音乐教育中的德育功能
音乐教育中的德育功能
音乐以它强烈的艺术感染力而发挥着独特的育人功能,其作用是不可估量的。先秦诸子认为“乐教”可以“善民心”、“移风易俗”。如孔子所言:“自乐乐人,自正正人。”德国音乐家亨德尔也讲到:“假如我的音乐只能让人愉快,我很遗憾,我的目的是让人们高尚起来。”音乐绝不仅仅是为了娱乐,它除了可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力外,更重要的一点就是可以培养学生优良的品德和高尚的情操。我们要通过音乐教育来完成塑造人的灵魂,完善人的生命,提高整个民族素质的艰巨任务。
一、以乐育德
音乐是情感的艺术,它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音来表情达意,因而能直接触动学生的情感中枢,震撼学生的心灵,对学生的情感世界、思想情操、道德观念产生很大的影响。所以,学校音乐教育能以乐育德。
怎样在qq空间免费添加背景音乐1. 优秀的音乐作品能使人形成良好的思想品德。例如教唱《义勇军进行曲》、《游击队歌》、《黄河大合唱》、《在太行山上》、《保卫黄河》等,教师通过对作品写作背景的讲解,能让学生感受到抗日救亡时期如火如荼的革命战争的战斗场面,使学生爱憎分明、唤起对敌人的仇恨、对祖国和人民的热爱;再如:教唱《长江之歌》《我的祖国》能激发学生对祖国和人民的热爱;通过教
燕山雪花大如席下一句唱《摇篮曲》、《宝贝》来引导学生发扬中华民族的光荣传统,孝敬父母,尊敬长辈;教唱叙事歌曲《军民大生产》、《南泥湾》、《幸福在哪里》、《在希望的田野上》等能激发学生爱劳动、爱学习的热情,能培养学生高尚的道德情操,规范学生的行为习惯、净化学生的心灵。
2. 优秀的民族音乐渗透着中华民族文化的精髓,具有民族文化的独特气质,它能加深学生对祖国悠久文化历史的了解,如《十面埋伏》、《孟姜女》、《苏武牧羊》、《花木兰》等;有的可以加深学生对祖国大好河山的热爱,对现实生活的赞美以及对美好理想的向往,如《春江花月夜》、《百鸟朝凤》、《乌苏里船歌》等。这些民族民间的音乐语言,能极大地丰富学生的精神世界,从而有效地进行爱国主义思想教育。
3. 音乐教育有利于向学生进行集体主义教育。大多数的音乐活动都是集体活动,如音乐课上的合唱、合奏、音乐游戏及课外的歌咏比赛等,这些活动都能培育人的集体主义精神、遵守纪律的习惯,以及形成人与人紧密合作的良好道德。
二、以乐怡性
音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征,它主要是在音的运动与结构中让人们感知美、享受美。学校音乐教育应注意抓住音乐的基本特征,让学生充分享受一切美的音乐,做到以乐怡性,让他们欣赏、感受、体现、创造音乐的美,用音乐之美陶冶性情,树立健康的审美情趣。人民音乐家冼星
海说:“音乐是
菊花台的歌词人生最大的快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。”的确,优秀的音乐作品总是具有很大的感染力,它以自己独特的魅力来穿透人的心灵,从而使人的审美心理产生五彩缤纷的感情波涛。
例如:欣赏古曲《春江花月夜》可使学生联想到平静的江水、皎洁的明月等鲜明如画的音乐形象;欣赏名曲《二泉映月》可使学生产生愉快、兴奋、痛苦、哀伤等不同的情绪变化,体会到作者阿炳在黑暗的旧社会追求光明、乐观向上的可贵精神;欣赏中国少儿广播合唱团演唱的《摇篮曲》、《鳟鱼》等名曲,可使学生产生一种“余音绕梁,三日不绝于耳”的愉悦心情。学生就是在这样的欣赏过程中,真切地感受到了我国的民族音乐是多么了不起。通过这一支支动听的乐曲,一声声由衷的赞叹,爱国之情已悄悄渗入到同学们的心田。又如在欣赏贺渌汀创作的钢琴独奏曲《牧童短笛》时,我告诉学生这首短小精致的钢琴曲是闻名中外的优秀钢琴作品之一,曾在国际乐坛上为祖国赢得了荣誉。接着利用课本上直观形象的插图,帮助学生理解乐曲的情节发展和变化,通过对节奏、速度的对比分析,使学生仿佛看到少年骑在牛背上,在鸟语花香的自然风光里悠然自得地吹笛歌唱,和小伙伴们嬉戏玩耍的情景。欢快、优美的乐曲让学生为之陶醉,使他们更加懂得了劳动的无限乐趣,激发了学生热爱家乡、热爱自然、热爱生活的情感。
三、以乐陶情
儿童急走追黄蝶的下一句音乐发之于心,故也能动之于心。它通过美的音响、美的形象、美的情感引起人的共鸣,美化人的心灵,振奋人的精神,使人身心愉悦,从而提高人的审美情趣;它以曲动人,以情感人,其感染力是巨大的。因此,音乐这种最富情感的艺术,在陶冶学生高尚情操方面起着其他学科不可替代的作用。一部好的音乐作品能通过它特有的音乐形象,以情感的形式和寓教于乐的方法,使学生在生动活泼、丰富多彩的文化生活中得到精神享受;通过其优美的音乐语言打动人心,使学生感情随着乐曲的旋律起伏波动,引入遐想,净化心灵,陶冶情操。
例如:催人奋进的《义勇军进行曲》能够唤起民众、鼓舞人民从黑暗走向光明;道德规范教育的歌曲《礼貌歌》、《十不行为歌》、《劳动最光荣》等,能教育学生学习做人的道理,使人养成诚实、勇敢、讲文明礼貌、热爱劳动的好作风、好习惯。所以有许多学者、作曲家把一些标准的行为规范,理想的道德行为编成了童谣,谱成了歌曲,让学生们传唱,使他们在娱乐中得到潜移默化的教育,这也是一种借助音乐来培养学生高尚情操的有效手段。从另一角度说,如果孩子们能够得到比现在更多一点的音乐艺术的熏陶,那么,整个社会的犯罪现象就会减少。不是有一句古话叫做“移风易俗,莫善于乐”吗?
四、以乐理心
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音乐可以促进人的心理健康。古希腊哲学家毕达哥拉斯说:“音乐,可以用某些旋律人的脾气和情欲,并恢复内心能力的
和谐。”音乐作品是抒情而和谐的,这种和谐有序的活动有助于强化脑机能,培养出各种良好的心理素质。音乐能丰富人的联想力、想象力,使人的发散思维得到发展,促进创造意识、创造性思维和创造技能的增强。参加音乐活动的训练和演出有助于自制力、毅力、细心等非智力因素的培养。这些音乐的审美感受有利于促成个性自由和谐的发展,使人格逐渐得以完善。音乐可以陶冶个体的情操,使个体的不良情绪情感在艺术欣赏中得到宣泄与升华;音乐可以培养部分学生的音乐特长,从而使之增强自信,达到“长善救失”的目的;音乐还可以丰富学生的课余生活,使其人生变得高雅、精神有所寄托。因此,音乐在维护个体心理健康方面有其独特的作用。
五、以乐审美
本科提前批院校音乐可以培养和提高人的审美能力。美育在培养全面发展的社会主义现代化人才中起着与德育、智育、体育和劳动技术教育同等重要的作用。音乐教育是美育的重要组成部分。音乐作为一门艺术,它有与其他学科所不同的特征。音乐源于现实生活,是艺术家创造的结果,它与实际生活的美相比,具有更高、更强烈、更集中、更典型、更理想的特点。音乐教育的过程,就是感受美、鉴赏美、评价美、创造美,在美的欣赏、美的体验中培养健康的审美情趣。音乐的美首先表现为强烈的情感性,在感情领域中,音乐不仅胜过文字而且比其他各种艺术都更直接、更有力。其次,音乐的美还表现为通过高低抑扬的音程变化、轻重缓急的节奏安

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