《关于小学生写字能力的培养》
研究报告
汉字作为中华民族最宝贵的文化遗产,是记录汉语的书写符号,是中华民族五千年文化的载体。它凝聚着中华民族的智慧,蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神,在世界文化交流中发挥着重要的作用。加强学生写字能力的研究,对于继承和发扬祖国的民族文化,提高学生的素质有不可忽视的作用。《语文课程标准》在小学各阶段目标中都对写字教学提出了明确的目标和要求。可见写字教学在小学语文教学中的重要位置酱牛肉的家常做法——基础之基础。学生通过长期的写字训练,可以受到美的熏陶,陶冶高尚的情操,培养坚毅的意志、良好的习惯,有益于提高他们的道德、文化素养。
移动无线宽带一、课题的提出
《新课程标准》对小学生写字提出了明确要求:“学会写铅笔字和钢笔字……短暂的美丽歌词养成良好的写字习惯。”并明确指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对提高学生的文化素养起着重要的作用,必须从小打好写字的基础。在全面推进素质教育的进程中,加强写
字教学提高学生的写字能力,已经成为众多教育工作者的共识。可是,从我校写字教学的现状来看,存在的问题不容乐观。走进课堂,不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面,姿势极不正确;翻开学生作业本,有的字体欠端正,结构不均,似秋风乍起,吹乱一地稻草;有的或大或小、参差不齐,东倒西歪,如丘陵起伏;有的胡涂乱抹、错字连篇,像黑云翻墨,书写极不规范;甚至有的字迹潦草,缺胳膊少腿……这样不仅影响学生的学习,不正确的写字姿势还会严重危害他们的身体健康,也就影响了学生素质的发展和学习成绩的提高。其主要原因有:
(一)计算机技术的飞速发展,信息的传播与交流方式发生了巨大的变化,电脑和汉字输入技术使得有些学生、家长、甚至于有的老师也认为字写的好不好已经无所谓,只看重成绩而不重视写字。
(二)教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的训练,忽视了学生的写字能力与书写的质量,有的教师批改作业只注重字写的对错,忽视对字的美观与规范的要求,不注重学生写字能力的培养。
(三)在低年级教学中,教师对学生写字训练的不够重视 ,致使学生的写字基础不扎实,
造成写字水平能力较低。
考试吉祥话(四)学前教育小学化现象严重,农村的幼儿家长不懂幼儿的发展成长的规律,在幼儿园时期只看孩子能识能写多少字,会算多少题,不重视孩子行为规范和能力的发展。
(五)教师自身的书写能力较差,字写的不规范,甚至不正确,字体的直观形象对学生的影响较大。
如何改变上述令人堪忧的现状,使写字教学走向正轨,在经过调查分析和深入反思之后,我校圆柱的表面积公式是什么决定把 “让每一位学生写一手好字”做为创建特学校的突破口,把“小学生写字能力的培养”定为我们的研究课题。
二、课题研究的意义
(一)做好写字教学工作是现代社会发展和学生个体发展的需要。小学阶段正是打基础的阶段,写字基础打不好,良好的学习习惯就难以养成。小学阶段一定要加强写字教学,培养学生出一手好字,养成良好的学习习惯,使学生终身受益。
(二)写好汉字是弘扬民族文化的需要。汉字作为中华民族最宝贵的文化遗产,是记录汉语的书写符号,是中华民族五千年文化的载体。它凝聚着中华民族的智慧,蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神,在世界文化交流中发挥着重要的作用。加强学生写字能力的研究,对于继承和发扬祖国的民族文化,提高学生的素质有不可忽视的作用。
(三)写字是一项重要的语文基本功训练。写好字,以学生识字、记忆字形、理解字义、掌握词汇等,有着极大的促进作用。写字教学对学生情感的培养、意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成等方面有着重要的作用。
三、研究的主要内容
(一)调查学生在不同阶段的写字能力状况。
(二)不正确执写字姿势原因的分析研究。
(三)分析学生写字能力偏低的原因,提出提高学生写字能力的对策。
(四)探究培养学生写字能力的有效方法。
四、研究步骤与进度安排
本课题分三个阶段进行
第一阶段:2012年10月-2013年1月,准备阶段
师资培训,学习理论知识,提高教师素质
确定研究课题,设计课题研究方案
设计调查问卷,收集数据资料
资料归类整理,进行分析研究炼铁实习报告
健全制度,组织实施
第二阶段:2013年3月-2014年1月,实施阶段
研究写字课堂教学,上好写字研究课
进行提高小学生写字水平策略的研究
收集并记录所获得的初步资料数据,进行统计分析
撰写教学论文
第三阶段:2014年5月-2014年7月,结题阶段
继续完善和探索培养小学生写字能力的有效方法
总结课题研究成果,明确存在问题
撰写研究报告,准备成果展示
五、课题研究的措施
课题开展以来,在学校领导的大力支持下,我们坚持从实际出发,在实践中逐步摸索经验,提高水平。采取了以下措施:
(一) 加强教师理论学习
加强理论学习,积极了解课题研究动态,在课题组内创造一种积极学习,善于积累的氛围,
并将学习内容资源共享,使每一位教师能真正的在学习中受益,学校组织教师参加写字知识讲座,写字课堂教学研讨等活动,为课题研究的进一步深入打下扎实的基础。
(二)提高教师的书写技能,加强示范引领
小学生的模仿能力很强,老师每天在黑板上写字,无形中是给学生写字的引导。实践告诉我们,哪位教师字写得好,他的学生写的字也好。我们大力开展练字活动,提高教师的写字水平,要求教师工工整整写好每一次板书,宁可少写一个,不可草写一个。在这一方面,我们的数学老师尤其要注意,老师们要树立板书就是作品意识。我们不仅板书要工整,作业批语也要工整,特别是我们语文老师的作文批语,要和学生一样,一格一字。
(三)营造写字氛围,提高写字兴趣。
环境对学生有着潜移默化的作用。记好的艺术氛围能激发学生的写字兴趣,提高学生感受书法美的能力。因此,我们在教室里设立“书法园地”,开辟“ 优秀作品展示台”,展览学生自己的书法作品,每两周更换一次。我们引导学生赏读历代书法名人佳作,让他们在玩赏中感受书法的博大精深。我们还在写字教学中讲述书法家练字的故事,例如王羲之的临池
学书,怀素的秃笔成冢,欧阳询露宿碑旁分析揣摩碑文的故事等等。这些故事不仅激发学生热爱书法艺术的生动材料,还是写字教学的调味剂,有利于帮助学生认识写字的价值,端正写字态度。
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