钢琴小连线的奏法介绍
钢琴小连线的奏法介绍
钢琴小连线奏法介绍
小连线又称为“短连线”，都是两个音或者三到六个音的弹奏。
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连音线两端连接相同音符、中间没有其他音符的叫延音线，这种情况只要弹一个音，
但要把两个音符的拍长加起来弹。这种奏法要求前一个音手自然地落弹下去自然主要指的
是依靠手的自然重量，不刻意施加更多的力量，最后一个音手松弛地向上向里滚提起来。
期间，落下去手指要站稳，滚起来手指离键要干净，绝不拖泥带水无杂噪音。
刚开始的练习可以两个音开始，仔细感受，使其能够在后期进行更多的音的连线。
钢琴考级有关的几点疑问
目的之质疑——为什么而考级?爱因斯坦说过一句话：“现代社会的一大特征，就是
手段的完善和目的的混乱。”我们想，这句话用于描述我国目前钢琴考级的现状，也是非
常合适的。当初举办考级的目的很明确，是要普及和推广钢琴教育，让更多的人接受音乐
的熏陶，并通过级别的鉴定，促进学习者提高演奏水平，从而达到提高全民族音乐素质的
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目的。十多年以来，钢琴考级在制度的制定、级别的设置、曲目的选择、评判的准则等等
各方面，都在日臻详尽和规范，唯有开设考级之初的目的却离我们越来越遥远和模糊了。
是为了发展热爱的事业?是为了提高自身修养?是为了更容易出名、赚钱?是为升学可
以加分?都是，又都不是!一位学生家长就很明确和坦率地自己的女儿说：“我让你学钢琴，就是为了考重点中学能加几十分，不然我让你学来干嘛!”话虽说得很露骨，可能会令人
不齿，但这却代表了时下一种非常普遍的想法，只是别人会含蓄些表达罢了。众所周知，
许多知名大学、重点中学都有为特长生加分开绿灯的制度，钢琴通过某个级别的考试，就
可以相应加多少分。说是全面发展也好，说是投机取巧也好，这些制度的确很诱人，吸引
和刺激了大批学生投入到学习钢琴的行列，当然，这其中也包括许多在望子成龙的父母的
强迫下学习钢琴的学生。另外，还有一部分学生或他们的父母对学习钢琴持这样的观点，
相比那些枯燥、寂寞、深奥、复杂的文、理科，学钢琴似乎更容易成材、成名其中的艰辛
他们暂时是看不到的，只要参加一、两次比赛，能获个奖，便能功成名就了；即便不成名，学好了钢琴，赚钱也会比其他文、理科学生快得多、多得多。985工程大学排名
要达到这个目的，通过考级当然就是必要途径了。持这种观点的人恐怕也不在少数。
在教学方面，培养学生考级，让学生取得一些成就感，其最终目的是要通过考级促进学生铁路工人先进事迹
的学习。而不少教师却喧宾夺主，将考级视为提高自己知名度的途径，他们一味地拔高学
生的程度，以证明自己的教学实力，另一方面，因此而获得的经济效益则不言而喻了，但
这种做法使得浮夸风在钢琴教学中甚为普遍，其最大受害者，只能是那些学生了。钢琴艺
术毕竟是纯净、圣洁的，父母希望自己的子女能够出人头地，教师希望自己的学生能够出
类拔萃，这本无可厚非，但如果怀着这样功利性的目的去教和学习钢琴，就会显得动机不
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纯了。
以这样的目的来学习钢琴，能掌握钢琴的内涵吗?能感受音乐的真谛吗?我们深表怀疑。据我们所知，欧美等发达国家并无考级，但他们音乐教育仍然十分普及和广泛，人们的艺
术修养也很深厚，这很值得我们深思。我们认为，我们可以通过学习钢琴来发展自己的事业，但切不可本末倒置。当然这绝不是一、两个人或一部分人的事，需要全社会的参与，
包括制度的制定、舆论的导向、教育的方法、以及媒体的宣传等方面，都要为之作出努力。但愿有一天，我们不再是为了某种功利的目的而学习钢琴，让我们的手指下流出纯真而感
人的音乐直指人心，让我们在琴键上用执着而热烈的激情燃烧生命。
方法之质疑——考级能在多大程度上证明学生的实际演奏水平?既然要考级，那么每
一个级别的证书都应该能够在最大程度上有力地证明学生的实际演奏水平，但实际情况并
不尽然。我们一直以来都对考级的方法，或者说是级别的界定上存有一些质疑。再具体一
点说，就是对目前考级曲目的划分，我们有不同的看法。是否高级别的学生就一定比低级
别的学生水平高，而低级别的学生就一定比高级别的学生水平低呢?我们认为，根据现行
的考级方法，是很难证明这一点的。考级中的各个级别都规定有相应的曲目，但是将这些
曲目界定为不同级别的标准是什么呢?仅仅是技巧的难易吗?而这些曲目的技巧又有多大的
代表性呢?音乐有着广阔而深刻的内容，不同的作品有着不同的背景、内涵、风格、情感，演奏方法也就有着千差万别，是不能简单的地以演奏技巧的难易来加以区分的，而古今中
十二月你好外的优秀作品又何止千万，且都各具特，实在是很难想象能将它们都一一量化成不同的
级别。而目前考级所规定的那些有限而狭窄的曲目范围，能在多大程度上证明学生的实际
演奏水平呢?
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