关于核心素养的小学音乐课堂教学实践的研究
关于核心素养的小学音乐课堂教学实践的研究
摘要：音乐是小学阶段一门重要的学科，尽管其不属于考试科目，但对提升学生的综合素养有着至关重要的作用。借助音乐学科，教师能够培养学生的审美能力，提升他们的音乐素养，对其个人情感的形成以及思想的表达有着积极的推动作用。为此，小学音乐教师需要结合新课标的要求，在教学活动中落实核心素养内容，以此提升小学音乐课程的教学质量。基于此，本文章对关于核心素养的小学音乐课堂教学实践的研究进行探讨，以供相关从业人员参考。
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关键词：核心素养；小学音乐；教学实践
引言
要使核心素养不成为空泛的理论概念，教师就要将对学生的素质培养真正地落到实处。小学音乐学科教学活动开展的价值不单单在于让学生学会几首歌曲，而在于教师通过更深层次的音乐教学提升学生的音乐学科核心素养。随着时间的推移，教师对新课标教学理念的实践已经由教学形式改革深入为细化教学目标、升级教学模式、重视教学主体的改革。
一、小学音乐教学的现状
（一）学生缺少对音乐学科的学习兴趣
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守门员技巧小学生除了学习音乐以外，大部分时间都在学其他学科，如数学、语文、英语等学科知识。有些时候学生会因为学习压力较大，不愿意再把精力花在学习音乐知识上，长此以往，对音乐学科的学习兴趣会逐渐降低。当前，部分音乐教师仍采取传统的方式来教学音乐理论知识，无法满足学生的兴趣点，常常会让学生感到枯燥。而为了让学生配合教师的课堂教学，教师想尽各种办法去激发他们对音乐的学习兴趣，可最终的教学效果仍然不理想。时间久了，学生就会对音乐渐渐疏远，甚至会对学习音乐产生抵触的心理，进而不喜欢上音乐课。在这种情况下开展音乐教学，学生是很被动的，难以提高学习效率。
（二）课堂教学模式比较单一
在传统的教学模式下，部分音乐教师采用的教学方式较为单一，比如教师先演唱教材中的内容，之后引导学生学唱一遍。在这样的模式下，只有对音乐感兴趣或者有唱歌天赋的学生才能跟上教学节奏，难以发挥音乐学科的教育作用。再比如，教师每次都按照“多媒体播野生茶
放——学生跟唱——知识讲解——合唱结尾”的教学模式展开活动，学生对音乐的好奇心也会下降，导致学生的学习效果欠佳。然而，在核心素养理念下，音乐教师需要全面提升学生对音乐知识的认知，还需要借助音乐培养他们的道德情操。在这样的教学需求下，单一的教学模式难以适应教学的发展。
二、核心素养下小学音乐课堂教学实践的策略
（一）关注学生学习过程，培养学生音乐感知能力
教师在教学欣赏作品《我是人民的小骑兵》的过程中，可以结合欣赏作品《歌唱二小放牛郎》，让学生在听的过程中比较。通过比较，学生能够逐渐提升对作品中音高、音、节奏、力度等要素的感知能力，并能够结合想象深刻理解音乐作品内涵，提高对音乐作品的鉴赏能力。另外，教师通过提出“这段音乐给你什么感觉？歌词表达的意思是什么？”等问题，可以让学生带着目的去听，在听的过程中有效提升鉴赏音乐作品的水准。这一过程中，学生在收获中成长，在提升中获得自信，在积极性与兴趣提升中获得音乐感知力，提升了音乐学科核心素养。
（二）巧用图谱，激发学习兴趣
在学习过程中，当学生遇到一些难以理解的知识点或学习到一些新内容时，除了独立思考，还要与周围的学生进行讨论，听取他人的意见和看法，这对学生自身能力的发展有很大的帮助。讨论能很好地激发学生的学习兴趣，信息技术的加入也能激发学生的学习兴趣。教师在教学的同时，可以改变传统的教学模式，利用信息技术的深化，可以让学生拓展思维方式，渐渐地喜欢上音乐的学习。例如，在教师教授学生《看秧歌》时，为了保证学生在音乐学习的高效性，更好地推动学生的学习，可以利用信息技术来梳理学生需要学习的内容，让学生学得更快。比如，对于要学习的内容，教师可以利用信息技术把这部分内容组织得更加清晰，通过图谱的展现让学生对音乐作品的乐句分析得更加透彻，同时在哪个部分加入律动也会一目了然，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生对音乐作品有更多的了解。
（三）采用游戏教学，增强教学趣味性
大学生的入党申请书小学阶段的学生性格非常活泼，课堂教学单一化就会使学生感到枯燥，甚至反感。所以，音乐教师一定要掌握学生的这一性格特点，把游戏和音乐教学进行结合，以此来增强教学的趣味性。例如，学生比较喜爱玩一些丢手绢、击鼓传花、踢毽子等这类小游戏。教师可
让全班学生围一个大圈，随后自己在旁边击鼓，让学生随着鼓声传递小花，每当鼓声停止时，小花落在哪个学生手里哪个学生就唱首歌或是进行舞蹈表演。这样的教学方式会启发学生想要学习更多的音乐作品，既能激起学生对音乐的学习热情，又可以获得寓教于乐的教学效果。而学生除了感受到学习音乐的乐趣之外，还可以学到一定的知识技能。音乐教学既能培养学生的音乐素养，也可以给学生带来无穷的欢乐。教师应抓住音乐学科的教学优势，运用趣味教学方法，实现全面提升学生音乐素养的教学目的。
（四）丰富课后实践活动，提高小学生的学习兴趣
为了提高学生的自主参与性,音乐教师可以让学生成为课堂的主体,并引导学生根据自己喜欢的形式去学习和表达。对此,教师可根据学生的心理特点设计环环相扣的教学模式,让学生沉浸在学习的快乐中,积极主动地参与到音乐学习中。例如,教师可以设计音乐剧课程,鼓励学生自主选择题材,并根据题材设定不同的角,在音乐所搭建的情境中,演绎人物、表现心情、创设情境等,发挥学生无穷的创造及想象力。如在母亲节时,可让学生为母亲编排表演节目；在端午节时,组织学生进行端午节互动表演。而这些都可以为学生提供展示自我的机会,充分提高学生学习音乐的兴趣。
结束语
综上所述，在小学音乐课堂中落实核心素养理念，能够有效提升音乐课堂的教学质量，也有利于音乐教师结合实际的教学需求进一步优化教学方式，以此更加有效地培养和提升学生的音乐素养。尽管现阶段音乐教学中依然存在一些问题，但这些正是落实核心素养的突破口，为音乐教师落实教学改革指明了方向。
参考文献
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[2]干雅雯.核心素养背景下小学音乐课堂教学实践之初探[J].黄河之声,2019(16):129.
搞笑短文[3]王鲁宁.小学音乐课堂教学的有效性研究[J].教育（文摘版），2021（1）：161.

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