概述文科高等数学教学的东北省专业特点
为经管等专业的大学生开设高等数学课程,其必要性早已被廣泛接受[1～4],不过在人文、艺术设计、外语等专业领域中开展高等数学教育,外界一直有不少质疑的观点。北京理工大学很早就为人文、艺术、外语等专业设立了大学数学课程,这与学校“理工为主、工理文协调发展”的方针有关,同时也是由努力培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”人才的办学目的所决定的。目前看来,这对强化这些专业学生的综合素质、培养复合型人才起着举足轻重的作用。
思索的近义词不过受到传统观念、教学内容、教学方法所限,国内文科高等数学教学存在不少问题。根据多年来的教学实践经验,我们对这些问题进行了总结和分析,并提出了一些自己的观点。
1 文科高等数学教学的三个问题
理想的教育方式是因材施教,比较务实的教育方式是按需施教,即根据听课对象的实际需求来组织教学。但国内文科高等数学的教学实践情况来看,都谈不上是“因材”或者“按需”施教。目前国内文科高等数学课程的主要讲授内容为微积分、线性代数和概率与数理统计三部分,这些
内容作为面向文科专业学生的唯一一门大学数学课程来讲,存在很多不足。
密密层层首先是过于讲究理论体系的严密,这种方式很难让数学对文科专业学生产生吸引力,而且多年来不断有研究人员对数学知识的这种传授方式发出置疑[5]。
其次是内容宽度不够,对常见、常用的数学方法、观点覆盖不够全面,而且对数学方法、理论产生的背景、使用的环境也缺乏体现,难以实现“素质教育”的整体目标。海口台风
最后,与听课对象所学专业几乎没有衔接,这实际上是国内高校数学课程教学的通病,对学生的学习热情打击很大。究其原因,主要是不少高校和教师认为,学生在学专业课程时自然就会明白此前所学基础知识的重要性。但问题是,如果一开始就能让学生清晰的了解到所学内容的重要性,学生的数学基础是不是就可以打得更加牢固一些呢？
在我们的教学实践中发现,由于数学课程的教学内容与学生的专业结合不够紧密,文科专业学生普遍对学数学的重要性认识不够,因此学习积极性不高。这主要是因为受到课时数量的限制,教师只能选择主要知识点来讲解,无法在课堂上展开讲解数学知识的背景和重要性,而本应该承担这项任务的教材或辅导材料也存在自身的缺陷。
爱上一个人我们都没有错
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