2023年《二氧化碳和一氧化碳》说课稿
2023年《二氧化碳和一氧化碳》说课稿
2023年《二氧化碳和一氧化碳》说课稿1
  一、 教材分析
  （一）教材的地位和作用
  《二氧化碳的性质及用途》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时，主要介绍了二氧化碳的性质和用途。空气中二氧化碳的含量的增多直接影响到了当今社会关注的环境问题和能源问题；而且本节课也为学生将来学习第七单元课题1《燃烧和灭火》和第十单元《常见的酸和碱》做了铺垫。所以这节课就显得比较重要。在教材本身丰富的实验探究基础上，我添加进去几个利用干冰来验证二氧化碳性质的实验，通过这些实验探究引导学生总结出二氧化碳的性质。
  （二）教学目标
  1、知识目标：
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绩效考核实施  （1）通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质；
  （2）通过合作交流，得出二氧化碳的用途。
  2、能力目标
  （1）通过二氧化碳性质的实验探究，培养学生的科学探究精神；
  （2）培养学生分析问题、运用学过的知识解决日常生活的实际问题的能力。
  3、情感、态度和价值观目标
汽车美容店起名  （1）通过二氧化碳性质的学习，对学生进行环保教育及安全教育；
  （2）通过探究实验，培养学生实事求是的科学探究精神。
  二、学情分析
  ? 学习本节课时，学生已经掌握了一些关于二氧化碳的知识，具备了一些基本的实验操作能力。所以在本节课上，我把主动权交给学生，指导学生积极动手实验，再结合教师的演
示实验，引导学生根据实验现象得出实验结论。
  三、教法分析
  （一）教学方法
  三法：情境引入法 、实验探究法、问题讨论法
  四步：创设情境，导入新课→合作探究，形成新知→归纳总结，反思交流
  →练习巩固，应用提高
六一儿童节祝福语10字  四、教学过程
  （一）创设情境，导入新课
  我利用了干冰升华这一性质，做了一个“神奇”的实验：干冰吹肥皂泡
  （二）合作探究，形成新知
  通过教师演示实验和学生分组探究相结合，引导学生总结出二氧化碳的物理性质和化学性质。
  1、演示实验内容：
  实验（1）：教师展示一瓶新制的二氧化碳气体，让学生分别从颜、气味、状态三方面进行回答；
  实验（2）：二氧化碳与水反应使紫石蕊小花变实验。通过学生观察这组实验，根据紫石蕊小花变红的得出二氧化碳与水反应可以生成碳酸，拓展延伸出日常生活中接触到的碳酸类饮料。
动物学校  （2）学生分组探究内容：
  实验（1）：向预先准备好的盛满二氧化碳的塑料瓶内倾倒水，振荡；
  实验（2）：向燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倒入二氧化碳气体；
  实验（3）：向紫石蕊试液里通入二氧化碳，然后加热；
  实验（4）：向澄清石灰水里通入二氧化碳。
  第（1）个实验通过现象让学生感知二氧化碳在水中的溶解性；
  第（2）个实验不仅两次让学生感受到二氧化碳的密度大于空气的密度，还能证明二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。
  第（3）个实验通过观察石蕊的变，从而体会间接观察法在科学探究中的重要作用。
  第（4）个实验让学生理解二氧化碳的鉴别方法，初步认识二氧化碳与碱的反应，为以后学习碱的知识打下了基础。
  （三）归纳总结，反思交流
  学生通过实验现象经过小组交流合作后得出了二氧化碳的物理性质和化学性质，再依据性质决定用途，用途体现性质，结合生活经验结合多媒体展示的几组画面和播放视频让学生感知二氧化碳给人们的生产生活带来的影响，教会学生用辩证的眼光去看待身边的人和事。
  （四）练习巩固，应用提高
  本着学以致用的原则，设计一系列习题巩固二氧化碳的性质，例如：如何证明干冰就是固态的二氧化碳；解释著名的“死狗洞”为什么人没事，而狗却死亡；为什么为了让用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆等等问题。在巩固中深化学生对二氧化碳性质和用途的认识，提高学生应用知识解决问题的能力。
  五、板书设计
  1、二氧化碳的物理性质：
2023年《二氧化碳和一氧化碳》说课稿2
  一、说教材
  1、教材的地位和作用本说课的内容是人教版九年级化学学科第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本节课的内容是在学生学习了二氧化碳的实验室制法后研究典型的碳的氧化物二氧化碳的性质。教材以转变学生的学习方式为重点，以“观察与思考”、“
活动与探究”为主线，发挥学生学习的主动性和积极性，通过二氧化碳性质的探究实验知道二氧化碳的性质，了解人类研究化学物质的一般方法——实验法。二氧化碳的一些化学性质（CO2＋H2O==H2CO3——酸性氧化物与水反应，Ca（OH）2+CO2==CaCO3↓+H2O——碱与酸性氧化物反应）又为学习《酸、碱、盐》起到铺垫作用。二氧化碳不能供给呼吸，但它对维持整个自然界的生态平衡起了很重要的作用。过量的二氧化碳会导致温室效应，危及全球，然而，二氧化碳却又有广泛、重要的用途，它可促进植物光合作用、作灭火剂，可制造化肥，在工农业生产上有着重要的作用。因此，二氧化碳的性质是全章的重点内容之一。
  2、教学目标分析⑴知识目标：通过实验探究二氧化碳的物理、化学性质；联系性质了解二氧化碳的用途。⑵能力目标：引导学生自主、合作、探究学习，通过对实验现象的观察和分析及实验探究，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力，归纳总结知识能力。⑶德育和情感目标：通过对二氧化碳性质的学习，培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认知方法。激发学生学习化学的兴趣，体会勤于思考、严谨求实和勇于实践对于人们认识物质的意义。
  3、教学重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结，落实知识，学会应用。
  4、教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。
  二、说教法
  化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。根据新教材编写特点，新课程的教学理念，这一节课的知识特点和学生的实际情况及培养的目标，我采用美国著名现代教育心理学家布鲁纳的“发现问题”——实验探究教学法。主要是通过学生：发现问题（创疑）→实验探究（探疑）→谈论问题（释疑）→演绎推理解决问题（解疑）→创新思维等一系列学习活动过程，师生双方相互配合，相互了解，处于协作关系（新型的师生关系）。这样充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，保持学生学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习、探究学习”。在教学过程中，我改变原来的授课方式，以问题为中心组织教学，将新知识置于问题情境当中，启发学生探索和发现，激发学生思维，
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让学生分析问题，解决问题，并把化学思维引入课堂，让诸多教育因素生动自然地产生作用以达到教学目的。

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