从《放⽜班的春天》学习如何教育孩⼦，⽗母和⽼师都该看看
《放⽜班的春天》是04年上映的法国电影，⾖瓣评分⾼达9.3分，曾获得奥斯卡最佳外语⽚提名。
影⽚主要讲述了⼀位失意但是很有⾳乐才华的马修⽼师被分配到了⼀个名字叫做“池塘底”的教养院⾥⾯做代课⽼师，这是⼀间寄宿学校，专门为“问题少年”的“再教育”⽽设⽴。春联怎么分上联和下联
马修初来学校时，便受到了同事的警告：这⾥的孩⼦都是⽼师和家长们眼⾥毫⽆希望的学⽣，他们认为这孩⼦脾⽓暴躁、打架⽃殴、⽆恶不作、甚⾄于毫⽆未来可⾔。马修发现学校的校长以残暴⾼压的⼿段管制这班学⽣，体罚在这⾥司空见惯。
但在经过⼀系列的⽃争磨合后，马修创造性地把“放⽜班”组建成⼀个分⼯合理、⼈尽其才的合唱团，春风化⾬般⽤⾳乐解除了孩⼦们⿇⽊困顿的⼼灵束缚，唤醒了孩⼦们尘封已久的对⾃由、友爱、⼈性真善美的渴望。
01
从教育⼼理学看《放⽜班的春天》给我们的4重启⽰
校长与马修⽼师的冲突——⾏为主义VS⼈本主义影⽚中，以⼀般的眼光来看，可能只会看到校长习惯性
的咆哮如雷加⼤棒政策与马修⽼师的温和诙谐、善良宽容这两种作风的鲜明对⽐，但从教育⼼理学的⾓度出发，这实际上还反应了两种教育理念。
校长认为体罚可以使学⽣产⽣恐惧从⽽控制学⽣的⾏为。不同的⼈对同⼀事实会产⽣不同信念，该事实对不同的⼈具有不同的意义。因此要想改变⼀个⼈的⾏为，不能只从⾏为表现上去加以矫正，⽽必须着⼿设法改变他们的知觉或信念。
校长派——⾏为主义者校长代表着刻板冷酷的⾏为主义者，他信奉教育就是“犯错—惩罚”，花样繁多的惩罚措施便是他的强化⼿段。结果表现出来就是学⽣在校长⾯前噤若寒蝉，规规矩矩，⽽在校长背后则是放肆捣蛋⽆所不为。
马修派——⼈本主义者相⽐之下，马修⽼师便是春风化⾬的⼈本主义者了，他将学⽣当成同⾃⼰⼀样的，有⾎有⾁有尊严的活⽣⽣的⼈来看待。给孩⼦⼀个肯定⾃⼰的机会，使得孩⼦们萌⽣出实现⾃我价值的需要，激励孩⼦们⽤⾳乐去实现⾃⾝价值。
他尊重每⼀位学⽣，不放弃每⼀位学⽣。在马修⽼师为了组合唱团将⼤家分组时，出现了两个特例，⼀个是不会唱任何歌曲的⼩佩⽪诺，另外⼀位是⽼⾛⾳的科宾。
马修没有让他们做在教室的⼀⾓观看，没有将他们置⾝事外，⽽是分别任命他们为“合唱团指挥助理”
和“乐谱架”。他没有让这两个孩⼦感到被放弃或是被抛弃，他⿎励每个孩⼦，让每个孩⼦都享受到了⾳乐和集体合作的快乐，让他们认识到⾃⼰的价值。
影⽚中，当孩⼦⾝上存在着各种需要被矫正的⾏为时，校长及学校的其他教员没有给他们以正确的引导和教育，在“⾏动——惩罚”的原则下，通过关禁闭，暴⼒体罚的⽅式来制⽌他们的错误⾏为。
然⽽只着重于负⾯惩戒⽽忽视正⾯⿎励，永远只把眼睛钉在学⽣所犯的错误上，对他们的淘⽓顽劣⾏为极度敏感，⽽对他们的正确反应熟视⽆睹，会导致学⽣只知道不该做什么，⽽不知道应该做什么和怎么做。这在某些程度上反⽽给孩⼦们树⽴了反⾯的榜样。
马修⽼师对⽪埃尔声⾳的赞美，对他歌唱的肯定，让⽪埃尔获得了⼀种前所未有的⾃信和⾃尊，让他从⼀个爱偷窃、内向，因逃学被公⽴学校开除的学⽣，到相信⾃⼰有⾳乐天赋，选择去⾳乐学院进修，最终成为了受⼈崇拜和尊敬的著名⾳乐指挥家。中元节发朋友圈的说说
影⽚中马修⽼师的成功向我们证明了教育是艺术更是科学，只有我们平等尊重地对待每⼀位学⽣，⽤爱和理解包容学⽣，才能使孩⼦充分长成他们原本美好的样⼦，再创造环境让每⼀位孩⼦的不同个性和天赋得到更好地发挥培养，才能使教育效果最⼤化。
02
影⽚对孩⼦教育的启⽰
孩⼦是希望与未来，近年来教育问题得到了社会各界的关注。我们需要知道，想培养孩⼦成材，第⼀步是培养孩⼦成⼈。
只有充分发挥孩⼦的天性，尊重孩⼦的成长规律，才能把孩⼦培养成⼈格完整，情感独⽴，⾃尊⾃强的独⼀⽆⼆的个体。
1 、教育需要平等尊重
美国著名作家爱默⽣说过：“教育成功的秘密在于尊重学⽣。”⽪埃尔因⼀时冲动⽤墨⽔丢了马修⽼师后，马修⽼师通过取消其独唱的⽅式让其明⽩：只有尊重别⼈，才能赢得别⼈的尊重。
暑期托管⽪埃尔是学⽣中最具有⾳乐天分的孩⼦，在这样⼀件事后，他失去了⾃⼰引以为傲的独唱。这是惩罚，惩罚的最终⽬的是为了帮助学⽣改正错误⾏为。win7屏保
但在为伯爵夫⼈演唱的那天，马修再次转向⽪埃尔，向他做出了“请”的⼿势，让他有机会展⽰⾃⼰的才能。⽪埃尔完美地契合着马修的节拍，在⽪埃尔的眼睛⾥，马修读到了⽪埃尔的⾃豪、被谅解后的快乐以及感激。
这样宽容与尊重的教育⽅法，在充分发挥了学⽣潜能的同时，教育他不能恃才傲物。
美国明尼苏达⼤学⼼理学家爱基兰德曾主持过⼀项调查，表明：经常遭受⼼灵施暴的学⽣在智⼒和⼼理发展上基⾄⽐经常遭受体罚的学⽣更为低下。于是他得出了这样的结论：“⼼灵施暴可以将⼀个学⽣的⾃尊⼼完全毁灭。”教育的职责是培养和塑造，⽽不是制裁和打击。
2 、教育需要因材施教
每个孩⼦都有他的优点，即使他在某⼀⽅⾯很糟糕。正如这部电影中，孩⼦们在合唱中担当着不同的⾓⾊：中⾳、⾼⾳、低⾳。“天⽣我才必有⽤”，社会是个⼤舞台，每个⼈都有⾃⾝的价值，都有⾃⼰的⼈⽣定位。
由于不同的个体甚⾄同⼀个体在不同时间，在兴趣、爱好和意志、性格等诸多⽅⾯都存在着明显的个别差异，教育者应该注意他们的个别差异，做到因材施教。
美国哈佛⼤学⼼理发展学家霍华德加德勒提出多元智能理论表明：不同的⼈具有不同的智能组合，例如建筑师及雕塑家空间感⽐较强，运动员和芭蕾舞演员肢体运作智能较强，公关的⼈际智能较强，作家的内省智能较强。
我们应从多⾓度、全⽅位来评价孩⼦，充分尊重孩⼦的个体差异，发掘孩⼦潜能、促进孩⼦⾃我进步和建⽴终⾝学习的能⼒。
3 、教育需要宽容和爱
马修深知这个班上⼤多数学⽣都是问题少年，社会忽视他们的存在、家庭对他们绝望、教师对他们失去信⼼，这孩⼦缺乏爱的关怀，从⽽导致他们缺乏安全感和极度叛逆，⽽⽤粗鲁的⾏为来掩饰内⼼的不安和脆弱。
所以，马修⽤宽容与仁爱抚慰孩⼦们的⼼灵。其实马修⽼师就是⼀个臆想中的理想⽗亲形象，他对我们很好，允许我们犯错，从不⽤粗暴的⼿法来对待我们的胡闹，善于发现我们的优点与潜⼒，并且⿎励我们，指导我们。
徐凤年结局怎么样犯错，从不⽤粗暴的⼿法来对待我们的胡闹，善于发现我们的优点与潜⼒，并且⿎励我们，指导我们。
马修通过宽容和爱引导孩⼦们认识到⾃⼰的错误，与他们建⽴起了良好的关系，增加了彼此间的信任，努⼒营造出了融洽的师⽣关系。最终，马修的这些教育⾏为引起了孩⼦们在思想和⾏为上的良性转变。
4 、教育需要⿎励肯定
罗森塔尔曾说过：“很多时候赞美⽐批评更能激发⼀个⼈的潜⼒。”作为孩⼦的教育者，在教育孩⼦时
昆西 杜比保持积极的⼼态，多⽀持⿎励我们的孩⼦，才能让他们在其发展进程中，始终有乐观向上的情绪，并成为有⾜够勇⽓和充满⾃信的⼈！
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