《嘎达梅林(马头琴)》名师教案
《嘎达梅林》教案
教学内容:五年级上册《嘎达梅林》(人音版)
课型:欣赏课
教学目标:
1、情感态度与价值观:感受蒙古族民歌和马头琴五重奏《嘎达梅林》豪放流畅的曲调,激发学生对民族英雄的敬仰和怀念之情。
2、过程与方法:通过聆听和音乐实践活动,理解音乐要素在音乐中的作用,启发学生在积极体验的状态下充分展开想像,感受两种不同表现形式《嘎达梅林》的不同特点。
3、知识与技能:认识马头琴,初步感受其深沉、浑厚的音和独特的草原气息;听辨男中音音,并能哼唱《嘎达梅林》的主题旋律。
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教学重点:能够感受、体验乐曲中的音乐要素在表现音乐情绪,刻画音乐形象方面的作用。
教学难点:理解音乐的内容及意境,培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。
教学准备:多媒体课件、钢琴。
教学过程:
一、导入
莫雷诺冰川1、教师随音乐《嘎达梅林》表演蒙古族舞蹈。师:聆听如此迷人的乐曲,我非常想表演一段舞蹈,不知道大家欢不欢迎?  *伴随背景音乐《嘎达梅林》大屏播放蒙古草原视频,教师舞蹈表演。师:有没有同学知道刚才这段舞蹈是哪个民族的?生回答:蒙古族
2、聆听《嘎达梅林》主题音乐谈感受(音乐继续播放)
师:每当听到蒙古族的音乐,我都会想跳一段蒙古族舞蹈。但今天这段音乐的风格却截然不同,哪位同学能跟大家分享一下你听到这段音乐的感受?
生:乐曲中透露着一些悲伤、难过……
3.介绍《嘎达梅林》背景资料(教师讲解)
师:为什么我们仿佛置身于辽阔的草原,却没有丝毫的心情舒畅,反而阵阵悲伤涌上心头呢?因为这段乐曲,讲述的是一个真实的悲壮的英雄故事。
*(随马头琴曲《嘎达梅林》结合视频教师讲述背景故事)
二、了解马头琴及其音
1、师:能让人感到凄凉、悲伤除了这个悲壮感人的故事,主奏乐器马头琴更是把情绪渲染的沁人心扉。
2、播放马头琴演奏主题音乐的视频,聆听音乐,加深对主题音乐的印象。
3、讲述马头琴来历的故事,结合PPT图片了解“马头琴”结构。
4、再次聆听马头琴演奏的《嘎达梅林》主题音乐,随琴哼唱。师:
三、探究活动
(一)聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》
1、第1次欣赏全曲——探究主题旋律出现了几次,旋律进行的特点。
师:也许是浸染了马的灵性,有人曾说对于大草原的描述,一首马头琴曲远比画家的彩和诗人的语言更加传神,音乐家们把蒙古族民歌《嘎达梅林》改编成器乐曲,让我们一起走进由马头琴演奏的《
嘎达梅林》,听听我们刚才这段旋律在乐曲中出现了几次,每次出现时请大家伸出手随老师一起画旋律线。
2、聆听全曲——探讨主题音乐再现几次?师:同学们听到有重复的音乐吗?生:有师:重复几次?生:3次
3、分析作品
师:通常我们会把在整首乐曲中重复再现多次的乐段称为主题音乐,整首乐曲就是由引子和三次出现的主题旋律构成的三段体。从它的旋律走向来看,(教师把各点连接起来),它的行进方式是上行吗?不是下行吗?不是。是平行吗?也不是。它是又上又下,呈波浪形展开,跌宕起伏,这就和我们听到这个悲壮故事以后,难以平静,心潮起伏的心情联系起来了。那么曲作家为什么要把一样的旋律再现三次?他将用哪些手段来渲染这个英雄故事呢?
4、对比欣赏——思考音乐要素的变化
A、听出音区、音、速度的表现方式,谈谈感受。师:我们先来听听第一乐段。
生汇报后,教师归结到马头琴悲伤的情感。
师:能表现出悲伤情绪的还有琴师那高超的演奏技法,(播放截取的下行颤音部分)这下行颤音的演奏更是把人们痛失英雄的悲伤表现的淋漓尽致。
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描写桂花的句子*播放第一主题音乐,大屏出现琴师演奏马头琴的视频,教师带领学生随第一乐段主题音乐模拟演奏拉马头琴的动作,注意聆听马头琴用下行颤音描述的如泣如诉的哀思。
B、聆听第二乐段,与第一乐段对比,音乐要素上发生了哪些改变,定音鼓的加入烘托战争场面。
师:主题音乐第二次出现时,发生了极大的改变,我们一起来聆听。
*播放第二乐段主题音乐。
生汇报音、音区、速度变化,教师适时归纳到定音鼓伴奏把战争的场面表现的栩栩如生。山大网管会充值
师:其实刚才老师课前表演的那段舞蹈选用的就是这一段的音乐,让我们一起用舞蹈的形式跟嘎达梅林一起并肩战斗吧。
C、聆听第三乐段,引导学生总结第三乐段在音音区速度上的变化,感受进行曲的特点,听出模仿马蹄声后十六节奏,并随音乐用哒哒哒为乐曲伴奏。
*学生汇报第三乐段在音音区速度上的变化,伴奏特点。师:对比前两乐段第三乐段更是把情绪推向了高潮。
*播放第三乐段主题提示学生聆听进行曲的节奏,大屏幕出示XXX节奏型,让学生自己创编动作表现后十六节奏。
师:牧民们骑马扛保卫草原,马蹄声声催人奋进。
*再次播放第三乐段主题音乐,学生随音乐用哒哒哒为乐曲伴奏,感受进行曲特点。
5、完整聆听全曲
师:今天我们聆听到的这部作品,是我们一位非常有名气的音乐制作人黄荟,根据蒙古族民歌《嘎达梅林》创作的马头琴五重奏,是由第一马头琴、第二马头琴、次中音马头琴、低音马头琴,倍低音马头琴组成的五部弦乐。
师:主题音乐在音区、音、速度上的三次变化,犹如人们对痛失英雄、思念英雄、赞颂英雄感情表达,下面我们完整的聆听全曲。
*播放马头琴五重奏《嘎达梅林》,当每一次主题音乐出现时,教师提示学生按照“哼唱-舞蹈-骑马”的方式参与聆听,体验感受音乐。
师:从哀悼到歌颂,最后音乐在响亮的号角声中结束。
(二)聆听男低音独唱《嘎达梅林》
1、聆听声乐版《嘎达梅林》
师:有人说人的声音就是最好的乐器,歌唱家也用歌声来赞美英雄。 *播放《嘎达梅林》,学生可随音乐模唱。
2、听辨男低音音
师:很显然这首歌曲的演唱形式是男声独唱,你们这首歌曲是男高、男低还是男中音呢?生畅所欲言
师:一般来说男高音音比较明亮,男中音音比较圆润,男低音音比较低沉浑厚的,我们刚才听到的是一首男低音独唱,我们也来模仿一下男低音演唱吧。
*播放音乐,师生同唱《嘎达梅林》,表达对英雄的敬仰。企业三句半台词大全
3、学生讨论更喜欢哪种形式的《嘎达梅林》。
师:聆听了器乐版和声乐版的《嘎达梅林》,你更喜欢哪一种呢?学生畅所欲言。
师:声乐作品也好,器乐作品也罢,只是演绎《嘎达梅林》的创作体裁和表现方式不同而已,但对英雄的崇敬和怀念的感情却是殊途同归。
四、总结:
师:《嘎达梅林》是一首诗,一首用音乐浸染的诗;《嘎达梅林》又是一首赞歌,一首用音乐谱写的赞歌;让我们记住英雄,记住这位为保卫草原人民土地而英勇牺牲的嘎达梅林!
(播放独唱的《嘎达梅林》师生齐唱,下课)

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