15古诗二首
教学目标：
1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面，培养学生的想象力，感受祖国的壮美河山。
教学重难点：
正确流利地朗读古诗，说出诗句描绘的画面，背诵古诗。
课前准备：多媒体课件欧美高智商犯罪电影
课时安排：2课时
第一课时
教学内容：《晓出净慈寺送林子方》
教学过程：
一、激趣导入，走近作者
1.图片激趣，欣赏西湖。
古人云：“上有天堂,下有苏杭。”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天，就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！（多媒体课件出示西湖美景图片）
2.揭示课题，了解作者。
（1）交流感受：看了上面的图片，你有哪些感受？
（2）揭示课题，板书课题。
有人把西湖比作图画,有人把西湖比作美女,古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。（板书：晓出净慈寺送林子方）
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（3）了解作者，谁来介绍一下你对作者的了解？（多媒体课件出示诗人杨万里的生平介绍）
（4）理解诗题。你从题目中知道了什么？
①学习“晓”。看看“晓”的偏旁，你有哪些发现？
②相机解释“净慈寺”。
课件出示：
（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。
（5）齐读课题。
二、初读古诗,感知诗意
1.初读古诗,识记生字。
（1）自由朗读古诗，圈出生字，读准字音。
（2）同桌互读，检查指正。
（3）指名读，交流识记生字。
①正音。“慈”是平舌音；“竟、映”是后鼻音。
②识记。说一说你有什么办法识记“慈、竟、映”。三月三吃鸡蛋
撵的拼音（4）指名读，读出节奏感。（课件出示《晓出净慈寺送林子方》）
①教师范读。
②分组读，读出诗的韵味。
2.说说你还读懂了什么。
让学生自由说出自己的理解。教师不做过多的评价。
三、品读诗句，感悟诗情
1.俗话说“上有天堂,下有苏杭”，杭州西湖的景多么美啊！你们想去看看吗？
2.学习诗句。
（1）谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜？
（2）荷叶是嫩绿的、碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的、红彤彤的，那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的？
课件出示：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（3）指导朗读：读出荷花之红、莲叶之绿。
3.探究原因，深入诗情：荷叶为什么是“无穷碧”，荷花又为什么是“别样红”呢？带着问题去诗中寻原因吧！
（1）品荷之多。
①“接天”带给你怎样的感受？你能用几个词说一说荷叶的多吗？
②指导朗读：满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。
③指名读、小组读。
（2）品花之艳。
①早晨的太阳是怎样的？在明媚的阳光下，你看到了怎样的荷花？
②指导朗读：读出在灿烂的阳光照耀下的荷花的红艳。
（3）品人之情。
①诗中哪个词表达出诗人对六月西湖景的情有独钟？
想一想“毕竟”这个词体现了作者怎样的感情？（赞美、喜爱、愉快）
②指导朗读：读出心情的愉快与对美景的赞美之情。
四、入情入境，读中悟情
1.配乐诵读：古人常以诗明志，以诗寄情。《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，诗人通过对西湖美景的赞美，表达了对友人的眷恋。谁来试着吟诵这首诗，重现千年前的这场送别呢？
2.编写故事：“时光仿佛回到了古时候，我，就是杨万里……（交代故事发生的时间、地点、人物、事情）我来到西子湖畔……（用自己的语言描绘诗中的美景）”
3.朗读背诵。
（1）指导朗读：读出美景，读出愉悦之情。
（2）朗读评价，让诗情融入学生的朗读中。
（3）引导背诵。
五、布置作业
背诵《晓出净慈寺送林子方》
第二课时
教学内容：《绝句》
教学过程：
一、揭示课题，了解作者
1.激情导入，了解作者。
同学们，你在图上看到了什么？（课件出示：黄鹂、白鹭、雪山、小船、柳树）
2.介绍作者：唐代诗人杜甫就在这里生活。
3.一天，诗人坐在家中向外望去，被外面的美景深深地吸引住了，提笔写下了这首古诗。（板书课题，相机指导“绝”字的写法）
二、初读古诗，识字写字
1.学生自由读古诗，圈出生字，看清字形，读准字音，难读的字多读几遍。
2.结合插图，学生认读生字和多音字。
（1）出示词语。
课件出示：
黄鹂 鸣唱 一行 西岭 停泊
（2）结合图片，学生认读识记词语，读准多音字“行”，相机理解“泊”是停船靠岸的意思。
3.学生再次朗读古诗，把每句诗读流利。
4.指名读、齐读、教师范读，相机指导读出诗的节奏。
5.指导写字。
红星闪闪 歌词分类比较，指导书写“吴、含、岭”。
（1）课件出示“吴、含”，引导学生观察，交流书写时要注意的问题。
（2）教师范写，相机指导。
（3）出示“岭”，将“岭”和“含”做比较，“含”字上边是“今”，“岭”字右边是“令”，分辨清楚有点和无点。另要强调“山”作偏旁时竖折要斜。
（4）学生描红、临写生字，教师巡视指导，展示讲评。
三、图文结合，想象画面
1.出示诗句，指名出前两句诗中描写的景物。
课件出示：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
（1）学生自读，试着动笔画出诗中描写的景物。
（2）师生交流，相机板书：黄鹂、白鹭、翠柳、青天。
2.理解诗意。
（1）通过“鸣”字启发学生想象黄鹂快乐鸣唱，歌声动听的情景。
（2）提问：天空中的白鹭是怎么飞翔的？
火炬之光2怎么洗点通过“上”字引导学生感受白鹭飞得高远，姿态优美的情景。
（3）学生带着体会读诗句。
3.感受诗中的彩美。
（1）教师引导：出这两句诗中描写的几种彩。（教师相机板书，将表示彩的词加上横线）
（2）教师引导：这么多彩，带给你怎样的感受？带着你的感受朗读。
4.教师范读古诗，学生想象画面。
引语：诗句中藏着优美的图画。请同学们闭上眼睛，听老师读这首诗，看看你的眼前会出现怎样的画面。
5.学生结合图片，说说看到的画面。先同桌之间互相说，再全班交流。
6.指导朗读。
引语：诗中藏着的这幅彩艳丽、充满活力的春天美景图，是多么美丽、自然的一幅画啊！诗人很喜欢这道风景，你们喜欢吗？用朗读表达自己的这种喜爱吧！
四、借助图片，突破难点
1.学生自读后两句诗，边读边想：读懂了什么？哪些读不懂？和同学交流。
课件出示：
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