浇灌劳动之花,体验种植乐趣——利用小农田种植活动开展小学劳动教育的研究
Read and Write Periodical
February 2021
2021年2月
第18卷第02期Vol.18No.02
读与写杂志
浇灌劳动之花，
体验种植乐趣——
—利用小农田种植活动开展小学劳动教育的研究李楚华
（广东省广州市番禺区洛溪新城小学
广东
广州
511400）
摘
要：劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特社会主义教育制度的重要内容。利用小农田种植活动开展劳动
教育，有助于学生树立正确的劳动观念、具有必备的劳动能力、
培育积极的劳动精神和养成良好的劳动习惯和品质。关键词：实践活动；劳动教育；种植中图分类号：G622.42
文献标识码：B
文章编号：1672-1578（2021)02-0289-01
劳动教育是新时代党对教育的新要求，
是中国特社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部
分，是社会主义教育思想的重要部分，
是培养社会主义建设者和接班人的有效途径之一。劳动教育的总体目标是要使学生树
立正确的劳动观念、具有必备的劳动能力、
培育积极的劳动精神和养成良好的劳动习惯和品质。劳动教育的主要内容包括日
常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、
技能与价值观。劳动分为日常性劳动、生产性劳动和服务性劳动。劳动教育主
题可以设计成如下几种形式：校园服务劳动主题、
农业种植劳动主题、生活技能劳动主题、农场劳动主题、
志愿服务劳动主题和劳模精神教育主题。[1]其中，开展种植活动，
是进行劳动教育有效的途径之一。
1打造小农田，创造劳动空间我校位于番禺区洛浦街洛溪新城，创办于1991年，现有两个校区，占地18803平方米，建筑面积12630平方米。我校立足
“以劳树德、以劳增智、以劳强体、
以劳育美、以劳创新”的整体目标，积极开展劳动教育。
由于学校处于城区，生源为附近小区的孩子。学生很少有
机会进行种植活动。我校积极联合周边的资源，
与盛邦园林（南浦西三村）达成合作，建立劳动实践基地，
定期外出到劳动基地进行种植活动。
10万性价比最高的车除此之外，为了让学生在校园里也能随时感受种植的乐
趣，我校克服困难，在有限的空间里，
利用教学楼顶楼和校园过道旁边的空地，建设开辟出两百多平方的小农田实践基地，
让学生进行种植活动，
开展劳动教育。2开发种植课程，
指导种植实践在小农田建设同时，我校以“小农田实践基地”
为依托，开发种植课程，系统设置教学内容。通过咨询专家，
查阅相关资料，科组老师精心设计开发出《花语茶》系列课程，该课程系列挑战觉悟
主要选择了玫瑰花、金银花、桂花、
菊花、茉莉花、玫瑰茄（洛神花）、马鞭草等一系列适合广州气候，简单易种并且能够制作成花茶的花卉植物。通过介绍这些花卉的花期、特性、种植要求以及制茶工序、花茶功效、花茶饮用禁忌等方面的知识，让学生了
解花卉与花茶的相关知识，提高花卉种植技能、
体验种植乐趣、领悟花卉与花茶文化。
3开展种植课堂，
学习种植技能课堂是开展劳动教育的主阵地。我校以劳动课作为课时保
障，以小农田作为劳动基地，依托
《花语茶》系列课程，开展“种植进课堂”活动。老师们利用劳动课，
讲解相关的花卉种植知识，并带领学生们到小农田进行种植实践活动。课堂紧紧围绕
劳动教育的关键环节：讲解说明、
淬炼操作、项目实践、反思交流和榜样激励进行开展。
以《菊花》系列课例为例。第一课时，菊花种植的相关知识。老师通过介绍花卉的繁
殖方式让学生了解到植物除了种子之外还能通过扦插进行繁
殖。接着，老师以菊花为例，介绍菊花扦插的方法和注意事项。
现场展示菊花的扦插过程，让学生初步了解了菊花的扦插方法。
第二课时，菊花种植实践。老师带领学生到小农田，
在复习上一节课的扦插知识，讲解安全注意事项后，
老师让学生们自己动手，进行扦插实践。随着学生辛勤的劳动，
一棵棵菊花小苗被端端正正地种在小农田里。看着自己亲手种下的小苗沐浴着阳光，学生感受到了劳动的乐趣。
第三课时，菊花种植成果应用。
菊花茶是菊花的主要应用之一，在课堂中通过学习菊花茶的功效和饮用禁忌等方面的知识，学生知道自己种下的菊花是可以制作成菊花茶的并且是有相关
药效的。课堂中，学生在观摩老师菊花茶的冲泡示范后，
自己尝试动手冲泡菊花茶。当学生闻着香气扑鼻的菊花茶，喝着清甜回甘的菊花茶，他们享受到了自己的劳动成果，了解了花茶文化的博大精深。
第四课时，反思激励。通过开展
“种植分享大会”，学生分享自己种植的成果，分享种植的乐趣；
通过表扬在种植活动中表现优秀的“种植小能手”，激励学生提升自己的种植能力；
通过总结反思种植过程的得与失，让学生在下一次的种植活动可以做得更好。
4开展日常种植，
体验种植乐趣劳动习惯的养成并不能仅仅依靠劳动课堂，而是要通过日常的劳动实践进行培养。
择的拼音为了培养孩子们的劳动良好的劳动习惯和劳动品质，我校除了利用劳动课进行课堂种植活动之外，课后时间也积极也开
展日常种植活动。学校将小农田按照区域分配到相应班级。
北京 户口
班级通过制定《班级小农田管理制度》将各班小农田责任到每个小
组。学生通过利用课后时间，化身
商标法实施细则“小园丁”，通过浇水、除草、修剪等一系列日常种植活动参与到小农田的维护中，学习到了农
田种植的技能，养成良好劳动的习惯和劳动品质，
体验到了农民种植的不易。
5优化“小农田”评价制度，建立激励机制
我校将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，以劳动教育目标、内容要求为依据，将过程性评价和结果性评价结合起来。赤峰购物
通过定期评选“优秀小园丁”，表扬种植能力过硬，
种植认真负责的学生。通过定期对各班小农田进行检查，选出“优秀农
田”，表扬管理优秀的班级；通过在学校定期进行
“小农田风采”专题的报道，展示小农田种植劳动成果。参考文献：
[1]吴颖惠.劳动教育的育人价值及实践路径[J].基础教育课程,2020(5):6-12.
[2]罗桂兰.播下劳动种子扎根泥土教育———以开发“劳动育
人”课程打造“一校一品”
为例[J].教育文汇,2020(10):22-24.289--

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