发了幼儿的智力。
1.3锻炼幼儿的动手能力
传统民间游戏里有随意性特点，同时具有很强的适应性，对于游戏场所没有限制，游戏材料也都是就地取材或由自己动手制作的，这是这些游戏广泛流传的原因之一。在现阶段学前教育过程中，教师可以指导幼儿自己动手制作游戏道具，能有效锻炼幼儿的动手能力。如，指导幼儿制作沙包、毽子，幼儿无法独立完成时，可以让父母帮忙，为幼儿提供亲子合作的机会，有助于良好亲子关系的形成。传统民间游戏所体现出的教育价值是现阶段电子产品、电子游戏所无法比拟、无法提供的。狡兔三窟是什么意思
1.4促进幼儿社会性的发展
结婚 准备社会适应良好是世界卫生组织对于心理健康标准的定义之一，人能够在社会中正常生活，需要具备的重要能力之一就是社会适应能力，社会适应能力包括个体在身心上适应社会的生存条件，也包括个体能够与周围的社会环境友好相处。人是社会中的人，社会性是人的基本属性。民间传统游戏是在社会约定成俗的规则范围之内进行的具有娱乐性质的幼儿教育活动，这种在规则之下进行的有计划、有组织的活动，能够在活动中潜移默化地培养幼儿的竞争合作意识；在与其他个体的交流互动之中培养幼儿的社会交往能力，形成幼儿的集体意识，进而为幼儿以后融入社会奠定良好的基础。现代社会电子产品在很大程度上占据着幼儿的活动时间，导致幼儿过度沉溺于网络世界，而缺少与现实世界的有效互动，造成幼儿与现实社会相互脱离，这对于幼儿的发展是极其不利的，家庭、学校和社会是孩子健康成长必不可少的三种力量，三者必须相互作用，才能促进幼儿的全面发展。
2幼儿园教学中民族传统游戏的植入
2.1收集并整理传统游戏
传统游戏，大多都是民间游戏。这些游戏种类繁多，大多源于民间，同时也流传于民间，例如打陀螺、老鹰捉小鸡、斗牛、跳百索与跳皮筋、拔河、扳手腕、跳房子、绕口令......这些游戏并非可以直接被幼儿教师在课堂上利用的。大部分游戏都需要散落在民间，需要我们幼儿教师结合当地实际情况以及幼儿课程内容去整理和搜集。那么，面对众多传统游戏，我们幼儿教师到底如何有效地搜集和整理游戏呢？本人以为生活在现代信息社会的我们，最好的方式就是依托现代信息技术，可以直接在网上发帖向网友求助，也可以走访当地老人，听一听老人口中的传统幼儿，将那些适合幼儿的游戏搜集起来。搜集游戏的幼儿教师应当详细记录游戏的名称、玩法、规则。搜集好游戏后，我们教师要对所搜集游戏进行合理的筛选，从幼儿园环境条件、幼儿发展需要的角度整理出游戏集，便于后续开展游戏活动，为游戏在课堂的植入做好铺垫。
2.2创新活动形式，融入民间游戏
由于传统民间游戏较为完善，但是游戏受众并不针对幼儿这一个体，再加上民间游戏形式过于陈旧，无法激发幼儿的兴趣。对此，教师还要对传统民间游戏形式进行创新，改变游戏材料、玩具、场地环境、游戏规则等，要让民间游戏更符合幼儿的年龄特点和兴趣特点，促进传统民间游戏在幼儿园一日活动中的顺利开展。例如，在幼儿园一日活动中，教师可以对“拍大麦”游戏进行改良，符合幼儿
威海旅游的年龄特点和心理特点，游戏目标主要是培养幼儿协作游戏的能力。在组织游戏时，教师先引导幼儿两两结伴，游戏开始后，幼儿跟随儿歌做动作，念“一箩麦”时，一个小朋友两手合拢，另一个小朋友双手同时摞在对方的手背上；念“二箩麦”时，两个小朋友动作互换；“三箩开始拍大麦”时，动作同“一箩麦”；从“噼噼啪”开始一直到结束，两人都要跟随儿歌的节奏边念边对拍，先自己双手拍一下，然后右手拍对方右手，再自己双手拍一下，然后左手拍对方左手，依次进行。在开展本次游戏时，教师要结合幼儿的实际发展情况，适当增减拍手的速度；在游戏形式的创新方面，可以引导两人先自拍，然后同时伸出双手进行手心手背对拍，也可以先自拍，之后一个幼儿的左手去拍另一个幼儿的右手，然后更换左右手。
2.3抓住节令特点，把握文化传承机遇
节日里的民间游戏，是中华民族经过几千年的发展逐渐形成和沿袭下来的。教师要抓住这些节令，明确不同节令中所对应的民间游戏，借
助节日的气氛开展游戏活动，传承民族文化。这样，不仅能为幼儿创造欢快的节日氛围，还能支持文化的传承与弘扬。例如，每逢元宵节，最常见的民间游戏就是猜灯谜。灯谜主要附在五彩缤纷的灯饰中，人们一边观赏丰富多彩的灯饰、一边猜其背后的灯谜。彩灯中设置谜面，另一面则设置谜底，每一个灯谜背后都渗透出中华民族的文化内涵。有一些汉字灯谜，人们通过猜这些灯谜可以了解其背后
的汉字，感受汉语言方块字的特点和魅力。教师可以应用这种方式，让幼儿在这种半娱乐、半学习的方式下了解中华文化，激发学习兴趣。端午节时教师可以借助浓烈的节日气氛来组织幼儿深入了解端午节的民俗、风俗以及背后的文化内涵。端午节中常见的庆祝方式就是赛龙舟、包粽子、制作荷包等，这些都昭示出后人对先人屈原的纪念与怀念。教师可以在端午节组织幼儿包粽子，教幼儿包粽子的方法，并为幼儿讲授屈原的故事，让幼儿一边做游戏一边学习伟大诗人的崇高民族气节。抓住节令，借助节令气息来开展一系列游戏活动，进而借助这些游戏活动来传授中华民族的传统文化，具有多重优势意义，能带来与众不同的教学效果。3结束语
总而言之，传统游戏经久不衰，其在幼儿教学中的价值是不言而喻的。我们幼儿教师应当充分结合幼儿身心发展规律、性格特点，有原则地植入传统游戏，增强传统游戏与幼儿课程的融合性，提高幼儿活动积极性，展现游戏价值，为促进幼儿健康成长奠定基础。参考文献
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