我国传统节日的民俗文化
我国传统节日的民俗文化研究性学习设计方案
研究课题名称：我国传统节日的民俗文化
设计者姓名李叶所在学校电白县林头中学
所教年级九年级研究学科语文
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一、课题背景、意义及介绍
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1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
随着我国改革开放程度的提高，很多传统节日已被人们逐渐冷落、淡忘，反而国外的一些节日正逐步进入我们的日常生活。对于许多学生来说，他们对中国的传统的节日的理解只停留在很肤浅的含义上，相反，对于外国的一些节日就反应强烈，以多种形式来庆贺，这不能不引起我们的思考。我们通过探寻，力图在生活中全面了解中国的传统节日，学习中国的传统知识，在教学中向学生渗透传统文化流失的危机感，让学生传承民族文化。
洞庭湖的诗句2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
（1）引导学生在生活中学习语文，理解语文就是生活。
（2）倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学习探究精神和实践能力。
（3）引导学生观察和分析社会现象，初步培养学生探索社会文化现象的能力。
（4）让学生在生活中全面了解中国的传统节日，学习中国的传统知识，传承民族文化，从而提高学生人文素养。
（5）让学生对中华民族的传统文化有一个初步的认识，同时可以增强民族自豪感和民族大团结意识，培养和激发学生的爱国主义情感。
3、课题介绍
这是源于初三上册第一单元综合性学习中－献给教师节的一份特殊礼物，是开学第一周安排进行的自主探究活动。这个课题与学生本身生活息息相关。中国传统节日有很多，如：春节、元宵节、清明节、端午节、.中秋节、重阳节、除夕等。通过开展课题研究希望学生能探究节日的形成、发展、传承等。让学生更熟悉了解我国主要传统节日的民俗文化。
二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行
研究性学习的教学目的和方法的阐述）
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习
有影响的因素。）
学生的共性表现在：
1、参与本课题研究的学生是林头中学初三级学生。有一定的独立思维能力，富有创新精神。
2、在知识能力方面，学生对于传统节日的风俗习惯有一定的了解和认识。能够熟练运用网络和图书室查所需资料。学生对问卷调查、采访等活动比较熟悉。
学生的差异有：
1、学习能力高底不同，沟通和交际也不同，个体之间存在能力差别。
2、学生初次接触探索性问题，对如何开展研究性学习较陌生。学生综合素质高低不等。
四、研究的问题、内容和方法（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的
研究、采用什么研究方法来达成这一目标）
1、知道独特的民风民俗是中华民族文化的重要组成部分。
2、在了解中国民风民俗来历的基础上，体会其对人们生活的影响，积极参与并设计有特的民俗活动，增强民族自豪感。
3通过走进“研究中华民族传统的民俗文化”社会实践课程设计，增强学生与社会的联系、与民族文化的联系，培养思考、探究的能力。
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、
重装系统后不能上网实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
1、做好查资料的内容记录、采访人物的记录、写好活动体会心得。
2、撰写调查报告，图片展示，举行报告会。
3、学生制作宣传画报和手抄报。
六、资源准备
教师准备：资料前期收集，推荐书目、网站。征用学校电脑室、图书室。
学生准备：1、相关调查问卷，访谈记录表。
2、有关中国传统节日的图片、视频，网络关于中国传统节日的资料和网址。
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶
段
学生活动教师活动起止时间
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1、成立研究性学习小
组。
2、了解本课题的学习
目的意义。
3、学习了解本次活动
的步骤、方法、各项要
求和要注意的地方。
1、出示一组关于民风
民俗的照片，介绍中国
传统节日民风民俗，激
发学生参与本次活动
的积极性和兴趣。
2、让学生了解本次活
动的目的、步骤、方法
和要求。
3、组织学生对研究课
作提问和谈想法。
1课时
第二阶段课题准备阶段提出和选择
课题
中国传统节日有哪些，
有什么传统习惯？又
有哪些民俗文化？
指导课题定位
1－2课时成立课题组1、学生根据兴趣选择
研究内容。
2、根据学生的选择内
容分出小组。
1、出示研究内容。
2、指导小组分工。
形成小组实
施方案
1、小组分配各人的职
务。
2、制定计划。
3、形成方案。
审核活动方案
第三阶段：课题实施阶段1、收集资料，设计相
关调查问卷，整理资
料。
2、撰写总结，准备展
示，制作宣传板报。
1、介绍书籍、网站等
资料收集指导。
2、随时协作监督各组
组员配合工作。
3、为学生解决随时出
现的问题。
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八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
新课标指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是探究性学习的价值所在。在“中国传统节日的民俗文化”研究性学习活动中，学生们走进了社会，了解了很多关于当地人民的传统文化与传统习俗。并从中溶合在语文教学之中，以生活实际体现语文。让学生们懂得了在生活中学习语文、用语文的方法与意义，使学生有了更大的提高。
在“中国传统节日的民俗文化”研究活动中，还有待提高评价方面的有效性和全面性；有待提高加强对较被动的学生作好指引，以及团队合作协调能力。
研究性学习中的传统节日文化选题指导结题报告
沛县鸳楼中学踪华
一、课题的意义和研究价值
研究性学习，是国家设置的综合实践活动课的一项重要内容，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标。
中国的传统节日沉淀了千百年的传统文化，每一个节日都有它的历史渊源、美妙传说、独特情趣和深厚广泛的民众基础。若能从中引导学生选择适宜的内容去开展研究性学习，在指导学生选题的过程中，让学生从中领悟选题的原则和方法，提高学生的研究性学习选题能力，养成尊重民族传统文化的感情，并以此为载体，培养学生创新精神和实践能力，将有及其重要的意义和价值。守护甜心之守护者你们死定了
即将步入小学的话简短二、课题核心概念及其界定
1、研究性学习
研究性学习，顾名思义，就是通过研究来学习，通过研究丰富生活体验，养成运用知识解决生活中实际问题的能力，并从中初步掌握研究的方法和手段。
2、选题
选题是教师引导学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题，搜集与分析材料，通过讨论与交流，逐步提出自己感兴趣或关注的问题，再由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立研究主题的过程。
选题是研究性学习开展的第一步，选题的成功与否，直接影响着研究性学习开展的方向与质量。
3、传统节日文化选题指导
传统节日文化选题指导是指教师通过引领学生从传统的春节灯节，清明端午，中秋重阳等节日的渊源和习俗中，选择感兴趣的或关注的问题，进行科学的方法引领，从而确定研究内容和主题的过程。
三、课题研究的理论支撑
1、《语文课程标准》中在“语文课程资源的开发与利用”部分中强调包括课堂教学资源和课外学习资源，传统节日文化选题研究符合新课标精神。

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